論軍事教學法在高職經管課教學中的應用

許德鴻

摘要: 本文探討學習借鑒軍事教學的方法,并提出各項具體措施改革高職經管課教學,以推進經管課教學改革與創新。

關鍵詞:高職;經管課;軍事教學法

經管類學科和軍事學科都是一門實踐性、綜合性很強的學科,在教學方法上兩者有許多相似之處。隨著國防教育的普及,目前軍事理論課已成為普通高校必修公共課的一部分。筆者根據多年軍事院校學習的親身感受,認為軍事教學方法有許多獨特的優勢,值得經管類教學學習和借鑒。特別是在當前經管類學科教學面臨著改革創新的情況下,學習借鑒軍事教學的方法經驗更顯得重要。

一、當前經管類教學主要存在的問題

當前,隨著經濟社會的發展進步,社會對經管類人才的需求逐漸加大,高校中經管類專業的開設也更加普遍,越來越受到重視。但是,經管課教學尚有許多不足之處,主要存在以下問題:

1.教學目的和教學要求不明確。管理學是經管類各專業的核心學科、基礎課,但在目前的教學中,基本上套用過去的做法,采用同一教材、同一教學計劃和同一教學大綱,各專業各班級的教學目的和教學要求完全一致。筆者所在學校是一所獨立學院,學校培養目標是基礎扎實、專業精通、實踐能力強的高級應用型人才,這種千篇一律的模式很難滿足培養目標的需要。另外,教學內容隨意性很大,而且內容與其他經管類課程銜接不緊密。

2.教材、案例不適用教學實際。主要問題有:(1)編寫框架基本相同且受國外《管理學》經典教材編寫框架的影響;(2)教材中知識更新緩慢,有些內容顯然已經過時;(3)教材構思缺乏人性化因素,沒有堅持“以人為本”的原則;(4)部分教材內容脫離中國實際,照抄照搬現象嚴重;(5)部分教材內容簡單,格式單調,指導性不強。

3.忽視經管類學科的經驗基礎。管理學科知識本身來自于實際經驗的積累與提煉,一個沒有相應的管理和行為經驗的學生是很難理解這些知識中所包含的意義的。因此,對沒有經驗基礎的學生采用灌輸式教學,是不能使管理學科的知識內化為學生自身的東西、從而真正提高其管理能力的。應當指出,當前在經管課教學中,理論與實踐相脫節、知識與經驗相分離的現象比較嚴重。

4.課堂教學方法呆板,教學環節設問形式化。主要是單調的口述加板書,幾乎整堂課都是教師講、學生聽、記筆記,教師是演員,學生是觀眾,學生的學習和思維都要圍繞著教師的意圖轉。即使有提問,學生也是處于被動地位。這種從教材到教材的“填鴨式”教學方法效果較差。部分教師對教學改革指導思想不明確,雖然在課堂教學設計中安排了提問,但由于對教學方法研究不透徹,準備不充分,組織不嚴密,致使課堂提問要么冷場,要么放任自流,要么教師包辦代替、自問自答,出現了 “為互動而互動”的傾向。

5.部分教師的綜合素質低,難以適應經管課教學的要求。管理學綜合性、應用性很強,這對擔任教學的教師提出了較高的要求,教師不僅要具備扎實的專門知識,還要有一定的實踐經驗和組織領導課堂討論的能力。但從目前的情況來看,部分教師綜合素質低,除專業知識外還缺乏在企業的實際工作經驗,對企業管理本身感性認識不足,難以勝任經管課教學的工作。

二、推進經管類教學改革與創新的建議

軍事教學方法具有許多獨特的優勢,其方法和經驗對經管課的教學改革與創新有著很好的啟示。筆者認為,可以在經管類教學中充分融入軍事教學方法,從而促進經管類教學改革與創新。具體建議如下:

1.編寫適用的教材、教案。軍隊院校作為軍事教學科研單位,其教材、教案的編寫始終堅持跟蹤當代世界軍事發展趨勢,始終堅持對軍事理論的前沿、熱點和焦點問題進行研究,將學術研究的新觀點、新成果大量充實于教材教案內容中,使其內容不斷豐富、發展和完善。軍隊院校所擁有的這種教材體系上的完備性、前沿性、科學性和適用性,具有無可比擬的優勢。在經管類教材方面,目前國內管理學教材版本雖多,但真正具有影響力的可以說是鳳毛麟角,多數教材存在這樣或那樣的問題。因此,要多編寫一些受廣大師生歡迎的、符合中國特色的管理學教材,編寫新教材應該從能激發學生的學習興趣、立足于中國實際、教材內容知識更新、能反映當前管理學最新理論前沿的觀點等方面考慮。如果選用的教材不適用,就應該從編寫教案或補充教材上入手。一是自己動手編寫,編寫一些內容生動、適用性強、膾炙人口的經典教案;二是改造別人的教案。在前人的基礎上,消化、吸收和改進原有的教案。通過篩選,把那些有價值的、理論與實踐結合緊密的教案進行修改完善,把它們變成針對性強的教案。

2.改進教學方法。軍事教學法具有直觀性、參與性和生動性等優點。亮點之一是角色的體驗性。例如戰術學教學中要求學員在某一戰斗課目過程中扮演一定的角色,處置一些可能出現的情況。筆者曾在某軍校學習“合同戰術”課目中扮演了紅軍方面的指揮員,從受領任務開始到召開作戰會議、擬制作戰計劃,再到組織實施戰斗,體驗了戰斗的全過程,有一種身臨其境的感覺,印象深刻,難以忘記。另一個亮點就是讓學員學會情況的處置。軍校的做法是:每學完一個軍事原則,接著就研究具體戰法。在這個過程中,教員會根據軍事原則提供一些戰場情況,讓學員在課中處置,最后由教員進行點評,從而調動了學員參與的積極性和主動性。對經管課教學的啟示是:管理學的原理、原則和理論很多,教師可以學習軍事教學的作法,在一些研究性課題教學中,讓學生充當一定的管理者角色(例如:經理、廠長、公務員),教師則設置一些可能出現的情況讓他們處置,然后由教師來講評,條件允許時也可以組織現場演練。

3.運用多種教學方式,彌補學生的經驗基礎不足。管理學是一門實踐性很強的學科,需要有一定的經驗基礎。而在校學生恰恰缺少經驗基礎,這是一種先天不足,需要我們在管理學教學中通過運用各種教學方法,充實學生的管理知識與經驗。參照軍事教學的作法可以從以下幾個方面入手:(1)在經管課中使用大量的案例教學,將工商企業經營的背景和管理的資料引人課堂,使學生體會豐富多彩的管理情境,產生豐富的設想和創意,提高學生的創造能力和實際解決問題的能力;(2)運用情景教學法培養經驗。教師要根據教材的內容,制作出形象鮮明的投影圖畫片(課件或幻燈片)、輔之以生動的語言,并借助音樂的藝術感染力,再現教材內容中的情景,使學生仿佛置身其間、如臨其境,通過情景再現培養學生的經驗或體驗;(3)建立經管類學科實驗室。教師通過背景設置、情景鋪墊、追求視象形象等方面創設實驗情境,使學生被教師設計的實驗情景所感染,從而增強實驗的效果;(4)開展校企合作,通過參觀學習,讓學生直接接觸到經濟管理工作。

4.創新考核方法。軍校對學員的成績考核有多種形式,主要有:理論考試,軍事演習,想定作業,沙盤作業。建議從以下方面進行改革與創新經管類考試方式:(1)考試形式的多樣化。經管類所有課程既可以閉卷考試,也可以開卷考試,課程結業考試和平時考核相結合。平時考核包括課堂回答問題和學生對情況處置的結果;(2)考題類型的多樣化。要打破傳統的出題方式,增大應用題、案例分析題的份量,鼓勵學生獨立思考,培養其開拓創新的能力;(3)在學分制的背景下,采用軍校學一門考一門的作法,不要等到學期末全部課程學完再一起考,這樣有利于學生集中精力學好每一門課程;(4)建議經管類畢業生在畢業論文答辯的基礎上增加畢業設計,論文答辯還可以到企業等現場舉行。

5.運用現代化教學手段,全面提高教學效果。隨著現代軍事科技的發展,目前軍事院校高度重視現代技術在教學手段上的應用,廣泛開展電化教學和模擬訓練。在教學中,普遍采用幻燈片、電影、電視、廣播及電子計算機等現代化信息傳輸媒體,有效地增強了教學效果。

根據經管類專業的特點,筆者認為應當廣泛運用多媒體手段于教學之中,多媒體課件不能簡單地制作成文字加圖片,而應該是影視、音響、圖片、文字、動畫等多種形式的結合,以營造一種課堂情境。在教學設施上,有條件的高校應該建立經管類學科實驗室、模擬管理室、大屏幕的電教中心、演播室、視聽室以及沙盤室,為經管類學生創造一個能夠展示自己才能的學習平臺。

綜上所述,經管類專業的教學特點與軍事教學特點有很多共同特點,所以,在經管課教學中,充分融入、應用軍事教學方法,可以有效提高經管課教學效果。

(作者單位:廣東商學院華商學院)

參考文獻:

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責任編輯賴俊辰