體育教學中個體形成性評價體系的應用研究

李新玲

摘要:本文運用文獻資料、問卷和試驗對比等方法,目的是通過個體形成性的教學評價,來了解學生的學習情況和教師教的情況,及時了解教學中存在的問題和不足,促進體育教學不斷完善,實現高校體育的目標,使體育真正體現以人為本,服務終身的思想,成為素質教育的有效手段。

關鍵詞:體育教學;個體;形成性評價

我國體育教學評價主要從社會需要的角度去考慮教學評價的問題,主要采用是終結評價、定量評價和他評的方法。這種評價與培養學生終身體育的態度和習慣的目標不一致,不能真實地反映出學生的實際學習情況,嚴重挫傷了部分學生的學習積極性和對體育的興趣。

一、 研究方法與對象

①文獻資料法:查閱和收集與本課題相關的體育教學評價和其他學科教學評價方面的文獻資料。②問卷調查法:針對本課題中有關評價內容、評價指標效度、信度的科學性,運用問卷調查的方式征詢專家的意見。③實驗法:選定豐南職校2007級282名學生為實驗對象,從2007年9月到2008年6月進行了一學期的教學實驗。

二、 結果與分析

①個體形成性評價的構建。形成性評價以人本主義理論為依據,認為人具有積極主動進行自我實現和自我指導的能力,內部動機比外部動機具有更大的激勵作用。學生自評:學生自評主要是學生對自己的學習效果、努力程度和心理感受等進行評價。學生自評側重從培養學生良好的學習習慣入手,逐步激發學生學習的興趣。小組評價:合作學習的方式在體育教學中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用,有利于培養學生合作學習的精神和競爭意識。②對學生體育認識的影響。結果分析:實驗組由于評價的作用所引導,學生堅持參加體育活動并逐步體驗到體育的樂趣,對體育的認識水平顯著提高,良好的體育習慣和意識正在形成。③學生社會適應能力的影響。實驗班和對照班社會適應能力測試的結果表明,140名實驗班學生的社會適應能力明顯強于142名對照班學生。

三、 結論與建議

①教學實驗表明:對學生情感發展、體育認識和社會適應力的提高具有積極的影響。②通過研究更加認識到評價的重要性。在評價過程中,應多種評價方式靈活運用,定性評價與定量評價有機結合。③研究中受到條件和水平所限,怎樣使評價定性與定量結合更加科學合理,充分體現評價的發展性,為他們的終身學習和持續發展打下堅實的基礎,還需要進一步探索實踐。

參考文獻:

[1]蔣儉欣.對體育教學中學生自我評價

的理論研究[J].山東體育科技,2001(5).

(唐山市豐南區職教中心)