英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重情感教育

周家明

在英語(yǔ)教學(xué)研討中,至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍,因素很多。通過(guò)十余年的教學(xué)摸索,我逐漸認(rèn)識(shí)到:英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。

一、 用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、 用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師,學(xué)生怎么可能接近你。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室,心中就會(huì)升起一種責(zé)任感和神圣感,發(fā)自?xún)?nèi)心地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范,一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié),講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題;自始至終熱情飽滿(mǎn),從而不知不覺(jué)地感染著每一個(gè)學(xué)生,鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感,在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì),和諧相處。在這種教學(xué)氛圍中,教學(xué)成績(jī)逐年上升。

三、 用無(wú)私的愛(ài)心表露情感教學(xué)

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛(ài)”為核心。在英語(yǔ)教學(xué)中,整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊,這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上,更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。我為他們幾位同學(xué)專(zhuān)門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法,并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),盡量在教學(xué)中面向多數(shù),兼顧“兩頭”,使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲,從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑坡現(xiàn)象。

四、 在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程,但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此,課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流,常常產(chǎn)生出乎意料的效果。但半學(xué)期之后,有位同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)有所下降,究其原因,是討厭背書(shū),認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,針對(duì)他的“觀點(diǎn)”,允許他將背書(shū)改為每課默寫(xiě)。一段時(shí)間后,他自己覺(jué)得背書(shū)可以幫助他形成良好“語(yǔ)感”,于是,他自覺(jué)地找到我要求背書(shū)。由于是他自身有了切實(shí)感受,他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由此可見(jiàn),教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育,是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。

(瓦房店市第四十五初級(jí)中學(xué))