低年級體育教學有感

許 克

體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程，同時還是感情交流的過程。既要通過體育活動增強學生體質，也要發展學生的智力，還要對學生的心理進行教育培養。使學生掌握“三基”和科學鍛煉身體的方法。各個年齡階段的學生有各自的年齡特點，在教學中就要貫徹因材施教的原則。在體育教育教學中，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質量呢?在教學實踐中，我認為從以下幾個方面開展教學活動。

1情感教學教學過程就是師生情感交流的一種方式，教師的一言一行時刻在影響著學生的一言一行。通過體育教學，教師和學生進行著比較親密的接觸。教師在遇到學生不注意聽講時，采用點名提醒，這樣讓學生感覺到體育教師“記得我”。學生不敢做動作時，說說鼓勵的話，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩膀，學生會覺得老師“喜歡我”。學生表現突出時，教師給個“棒”的手勢，給個肯定的目光，對他們一個微笑，會提高學生運動的“積極性”，他們會更加努力的參與運動。

2教師用語要兒化教師通過與學生的接觸、交談，了解低年級學生的心理狀態、興趣愛好，熟悉他們的語言特點，以便更好地進行教學。教一年級學生練習快速跑時，教師用“看誰跑得最快、跑得線路最直好不好?”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。

3講解形象、示范要正確規范學生小，模仿力強。教師的教學示范動作要規范，給學生建立正確的第一印象，并用形象的語言分析、講解動作要領。教一年級學生學習隊列練習時，發出口令向前看——齊時，教師說“看看誰還沒有藏起來呀”?來引導學生。教學齊步走練習時，教師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”。在跳躍練習時，教師問學生，小兔子有什么特點?并讓學生模仿小兔子，加上兒歌“小兔子蹦蹦跳。耳朵長又長”，接著教師說“看誰跳的動作最好、距離最遠、誰最象小兔子。”這類語言比較形象、生動，簡練而有韻律，低年級小學生喜歡聽、容易懂、記得牢，有利于學生學習并掌握動作要領，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果。四、提升教學內容的趣味性、安排靈活多變的教學過程。

在體育教學中結合體育課教學內容，采用低年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式來組織教學，提高學生的練習興趣。教學投擲課時，課前先布置學生自備沙包和跳繩。上課練習時讓學生投打小木柱、投打地靶(跳繩圈)，或投進圓桶里，要求學生比一比誰投得既遠又準。還應根據學生的好勝心理。教學時采用競賽法教學，這樣學生能主動練習也不覺得累和討厭。

安排靈活多變的的教學方法，采用豐富多彩、形式新穎的練習，提高小學生的興趣。在體育教學中，如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、做體操，低年級小學生就會提不起勁，產生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、榜樣法、小游戲、集中注意練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備活動練習的效果。

5鼓勵教學針對低年級的小學生的教學活動，宜多采用鼓勵教學。讓學生在鼓勵中學習。低年級小學生的注意力不能長時間集中，好勝心強。加上室外上課受干擾的因素多，易發生偶然事件，如天氣炎熱、大風天、寒冷天氣時，上課班級多時，低年級小學生在做游戲時難免出現發愣、碰撞、摔跟頭、注意力不集中等現象，這時候，教師應著重鼓勵教育，啟發和激勵小學生的好勝上進的欲望，發現好的典型要樹立榜樣及時進行表揚，對完成動作練習有困難的小學生要多關心、幫助，出現不好苗頭應該以理服人，說服教育，嚴格要求每個小學生執行體育課堂常規，完成學習任務。

總之，上好小學低年級體育課，教師要具有較強的課堂組織能力和教學理論水平及業務能力，要從小學生的實際出發，因材施教，有的放矢，不斷提高體育教學效果，提高體育教學質量。讓學生的身心得到健康的發展。