主動教學法在《機床電器》教學中的應用

韓志剛

（天津市河東區職工大學 天津 300160）

主動教學法在《機床電器》教學中的應用

韓志剛

（天津市河東區職工大學 天津 300160）

主動教學法是指課程整合以各種各樣的主題任務進行主動教學，學生在完成任務的同時，也完成了對所要求掌握知識的學習。在教學中容易引起學生的學習興趣與求知欲，有利于學生對所學知識的系統掌握，有利于提高學生的綜合應用能力。

高職教育；機床電器；教學法；主動教學

主動教學法的認識含義

（一）主動教學法的含義

主動教學法是指課程整合以各種各樣的主題任務進行主動教學，這些任務可以是具體學科的任務，也可以是真實性的問題情境。使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中有機地進行學習，在完成任務的同時，也完成了對所要求掌握知識的學習。

主動教學法使學習目標得到明確，在學習的各個階段都是圍繞一個既定目標，有重點地了解相關知識和熟練掌握有關操作方法，這樣可以有效提高學生的學習興趣和效率。

（二）主動教學法的實踐意義

《機床電器》課程的特點適合于主動教學法 《機床電器》課程的教學共分為三個階段，分別為識別和熟悉元器件、熟悉線路原理圖，繪制安裝接線圖，提高操作技能、布線工藝水平等。由于課程的各個階段知識點之間相互聯系，因此前面學得不扎實會導致學生不能很好地學習以后課程，特別是無法進一步提高故障排除技巧。由于后邊章節綜合應用的難度較大，會使學生出現畏難情緒，使學生的學習興趣逐漸淡薄，使整體的教學工作難以有效地開展下去，達不到課程的預期目標，也直接導致了學生實踐運用能力較差。因此扎實學好前面的知識，步步為營是關鍵。

主動教學法有利于學生對《機床電器》課程的學習 在《機床電器》的課程教學中引入主動式的教學法，學生帶著“解決實際任務”的目標去學習，讓學生在“做”中學，這樣的教學方法容易引起學生的學習興趣與求知欲，由“興趣”引導著學生在完成任務的過程中自主地探求知識、獲取知識、運用知識。此外，通過這種讓學生帶著真實的任務在探索中學習的教學形式，可以有效地開發學生的智力，有利于學生對所學知識的系統掌握和提高學生的綜合應用能力。

主動教學法在《機床電器》課程中的實踐應用

針對《機床電器》課程的主動教學法的運用，首先設計一個符合學習主題的、盡可能真實的并具有挑戰性的實踐任務，然后根據任務帶出來的問題，激發學生學習的積極性和主動性，充分發揮教師主導、學生主體的作用，使師生之間、學生之間互助互動，并在學習過程中進行適時的評價，以評價促進學習。具體的教學過程主要分為以下幾個步驟實現。

了解對象 了解對象就是要了解現狀，就是對學生進行調查，了解他們對什么感興趣，他們希望通過本課程的學習掌握哪些基本技能。高職院校的學生由于找工作的原因，對實踐操作比較喜歡，對直接能解決實際問題的學習也比較感興趣。在學習過程中，學生總喜歡問教師“我們為什么要學這些知識？它有什么用？”這說明，高職院校的學生對知識有著明顯“應用型”傾向。

分析教材、選取教學電路實例進行教學 根據教學要求和學生的實際需要收集學生感興趣的電路進行教學。例如教師可以選取較有代表性的、且難度適中的電路。如三相異步電動機Y-△啟動電路、按鈕連鎖的三相異步電動機接觸器正反轉控制線路、磨床、銑床、鉆床電路等都比較適合。學生會因為考工、畢業設計等，需要深入了解或實際制作這些電路，所以學起來會較為投入。

設計任務 在主動教學法中，任務的提出是最重要的。任務的設計首先要把學過的知識和即將要學的知識結合起來，讓學生能在學到新知識的同時又復習了舊知識，同時，還能學會新舊知識的融會貫通和綜合運用。其次，任務的設計不能太細，要能滿足不同層次學生的學習要求，對于學習有困難的學生只要完成基本任務就可以了，而對于學習優等生則可以作更深層次的探究學習。再次，任務還要有吸引力，能引起學生的學習興趣。最后，還要留給學生一定的思維創新空間滿足學生表現自我的需要。當然，只完成幾個電路圖的安裝、了解故障的維修是不可能完成全部學習內容的，還要針對學生為完成畢業設計選題選取電路，分別根據電路的難易程度和課程的學習要求去設計任務作為課程學習的補充。

分析任務，講、練結合 任務提出后，要有足夠的空間給學生討論、分析任務，幫助學生正確理解問題。對學生的指導過程不是手把手地教，而是給學生指出思路，交給學生分析思維的方法，讓學生在完成任務的過程中，通過自己的努力解決問題，讓學生感受成功的愉悅。例如，上面設計任務中的三相異步電動機Y-△啟動電路，包含了熟悉元器件、元件的放置、熟悉線路原理圖，繪制安裝接線圖、安裝操作、提高操作技能、布線工藝、常見故障分析等等知識點。在任務完成的過程中就要將其拆分為幾個小任務，可以先讓學生完成元件的熟悉與安裝，讓學生提出問題，再根據學生的實際操作情況設計下一個小任務，使學生在整個過程中不斷地思考、提問和解決問題。

反饋與調控 由于采用主動教學法，在教學過程中學生的自由度較大，而做好反饋與調控可以保證整個教學進程活而不亂、有序高效的進行。可采取的主要措施有：（1）每次課后通過學生記錄的實訓報告和學生提交的作品檢查學生的學習情況，對出現的問題及時予以調控。（2）在完成任務的過程中要多巡查。在巡查時要及時發現學生存在的問題，幫助其解決問題。（3）在任務大約完成一半的時候，教師挑選出一些任務完成得較好和較差的學生作品讓同學進行初評，講講在任務完成過程中遇到的問題、解決方法和存在的疑問等，教師在當中起引導、總結的作用。（4）接近任務完成的尾聲時，每個學生都必須展示自己的作品進行學生之間的交流、評價，鼓勵學生吸收其他同學的長處，補己之短，提高和完善自己的作品，同時也培養了學生之間共同研究，相互幫助的協作精神。當然“十個指頭有長短”，由于學生之間存在著差異，所以，盡管在任務完成過程中各個問題都討論清楚了，但還會有一些學生會提出這樣那樣的問題，這時，教師就應耐心地解答學生提出的問題，幫助學生順利完成任務。

整體評價 根據本課程的特點，在整體評價中，除了關注學生的學習水平和作品最終結果外，還應關注學生參與教學活動的態度、解決問題的能力和創新能力，以及學生獲取知識的能力。在評價中，不僅要指出學生的優點，也要看到學生的不足，評價的結果應有利于學生的特長發展、能對學生的學習起激勵作用。在本課程的評價體系的構建中主要的做法是：（1）學生自我評價。（2）采取平時表現與綜合測試結合的方式由教師給予評定。其中平時表現主要是觀察學生在任務完成過程中的具體表現和實際解決問題的能力；而綜合測試主要考查學生任務完成后，作品綜合設計的效果和對知識的綜合運用能力，指出其存在的不足及努力的方向。具體的評價內容見表1。

表1 考核評價表

教學效果與反思

（一）實施主動教學法后的教學效果

首先，實施主動教學法前，學生的學習興趣不大，學生只是機械地去完成教師布置的題目，學習積極性不高。而采用了此方法后，課堂氣氛較以前有了很大的不同，學生的學習興趣和積極性都有了較大的提高，教師在課堂中起引導、總結作用，教學效果好，通過在2006級自動化專業和2007級自動化專業的教學中分別以傳統教學法和主動教學法進行的對比試驗表明，主動教學法取得了可喜的效果，具體見表2。

表2 傳統教學法與主動教學法對比實驗表

其次，采用主動教學法后，教師只是在課堂教學中提出了相關的探究性任務，因此學習的內容較傳統教學開放多了。對學生的要求也不是一個標準，不同層次的學生可以有不同的目標，每個學生只要努力了，自己和自己比較有了進步，教師就會給予及時的肯定和評價，這樣讓每個學生都有成就感，增強了學生的自信心。而在綜合評價的時候，學生的緊張現象消失了，可使其在輕松、愉快的學習氣氛中使知識的綜合運用能力得到加強。

（二）反思

實施主動教學法雖然使學習目標具體化，引起學生的極大興趣。但學習還停留在安裝現有的電路，不能安裝學生自己設計的實用線路上，這樣學生安裝中存在的問題主要還是停留在教師的講評上，對實物產品的感性認識仍然有欠缺。如果能把課程的學習和學生畢業設計電路的實際制作結合起來，讓學生真正體驗從設計到制作再到產品的全過程，這樣學生對課程的學習體會將會更深。

另外，從事電工工作，不能忽視安全。在教學過程中應特別注意安全教育，貫徹安全第一的原則，避免發生觸電事故；所有學生必須經教師安全培訓后，才允許參加電工實訓考核，在實訓考核中實行安全事故一票否決制，也就是實訓考核中因不安全操作導致儀器、人身安全事故的成績以0分處理。實訓室中地面、桌面都應鋪上橡膠墊，電源安裝漏電保護器，安裝完的線路必須經教師檢查，在教師的指導下通電。要求學生正確處理理論與技能的關系，在認真學習理論知識的基礎上，進一步加強技能訓練；密切聯系生產實際，注意積累經驗，總結規律，逐步培養學生獨立分析和解決問題的能力。

[1]鄭明德,孫雪繆,王海柱.機床電氣控制[M].上海：復旦大學出版社，2007.

[2]陶然,趙更群.中國教師百科全書[M].北京：中國國際廣播出版社，1994.

[3]夏毓灼.機床電器[M].北京:機械工業出版社，2006.

G710

A

1672-5727（2010）08-0073-02

韓志剛（1965—），男，天津市河東區職工大學講師，研究方向為電工基礎課與專業課教學。