激發學生學習英語興趣之我見

桂 旭

英語教學是教師與學生的雙邊活動。我在多年的英語教學中，深深體會到，要想在英語教學上取得成績獲得成功，就必須在激發學生對英語的學習興趣方面下功夫，讓他們積極、主動、

愉快地學習而不是被動讓老師、家長強迫地學。愛因斯坦也曾說過；“興趣是最好的老師”。興趣是學好語言的關鍵，因此激發和培養學生學習英語的興趣是我們英語教學的一項重要任務。那么，怎樣才能根據中學英語的總體目標、教材內容和學生的學習特點，不斷改進課堂教學結構，創設情景，激發學生的學習興趣，從而進一步吸引學生來學好英語呢?

1教師在教學中。要善于運用教學技巧和教學機智引導學生的興趣法國教育家盧梭認為，“教師要引導學生去解決各種問題，要在各種情況下，指導學生的興趣，而且在指導的時候，使得學生不覺得被指導他是不尊重他的個性。”研究學生的興趣，應考慮到學生的年齡特征。學生在這個年齡已經由好動轉到好奇，如何對好奇加以指導，將成為發展的推動力。為促使這種好奇心的增長，不要局限于使他們得到滿足，只是把學問提出來讓他們自己去解決。不要教學生以科學，而是要他們去發現科學，不在于教給他們種種學問，而是要啟發他們的學習興趣。

2采用情景教學，激發學生興趣蘇霍姆林斯基就十分重視自然情景的教育作用。他經常帶領孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，激發學生的學習興趣。發展學生的想象力和審美力。我在平時的英語教學中采用情景教學，效果非常好。教學經歷四個階段。第一，在閱讀教學中創設情景，把言和行結合起來，進行片段的語言訓練。第二，觀察情節，引導學生觀察時，在情景中加深體驗，展開聯想，阿進人情景中陳述，體驗其情感。第三，通過生活顯示情景、實物演示情景、扮演體會情景、語言描述情景多種不同的途徑創設和教材有關的情景對學生進行情景教學。第四，在前三節段的基礎上，運用形式上的新穎性、內容上的實踐性、方法上啟發性情景教學三原則進一步促使學生的整體發展。

3運用多媒體電化教學，激發學生的興趣在現代英語教學課堂上，運用多媒體點化教學可以更進一步地吸引學生，激發學生的興趣，使他們在生動形象和富有感染力的情景中來學習英語，接受這種語言的教育和操練。現代化教育的發展為強化課堂教學效果，提高教學質量，創造了很好的條件。多媒體電化教學不僅能為課堂教學提供生動逼真的形象和畫面，而且還有相應的輔助聲音，使學生能夠視聽得到“充分享受”，使學生完全置身于外語環境當中。

4組織各類英語競賽，營造學習氛圍根據初中學生的生、心理特點，組織一些他們樂于參加的課外活動，創設了一系列智力背景：

4.1組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。英語的單詞拼寫對同學們來講是個難題，根據各個年級年齡層次的不同、學習內容的不同分別組織講座，結合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過講座及配合講座內容的拼單詞比賽，使本來枯躁的單詞拼寫也有趣起來了。

4.2開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業當硬任務，口頭作業當作軟任務，不大愿花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我們平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發學生讀英語、讀好英語的興趣。

4.3組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力與興趣。挑選一些內容適中，并帶有趣味性的文章或題目進行閱讀比賽，使學生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學英語的勁頭更大了。

4.4結合課文內容排對話表演，唱英語歌，增加學英語的樂趣。新教材突破了傳統教材單一的編寫體系，強調了對學生進行語言應用能力的訓練，每課都有情景操練。為了使學生的情景操練有所突破與提高，我們組織了年級節目比賽，這樣既提高了學生的積極性，也促使老師要改變過去單純傳授語言知識的教學方法，達到教學相長。在每年一次的元旦匯演中我們也排一些英語歌來增加學習英語的氣氛。為了促使他們多讀書、背書，我們平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發學生讀英語、讀好英語的興趣。

5分散難點，降低坡度，幫助學生在學習上取得成績。獲得成功。是培養興趣的關鍵所在

仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難一不感興趣一成績差一更不感興趣一成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我們一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然后再讓學生反復操練。加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最后再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系。這一做法歸納起來就是；聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。

“勝任”才能愉快。如果學生對學習或活動無法勝任，那就很難在以后階段激起他們對學習的興趣。很自然，當學生掌握了一門學科并對它產生了興趣時，他便打開了這門學科的通道。在某一門學科的學習中獲得優異成績，即是興趣所導致的結果，又是進一步發展對這個學科興趣的動力。

上述只是我近幾年來結合自己的外語教學經驗和一些教學方法的啟示而做地一些探索。激發學生的學習興趣遠遠不止這一些，只要老師們在日常的英語教學中不斷發展、挖掘，就一定還會找出更有效的能夠激發學生學習英語興趣的途徑和方法。