長治學院體育教育專業理論課教學現狀及對策分析

張劍飛

（長治學院 體育系，山西 長治 046011）

長治學院體育教育專業理論課教學現狀及對策分析

張劍飛

（長治學院 體育系，山西 長治 046011）

文章通過問卷調查法、數理統計法和專家訪談法等研究方法，對長治學院體育教育專業理論課的教學現狀進行分析。結果表明：受教師教學風格、考試制度以及課程設置等因素的影響，專業理論課的教學存在不同程度的問題。并提出相應的解決措施。可以從以下三方面改進專業理論課的教學：加強課堂紀律管理、改革教學方式和考試制度以及修改專業教學計劃。

體育教育；專業理論課；教學現狀

1 前言

體育教育專業理論課是普通高校體育教育專業課程設置的基礎內容。由于體育理論課程內容多、知識面廣、文理內容交叉，因此，體育專業理論課在教學過程中存在很多問題。如果在教學方式和手段上不加以改進，則很難達到理想的教學效果。如何提高和改進體育專業理論課的教學質量已成為亟需解決的問題。本文通過對長治學院體育教育專業的學生進行調查，分析他們在專業理論課學習過程中所存在的問題，提出改進措施，為促進專業理論課教學改革、提高教學質量提供一定的借鑒。

2 研究對象

本文通過對長治學院體育系07級、08級和09級本科專科共11個班級進行調查分析。

3 研究方法

3.1 文獻資料法

查閱近期有關體育教育專業理論課教學的文章并加以總結歸納，為本課題的研究提供一定的理論依據。

3.2 問卷調查法

進行《體育專業理論課學習情況調查問卷》的設計，并進行信度和效度檢驗后，向學生發放問卷。本次調查一共發放問卷200份，回收195份，回收率98%，其中有效問卷187份，有效回收率96%。

3.3 數理統計法

對回收的調查問卷進行數據整理，分析學生對體育專業理論課的不同態度和意見，找出體育專業理論課教學中存在的問題。

3.4 專家訪談法

與長治學院體育系的有關領導和資深理論課教師進行訪談交流，了解他們多年來在專業理論課教學過程中總結的寶貴經驗，結合現階段所存在的問題，提出合理有效的改進措施，指導體育教育專業理論課教學改革。

4 研究結果分析

4.1 學生上課情況調查分析

通過對長治學院體育教育專業07級、08級和09級本、專科共11個班在2009-2010學年教學過程中隨機抽取12周的體育理論課上課出勤率進行統計（見表1），結果表明：大一學生（2009級）體育理論課上課出勤率高于大二（2008級）、大三（2007級）學生，并且呈依次遞減趨勢；各年級本科班出勤率高于專科班出勤率。這說明隨著學生在校時間的增長，對體育理論課的不重視程度也有所增加。對學生曠課現象重視不夠，多數學生沒有緊迫感，導致了高年級學生出勤率低于低年級學生。本科與專科學生有不同的價值取向和自身定位，導致了專科學生出勤率低于本科學生。

表1 學生體育理論課出勤率統計結果（11個班）

4.2 學生態度分析

4.2.1 學生對待體育專業理論課態度分析

表2 學生對待體育專業理論課態度調查結果（N187人）

根據表2調查結果可知：選擇喜歡上體育專業理論課的學生人數占總人數的33.2%，選擇一般的學生人數占總人數的40.1%，選擇不喜歡的學生人數占總人數的26.7%。學生對待體育專業理論課的態度中立人數較多，同時不喜歡的人數也占有一定比例。

表3 學生體育專業理論課學習態度影響因素調查結果（187人）

在對體育專業理論課學習態度的影響因素調查中發現（表3）：學生認為授課方式是最主要影響因素的占到45.5%；選擇教師上課風格的占到40.6%；其次是考試壓力、教材內容、學生學習動力和其它。這說明教師的授課方式和教學風格是影響學生對待體育專業理論課的主要因素。

4.2.2 學生對待教師授課方式的態度

表4 學生對待教學方式和教學風格滿意度調查結果（187人）

根據表4調查結果可知，13.9%的學生對目前教師所采用的教學方式和教學風格滿意，47.1%的學生認為一般，39.0%的學生不滿意。這說明目前教師傳統、單一的教學方式和教學風格不能滿足教學要求，教師的教學方式和教學風格有待于進一步改進和提高。

4.2.3 學生對待考試的態度

表5表明：34.2%的學生認為目前的專業理論課考試制度對自己的學習態度影響很大，44.4%的學生認為影響一般，有21.4%的學生認為沒有影響。這說明目前的專業理論課考試制度存在很大的缺陷。理論課考試大都是以期末考試的分數來決定學生的成績，包括試卷、論文和作業等形式。這些傳統的考試模式讓學生形成了臨時抱佛腳的壞習慣，多數學生通過考前突擊都可以輕松過關。學生的成績不能客觀地反映出學生的平時表現，嚴重影響了學生的學習態度和興趣。

4.3 專業理論課教學安排現狀分析

根據長治學院體育教育專業本科教學計劃可知，體育教育專業必修課共1399學時，其中專業理論課15門共690學時，占總學時的49%。專業選修課共272學時，其中專業理論課3門共86學時，占總學時的32%。必修理論課所占比重較大，選修理論課所占比重較少。

必修理論課中主干課程包括體育概論、運動解剖學、運動生理學、體育心理學、體育保健學和學校體育學，共計367學時，占理論課的53%，而運動生物力學、體育統計學等邊緣交叉學科共9門323學時，占理論課的47%。必修課中主干課程所占比重較小，交叉邊緣課程所占比重較大。

對部分中學體育骨干教師及學科帶頭人進行訪談了解到，未來中學體育教師應具備的能力中，教學能力是最重要的，其次是訓練能力和組織比賽能力。師范類體育教育專業本科畢業生的就業方向以中小學為主。因此，學生在校學習期間所學的知識是否能適應未來工作的需要應是師范類院校課程設置的首要目的和依據。目前體育教育專業本科教學計劃中，能鍛煉學生教學能力、訓練能力和組織比賽能力等實際操作能力的課程所占比重較少，而一些諸如體育科學研究方法、體育測量與評價等鍛煉學生科研能力的課程所占比重較大。學生在本科學習階段很難深入地掌握這些知識，而這些知識的掌握恰恰是研究生階段的學習重點。

5 結論

5.1 長治學院體育教育專業學生體育理論課上課出勤率隨年級的增加出現遞減趨勢，同一年級專科出勤率低于本科。

5.2 學生對待體育專業理論課的學習態度不容樂觀；教師授課方式和上課風格是影響學生學習態度的主要因素；目前的考試制度并不會給學生帶來很大壓力。

5.3 長治學院體育教育專業本科教學計劃中必修理論課所占比重較大，選修理論課所占比重較少；必修課中主干課程所占比重較小，交叉邊緣課程所占比重較大。課程設置中體現學生教學能力、訓練能力和組織比賽能力的課程所占比重較小，鍛煉學生科研能力的課程所占比重較大。

6 建議

6.1 加強課堂紀律管理

導致學生上課出勤率逐年降低的原因有很多，其中最主要的原因是學生的平時上課表現與該課程的最終成績聯系不夠緊密。因此，從大一新生開始就應該嚴抓學生的學習態度，對于曠課和遲到次數達到一定比例的學生要堅決取消考試資格，從而使學生從一開始就養成一個良好的學習習慣。

6.2 改革傳統的教學方式和考試制度

教師應針對不同特點的課程采用不同的教學方式和手段，如引進多媒體教學課件，理論結合實踐等方式；運用啟發式、討論式、講座式、研究式等教學方法，從而調動學生的積極性，使學生在學習過程中變被動為主動，從而掌握并熟練地運用所學知識。

學生的理論課成績主要以期末考試的成績為主，占75%，應適當調整課程成績的構成比例，加大平時成績所占比例；突出實踐運用能力的考核，從而改變學生在期末考前突擊復習就能輕松過關的壞習慣。

6.3 對體育教育專業教學計劃進行修訂完善

對體育教育專業教學計劃中專業理論的安排進行調整，部分必修理論課可調整為選修課。必修課程中除主干課程外，邊緣交叉學科設置應以鍛煉學生的教學能力、訓練能力和組織比賽能力的課程為主，并適當增加課時數，如運動訓練學、中學體育教材教法、運動競賽學等。

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［5］張雯，齊光輝.體育專業大學生評價理論課教師教學效果的多維性研究［J］.曲阜師范大學學報，2002，（3）：97-100.

［6］張國海.對提高高師體育專業理論課程教學質量的探討［J］.溫州師范學院學報（自然科學版），2003，（2）：114-116.

Abstract:After using research techniques，questionnaire survey procedure，mathematicalmethod of average and expert interview law，the paper carrie on the analysis to the P.E.Majors in Changzhi University specialized theory class'teaching present situation，draws the conclusion，and proposed that the corresponding correctivemeasure，a better instruction and advances the P.E.Majors in Changzhi University specialized theory class the quality of teaching.

Keywords:P.E.majors；theoretical classes；teaching status

（責任編輯 柴仲學）

Analysison the Teaching Statusof Theoretical Classof P.E.Majors in ChangzhiUniversity

ZHANG Jian-fei
（P.E Departmentof Changzhi University，Changzhi Shanxi，046011）

G807

A

1673-2014（2010）05-0088-03

2010—09—11

張劍飛（1981— ），男，山西忻州人，助教，碩士，主要從事體育教育與訓練學研究。