普通高校開發(fā)體育校本課程的研究與實(shí)踐

陳偉霖,陳 彤

普通高校開發(fā)體育校本課程的研究與實(shí)踐

陳偉霖,陳 彤

(福州大學(xué)體育教學(xué)研究部,福建福州 350002)

對(duì)開發(fā)體育校本課程的可行性進(jìn)行分析,闡明了“三級(jí)課程管理體制”為校本課程的開發(fā)提供了保障,為新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實(shí)施奠定了基礎(chǔ),并對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重建和創(chuàng)新。選擇跨欄跑作為開發(fā)內(nèi)容,其具有多功能價(jià)值并在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)了學(xué)生的健康與和諧發(fā)展。

開發(fā);體育;校本課程;跨欄跑;和諧發(fā)展

2002年 8月教育部頒發(fā)了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),進(jìn)一步明確了體育課程的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容確定的原則以及課程評(píng)價(jià)體系等,給大學(xué)體育課程教學(xué)提出了明確的要求,是新時(shí)期普通高校進(jìn)行體育課程改革的依據(jù)。國(guó)家課程和地方課程受地域和范圍的限制,不可能所有的學(xué)生都覺得完全適合,校本課程就有這方面的優(yōu)勢(shì)。在國(guó)家規(guī)定的課程基礎(chǔ)上,開發(fā)出地方特色教材,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生動(dòng)起來。校本課程受益者是學(xué)生,應(yīng)該最大限度地了解學(xué)生實(shí)際的需求,讓學(xué)生動(dòng)起來是校本課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[1]。多年來,作為國(guó)家“211”工程重點(diǎn)建設(shè)的福州大學(xué)重視體育課程改革,探索普通高校體育課程發(fā)展的趨勢(shì),依據(jù)國(guó)家三級(jí)課程管理體制和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以學(xué)校的教師為主體,根據(jù)學(xué)生的需要,利用學(xué)校的課程資源,開發(fā)出可供學(xué)生選擇的跨欄跑作為體育校本課程,以促進(jìn)學(xué)生的身心健康與和諧發(fā)展。開發(fā)體育校本課程是學(xué)校體育工作者討論與研究的熱門話題,對(duì)其深入的實(shí)證性研究能為開發(fā)體育校本課程的理論和實(shí)踐提供依據(jù),旨在引領(lǐng)和示范體育課程改革的方向,進(jìn)一步加大高校體育課程改革的力度,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

福州大學(xué) 2003—2006級(jí)化學(xué)化工、土建、管理、機(jī)械、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī) 5個(gè)學(xué)院,男生 198人,女生152人。

1.2 研究方法

1)文獻(xiàn)資料法:本研究檢索全國(guó)中文體育期刊資料索引,查閱中文體育期刊目錄。對(duì) 1980年—2006年關(guān)于校本課程的論文進(jìn)行了全面的收集,相關(guān)的國(guó)內(nèi)外論文共計(jì) 100多篇。

2)調(diào)查法:對(duì)任課班級(jí)進(jìn)行教學(xué)情況咨詢和通過體育理論考試采集信息,深入了解學(xué)生對(duì)跨欄跑課程的反饋及課程對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。運(yùn)用教育學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、邏輯學(xué)等理論進(jìn)行剖析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育校本課程開發(fā)的可行性分析

2.1.1 “三級(jí)課程管理體制”為體育校本課程開發(fā)提供了保障

1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,施行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”。社會(huì)發(fā)展的每一階段都會(huì)出現(xiàn)與之相適應(yīng)的課程理論,由于社會(huì)是不斷前進(jìn)的,所以課程理論的發(fā)展也應(yīng)該有一定的前瞻性。由此開始了構(gòu)建我國(guó)“三級(jí)課程體系”的改革,“校本課程”在我國(guó)出現(xiàn)并引起重視[2]。2001年的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議又在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行)》中明確指出:“改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。對(duì)校本課程開發(fā)程序和實(shí)施方案提出了明確的要求,為體育校本課程開發(fā)提供了保障[2]。

2.1.2 新《綱要》的實(shí)施為體育校本課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)

《綱要》按照不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了相應(yīng)的水平目標(biāo),其中第十二條指出:同時(shí)因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。《綱要》提出了一種全新的、以功能為綱、按體育功能來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)體系,以充分發(fā)揮體育課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的獨(dú)特作用,并表現(xiàn)出廣泛的適應(yīng)性。

2.2 體育校本課程開發(fā)中的內(nèi)容創(chuàng)新

體育校本課程作為課改的一大亮點(diǎn),“應(yīng)走得更遠(yuǎn)”。考慮到新體育課程目標(biāo)的要求,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)做到:

2.2.1 體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)正確對(duì)待競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

正確對(duì)待競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂,充分發(fā)揮競(jìng)技體育的文化傳遞、健身、娛樂等功能,為增進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù),是選擇體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持的原則。對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則、器材、場(chǎng)地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改造,使之教材化、健身化以適應(yīng)體育教學(xué)的要求。

2.2.2 體育教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)滿足終身體育的需要

精心選擇既有健身價(jià)值,又有終身體育性質(zhì)的體育教材作為體育教學(xué)內(nèi)容,并注意挖掘我國(guó)民族傳統(tǒng)體育和傳統(tǒng)養(yǎng)生健身活動(dòng)中健身價(jià)值較高的運(yùn)動(dòng)和方法,使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)。

2.2.3 體育教學(xué)內(nèi)容更富有選擇性和彈性

學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)和選用適合本校的課程。開發(fā)體育校本課程的目的在于針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的差異性,充分開發(fā)和利用學(xué)校的課程資源,為學(xué)生提供多樣化、能夠滿足興趣愛好的課程。

2.2.4 體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展

體育課將成為突出健康目標(biāo)的一門課程。開發(fā)體育校本課程的價(jià)值在于增進(jìn)學(xué)生身體健康,提高心理健康水平,獲得體育與健康知識(shí)的技能,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力[2]。

2.3 開發(fā)跨欄跑體育校本課程的實(shí)踐過程

2.3.1 讓學(xué)生建立正確的跨欄技術(shù)概念

任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成,建立正確的要領(lǐng)定型是非常重要的。通過圖片、標(biāo)準(zhǔn)的示范以及簡(jiǎn)明扼要的講解,讓學(xué)生有一個(gè)正確的感性認(rèn)識(shí),以此來指導(dǎo)他們以后的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生 “琢磨”技術(shù),著重領(lǐng)會(huì)擺動(dòng)腿遠(yuǎn)攻欄、近下欄,起跨腿迅速提拉,過欄時(shí)兩腿剪絞,下欄動(dòng)作積極的基本特點(diǎn)。

2.3.2 強(qiáng)化欄感 消除學(xué)生的恐懼心理

“欄感”的建立與心理機(jī)能的提高有密切關(guān)系。對(duì)于跨越障礙物,尤其是在快速奔跑中跨越有一定的難度,要引導(dǎo)學(xué)生苦練過欄的基本技術(shù)從而消除恐懼心理。結(jié)合跨欄技術(shù),不斷強(qiáng)化過欄的時(shí)間和空間知覺,逐步建立“欄感”,提高學(xué)生準(zhǔn)確感受和控制跨欄瞬間及全過程中人欄一體的能力,克服因怕欄而出現(xiàn)人欄分家的跳欄動(dòng)作。教學(xué)過程中,可以暫時(shí)撤掉欄板,降低欄高等方式來消除學(xué)生恐懼感。實(shí)現(xiàn)了對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目的“教材化”。教學(xué)中狠抓“欄感”的專門技術(shù)訓(xùn)練以及攻欄的節(jié)奏感,通過單元的系統(tǒng)教學(xué),提高學(xué)生的跨欄技術(shù)。

2.3.3 增強(qiáng)學(xué)生的柔韌性

肌肉韌帶的柔韌性與關(guān)節(jié)的靈活性是跨欄跑的必備條件之一,在開始技術(shù)學(xué)習(xí)之前或同時(shí),要讓學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)這方面的練習(xí),將學(xué)生的早操和課外體育活動(dòng)都納入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中,使原本十分緊張的教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間得以緩解,以求在技術(shù)教學(xué)中達(dá)到更佳的效果。

2.3.4 跨欄跑教學(xué)提高了校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)跨欄的成績(jī)突出學(xué)校特色而開設(shè)跨欄跑項(xiàng)目以來,體育教學(xué)有力地促進(jìn)群眾性體育活動(dòng)的開展,學(xué)習(xí)劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上精彩一跨的頑強(qiáng)拼搏精神,學(xué)校興起了跨欄熱潮。一年級(jí)學(xué)生通過系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程,形成跨欄動(dòng)作的“雛形”,為各學(xué)院培養(yǎng)了眾多的體育骨干。表 1中可以看出,報(bào)名的人數(shù)從2003年開始逐年增多,形成 “集團(tuán)軍”、 “人才群”。男 110 m欄、400 m欄,女 100 m欄、400 m欄成績(jī)每年都有提高。綜合素質(zhì)要求高、難度較大的 400 m欄比賽爭(zhēng)奪最激烈,成為各代表隊(duì)得分的“重頭戲”。也是決定團(tuán)體名次排位,升降級(jí)的關(guān)鍵,是運(yùn)動(dòng)會(huì)的“焦點(diǎn)”。

表 1 2003—2006年福州大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)跨欄跑比賽情況

2.4 開發(fā)體育校本課程的內(nèi)容及價(jià)值

2.4.1 開發(fā)體育校本課程內(nèi)容的論證

體育校本課程開發(fā)應(yīng)著眼于知識(shí)的多功能價(jià)值,篩選那些在德、智、體、美等多方面都能發(fā)揮其功能作用的知識(shí),納入到校本課程之中,力求使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),并能涵養(yǎng)學(xué)生的思想、情感和人格,以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的健康與和諧發(fā)展[3]。體育校本課程要“小立課程,大做功夫”[4]。充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),展示學(xué)生的個(gè)性,盡可能地給學(xué)生提供在自我發(fā)展中提升人格的空間,在這個(gè)“小課”上做大文章。把學(xué)生知識(shí)的生成與生命的生長(zhǎng)聯(lián)系起來,使體育校本課程真正起到完善學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生智慧的作用。通過知識(shí)的獲得以豐富其精神生活的空間,是國(guó)家課程、地方課程開發(fā)的一種補(bǔ)充[5]。2002年,全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)結(jié)果公告指出:學(xué)生體能下降。在體育課程改革中,可精選一些能發(fā)展人的速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性和下肢力量,培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)的教材[6]。經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的觀察、實(shí)地的調(diào)研、縝密的論證,在全國(guó)學(xué)校體育大力強(qiáng)調(diào)“安全第一”的形勢(shì)下[7],福州大學(xué)大膽地開發(fā)跨欄跑作為體育校本課程,可見決策者對(duì)學(xué)生體質(zhì)存在的主要癥結(jié)的深入了解以及為提高大學(xué)生健康水平所具有的膽識(shí)和魄力?？鐧谂苁菐д系K的短跑運(yùn)動(dòng),要求人體在快速向前跑進(jìn)的過程中連續(xù)跨越有一定高度的障礙,有一定的危險(xiǎn)性。這就要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)改革的實(shí)踐過程中,毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持改革方向,提高改革決策的科學(xué)性,增強(qiáng)改革措施的協(xié)調(diào)性,做到理論準(zhǔn)備更充分,組織安排更嚴(yán)密,方法步驟更慎重?？鐧谂茏鳛橛幸欢y度的競(jìng)技項(xiàng)目,對(duì)大學(xué)生接受體育教育將會(huì)有更特殊的意義。

2.4.2 開發(fā)體育校本課程的價(jià)值

頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服困難的勇氣和抗挫折能力是現(xiàn)代人所必需的。當(dāng)今大學(xué)生群體從生理和心理發(fā)展到情感和意志品德方面都存在著未成熟的一面,優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)健康心理的養(yǎng)成也有不利的一面,學(xué)生缺乏“不良刺激”的逆境鍛煉,缺少艱苦環(huán)境中生存以及體力勞動(dòng)的磨練,經(jīng)受挫折和失敗的機(jī)會(huì)少,害怕吃苦。學(xué)習(xí)跨欄技術(shù)對(duì)大學(xué)生心理有較高的要求,培養(yǎng)了跨越障礙的能力,增強(qiáng)了自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量,鍛煉了跌倒后繼續(xù)跑下去的頑強(qiáng)拼搏精神,磨練了意志,提高了抗挫折能力和社會(huì)適應(yīng)性,緩解了就業(yè)所帶來的壓力[8]?？鐧谂芙虒W(xué)共 5個(gè)學(xué)時(shí),考試的方法有:1)技評(píng)考核:占 30%,根據(jù)跨欄技術(shù)基礎(chǔ)、技術(shù)細(xì)節(jié)及重點(diǎn)、難點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要地制定出每個(gè)分?jǐn)?shù)段的規(guī)格和要求。2)計(jì)時(shí)考核:占70%,采用過程評(píng)價(jià)和主體取向評(píng)價(jià)方法,為學(xué)生提供致力于持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,把形成評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分 (見表 2、表 3)。

表2 跨欄技術(shù)評(píng)定成績(jī)

表3 60 m跨欄跑成績(jī)

通過對(duì)任課班級(jí)進(jìn)行教學(xué)情況咨詢和對(duì)體育理論考試試題 (你對(duì)學(xué)校體育課程開設(shè)跨欄項(xiàng)目的體會(huì)與建議)采集到的信息得出教學(xué)效果反饋信息(見表 4)。

表 4 體育校本課程——跨欄跑教學(xué)效果反饋信息

實(shí)踐證明:通過跨欄跑教學(xué),既鍛煉了學(xué)生的身體,又讓學(xué)生感受到成功和快樂的情感體驗(yàn),培養(yǎng)挑戰(zhàn)困難的勇氣,有利于消除煩惱,減少壓力,提高自尊心和自信心,使人朝氣蓬勃。這一切都有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

3 結(jié)語

體育校本課程的開發(fā)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)、提高健康水平的作用效果是顯著的,是當(dāng)前體育教學(xué)整體改革的亮點(diǎn),充分體現(xiàn)校本教材的生活化、實(shí)用化、社會(huì)化,在開發(fā)過程中,應(yīng)該既注重結(jié)果又重過程。體育校本課程的開發(fā)既是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃又是教師發(fā)展的課堂,在實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)教法的創(chuàng)新,敏銳觀察新的方法并及時(shí)歸納在教學(xué)實(shí)踐中,要課后總結(jié)、梳理、并加強(qiáng)安全教育,在實(shí)踐中成熟。

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[責(zé)任編輯 江國(guó)平]

Stuady and Practice on Developing Regular College P.E.Courses under Background of New Outline

CHEN Wei-lin,CHEN Tong
(Physical Ed.Science Research Institute of Fuzhou University,Fuzhou 350002,China)

This paper discusses the feasibility of developing regular college P.E.courses and illustrates that“three-classmanagement system”has provided the developmentwith guarantee and laid a foundation for implementingNew Outline.Hurdle is picked up as a teaching event to be developed while teaching contents of P.E are reestablished and innovated.The value of multiple function of hurdle teaching that has enhanced students'healthy and harmonious development is thereupon demonstrated.

developing;physical education;regular college course;hurdle;har monious development

G 807.4

A

1007-7413(2010)02-0104-04

2009-07-11

“福建省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”,第三批立項(xiàng)課題(X-XSJ3-64)

陳偉霖(1951—),男,福建平潭人,教授。研究方向:體育課程與教學(xué)論。