德育需要激勵

王建華

雅各布曾告誡我們：“倘若我們的品格并不高尚，勤奮而不虔誠，博學而不友愛，智慧而不謙虛，埋頭學習而不仁慈厚道，那么學習又有什么好處呢?“知識就是力量”，它可以造就健康的靈魂，老師是經過專門培訓，利用知識育人的行家，善于用激勵鑄造學生的靈魂。1激勵自信，教會自律我們農村中學的學生缺乏自信心，一是對學校沒有信心，升學時有的根本就末填報合水中學，有的到本校也不是第一志愿，而是通過就地入學硬分來的。二是對自己沒有信心，學習成績和表現都很差，因而不求上進，安于現狀。因此，德育工作的中心是激勵學生樹立起克服學習困難，力爭成材的自信心。我校雙差生較多，幫助后進生建立自信，得從新生人學做起，開學第一天就要讓新生了解學習環境：特別是學校、老師們對他們的信任，引導他們正確的自我定位，克服困難，首先戰勝自我。我年級組、班組都要營造積極向上的學習氣氛，使同學們團結和諧相處，共同共創學習的新里程。

學生的前進過程并非一帆風順，需要他人的鼓勵和幫助，也需要老師和同學的監督，即紀律；但更重要的是需要他們自我把握和管束，即自律。激勵學生自律，老師先得信任學生，堅信他們能不斷進步。關鍵在于善于引導，使學生明白自律、慎獨是走向成功的必不可少的素質。每一位學生都希望自己成材，都有成材的的可能。我們要利用學生成材的欲望，引導他們自律，做遵紀守時的文明中學生，使他們訂立自己奮斗的學習目標。

2啟發誘導。激勵上進我校地處梵凈山腳受地域因素的影響，不僅生源狀況差，且流動性大。為此，我們學校不斷摸索，嘗試以生動活潑的教育活動熏陶學生，加強集體向心力，采取啟發誘導抓兩頭的方法，大力表彰激勵爭取進步的學生，給全校學生樹立榜樣。全面開展思想教育輔導班，德育教師與班主任通力合作，啟發學生爭取進步，強化思想教育，利用團課或主題班會激勵上進，為學生的健康成長營造一個良好的氛圍。

3全員參與。關愛后進在教書育人、管理育人、服務育人的旗幟下，全校教職員工都參與學生教育，都一致關愛學生，尤其是后進生。每一位科任教師都與所教班級一兩位后進生結成“一幫一”、“一幫二”的結對。校長全面負責督導指揮德育；團隊輔導員、德育老師、班主任具體抓德育工作；政教處、教導處按照學校的計劃組織實施德育措施；年級組則根據年級特點協助班主任開展德育工作，指導落實好學校的工作計劃；各科教師把德育滲透到自己的教學活動中，既教書又育人。這樣學校上下齊抓共管，幫助學生克服學習困難，矯正思想上或行為上的偏差，促使同學們共同進步。學校已形成了人人管學生，人人教學生，生生有人管，生生有人教的大好局面。

4減負減壓。愉悅身心后進生的壓力最大，一是學習困難，成績老是跟不上；二是紀律散慢，集體觀念淡薄，常挨老師批評和同伴的冷遇，思想壓力或負擔使他們在班里抬不起頭。故而對后進生要減負減壓，首先教師要親近他們，關心他們。尊重他們的自尊心、自信心，隨時幫他們排擾解難，使他們感到溫心，產生“親其師而信其道”的向師性，樂意接受老師的教育、幫助。其次是培養學生良好的學習習慣，倡導學校“勤思、好問、求是、創新”的學風。引導學生“功崇唯志，業廣唯勤”，立志勤奮學習。再其次是發揮學校心理咨詢的疏導作用，利用開設心理衛生知識講座和個別心理咨詢活動，教會學生排除心理壓力，以良好的心態投入學習，與學校、班集體共同進步。還要多開展課外活動，為有特長的后進生創造表現自己能力本事的條件，既豐富了校園文化生活，又激發了學生的成功感，加強了師生之間溝通和理解，強化了學生的自信心、歸屬感及集體凝聚力。同時要辦好家長學校，開好家長座談會，并請鎮政府的領導到學校作形勢報告和法制講座，使學校、社會、家長組成三結合的教育合力，統一對學生進行政治思想教育，確保學生的健康成長。這是我們思品課教師義不容辭的責任。

實踐表明，運用激勵的手段使學生建立自信、激發熱情、追求成功，是十分有效的。作為德育工作者，面臨使我校激勵氛圍的營造、激勵機制的建立，學生的巨大變化，感到欣慰，同時又感到肩上責任的重大，決心與全校師生一道，為把我校的德育工作推上一個新臺階而盡心竭力。堅信德育中的激勵教育將我校發揮更大的育爪作用，學生的主動性、創造性會獲得進一步的調動，學校還會發生空前的變化，激勵教育之花將在校園里盛開!