口腔解剖學課堂教學的優化

謝詠絮

摘要: 本文針對口腔解剖學的學科特點,提出靈活應用模型、精心設計課件、編寫口訣歌謠等方法,優化口腔解剖學教學。

關鍵詞:口腔解剖學;優化;課堂教學

口腔解剖學是口腔工藝技術專業的一門重要的專業基礎課,具有結構復雜、術語繁多、內容枯燥以及操作細微等特點。針對這一學科特點,筆者采用以下幾種方法優化口腔解剖學的課堂教學,提高學生的學習積極性,使學生樂學易學。

一、配合講課內容,靈活應用模型

牙模型是口腔解剖學上課時必不可少的教具。利用模型上課,最大的特點是具有直觀性,使教學內容易被學生感知,有利于對知識的理解和記憶。在傳統的教學理論課上,教師僅把模型作為演示工具,只有在實驗課才讓學生接觸。筆者嘗試打破理論課與實驗課的界限,將各種牙模型,包括恒牙放大模型、局部牙列模型、髓腔模型、全口放大牙列模型以及1:1標準全口石膏牙列模型等搬到教室交由學生觀摩,并根據授課內容的不同及講課的需要,選用不同的模型并加以靈活應用。如在講解牙冠的表面標志時,教師可要求學生用不同顏色的筆在模型上畫出各種標志,如嵴、發育溝和點隙等。在講授恒牙的外形時,由于學生已經認識了牙冠的各種表面標志,因此教師可讓學生在模型上找出同類牙的牙冠各面的標志并歸納成共同特點,教師再重點講解每個牙的特點,并讓學生在模型上進行對照和描繪。這樣,學生手腦并用,印象深刻,更容易掌握所學的內容。

二、精心設計課件,突出顯示功能

在口腔解剖學的課堂教學中,除了靈活應用模型之外,還可以充分運用多媒體教學手段,把牙體的方位、解剖形態結構從平面到立體進行多方位展示,這樣可以提高課堂教學的直觀性和生動性。教師可通過對多媒體課件的精心設計,突出其顯示功能。比如,在講解恒牙外形時,如果僅僅簡單地展示牙體各面的圖片,只能給學生一個模糊的印象,無法使學生很好地辨認和掌握其解剖的標志及特點。筆者利用PowerPoint 的動畫功能對圖片進行加工,將圖片上的牙體解剖標志充分顯示出來,用顏色鮮明的線條表示緣及發育溝,圓點表示點隙及牙尖頂,條狀表示嵴,并采用自定義的方式進行放映,造成較強的視覺沖擊力,引起學生的注意,激發學生的學習興趣,使學生對所學內容較易理解和掌握。在放大三倍石膏牙(或蠟牙)雕刻實踐課講解切削石膏塊(或蠟塊)步驟時,筆者采用類似的方法,在圖片上用線條表示尺寸,用圓點表示切削點,用各種平面幾何圖形表示削除部分,并采用動畫方式逐步顯示,從而使復雜的操作步驟變得清晰。

三、編寫口訣歌謠,增強學生記憶

口訣歌謠言簡意賅,結構整齊,讀起來瑯瑯上口,在聽覺、視覺兩方面都有優于一般形式的地方,易于記憶。因此,教師在講授較為難懂或學生容易混淆的內容時,可將之編成口訣或歌謠。比如,認識并掌握牙冠表面標志是學習恒牙外形的基礎,但這部分內容難懂難記且容易弄混淆,尤其是其中的“八嵴”,即切峭、軸嵴、邊緣嵴、牙尖峭、三角嵴、橫嵴、斜嵴和頸嵴,學生很難記憶這些內容。于是,筆者將之編成口訣“軸嵴頸嵴唇舌頰,切牙舌面有切嵴,三角橫斜在牙合面,舌牙合牙尖邊緣嵴”,通過這種口訣的記憶方式,學生很快就能記住這些內容。在講授乳牙外形時,用口訣“ⅠⅡⅢ似1 2 3,上Ⅳ像上 4,上下Ⅴ似上下 6,唯有下Ⅳ最獨特”進行歸納,能夠使學生清楚地了解哪些乳牙與哪些恒牙相似,哪些乳牙外形最獨特。而對于那些要求重點理解并掌握的內容,如上頜中切牙、尖牙唇舌面,上、下第一磨牙頰牙合面的外形特點等,由于內容多,記憶難度大,因此教師的板書應盡量采用簡潔明了且具有一定節奏類似歌謠的方式,如用“近中緣較直長,遠中緣較彎短;近中切角似直角,遠中切角似鈍角;唇頸嵴,較圓突,切緣略偏向遠中…”來描述上頜中切牙的唇面外形,使學生讀起來饒有興趣,能夠明顯提高記憶效率。

四、以學生為主體,讓學生成主角

為了優化口腔解剖學課堂教學,教師除了需要不斷改進教學方法,提高教學水平之外,更重要的是在課堂教學中,要充分發揮學生的主體作用,讓學生成為課堂的主角、做學習的主人。結合多年的教學實踐,筆者總結出一些的經驗:

1.課堂活動“一少四多”。

在授課過程中,如果教師采用一言堂、滿堂灌、機械化和流水作業等傳統的教學方式,將難以激發學生的學習興趣。因此,要改變一言堂的狀況,在課堂教學過程中,教師應盡量精講少講,減少學生被動地“聽講”,即為 “一少”,從而騰出時間讓學生參與更多的課堂活動,以達到“四多”,即:多看——多看書、多看圖片、多看模型;多想——多想象、多聯想、多思索;多問——多提問、多反問、多質疑;多動——多動手做筆記、多動筆描繪、多動手操作。通過這些教學方式,能夠充分發揮學生的潛能,使課堂活動豐富多彩,課堂氣氛更加活躍。

2.培養學生當小老師。

教師在教學中可以通過觀察發現一些學習能力較強的學生,在對他們加以適當的培養和指導之后,讓其發揮小老師的作用,成為教師的好幫手,對學習較差的學生給予幫助。如在上放大三倍石膏牙(或蠟牙冠)雕刻實踐課時,筆者先找出幾位操作能力強、雕刻速度快的學生,指導他們提前完成雕刻,然后以他們為組長組成不同的學習小組,將其已雕好的石膏牙(或蠟牙冠)作為范本,并著重幫助雕刻技能較差的學生,使這部分學生能按質按量地完成雕刻作業,從而達到優化牙體雕刻實踐課教學的效果。

總之,靈活應用模型,精心設計課件,編寫口訣歌謠,發揮學生主體作用,能夠優化口腔解剖學課堂教學,明顯提高學生的學習興趣,使學生樂學易學,從而取得良好的教學效果。

(作者單位:潮州衛生學校)

責任編輯朱守鋰見習編輯邱麗