當前初中數學課堂靈活性教學實踐探究

蘇裕書

摘要:新時期素質教育的大力實施,呼喚學生主體地位的真正確立,呼喚學生生命活力在數學課堂中自由舒展。因此,數學課堂必須“活”,才能學生創設一種和諧、寬松、民主的教學氛圍,使學生以一個極富獨創性的主體來積極參與課堂教學活動。本文理論聯系實際,對當前初中數學課堂靈活性教學實踐進行了探討。

關鍵詞:“活”字;課程改革;初中數學

在新課改背景下,我們每一個教師都必須肩負起教育的重任。認真學習現代教育教學理論,轉變教學觀念,把握初中數學課堂“活”字,充分協調教學中各種因素,創設良好的學習氛圍,激發學生學習興趣,采取多種方法訓練學生辨析質疑能力,激活創造性思維。下文對如何把握好把握初中數學課堂“活”字進行了探討。

一、 靈“活”機動,創設問題情景,激發學生學習興趣

楊振寧博士在總結科學家成功之道時說:“成功的秘訣在于興趣。”可見,興趣是創新的先導,也是創新的源泉。一個人要想在學業上有所發展,有所創造,必須對所學的東西有興趣。學生有了學習興趣,學習就不再是負擔,而是一種愉悅的享受。怎樣激發學生的學習興趣和求知欲望呢?在教學中,我常用以下幾種方法。

(1)創設問題情景,以良好的開端激發學生興趣。興趣是一種內在的動力,當學生對某門學科知識感興趣時,他們就會很樂意地去學習,積極地探究,并表現出高度集中的注意力和感知趨向。所以數學教學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、富有個性地學習過程。豐富多彩的問題情境和解決實際問題的快樂更容易激起學生對數學的興趣。教師應注意引導學生從身邊的問題研究起,更多地安排數學活動和互相交流,使學生在經歷解決問題的過程中體會數學思想方法。例如在講“有理數加法法則”時,我提出如下問題:理財是一門知識,如果你是家長,你應怎樣去估測一年來家庭的收入情況?此問題一提出,馬上能激發學生強烈的探究欲望。在教學中,教師應聯系生活實際創設問題情境,幫助學生自覺地應用數學知識去分析、解決實際問題,提高解決問題的能力。如某學校要對一教學設施建設招標,投標結果:是A、B兩隊合做需6天完成,承包費8700元;C、D兩隊合做需10天完成,承包費為9500元;A、C兩隊合做5天完成全部工程的,學校需付5500元。假如你是校長,只考慮工程費用這一項指標,要求在半個月內竣工,雇哪個隊單獨完成此項工程最合算?顯然,此題的設計有利于學生從自己身邊的事件中體會到數學學習與生活實際的緊密聯系,從而樹立學好數學的信心。

(2)引導他們參與教學過程,讓他們動腦、動口、動手。現代教育理論很重視學生的主體作用,注重學生智力、能力和創造力的培養,并以學生主體性發展為課堂教學的終極目標。所以教師要尊重學生,建立良好的師生關系,突出學生的主體地位。教師在設計教學內容時,要充分考慮學生的主動性、能動性、創造性,使學生變“要我學”為“我要學”;在激發學生學習興趣的同時,鼓勵學生發表不同的意見,不同的見解;教學同時注意引導學生的思維,著力使學生與學生的見解產生碰撞、共鳴,互相作用,互相影響,互相討論,互相評價,互相反饋,互相鼓勵。如果課堂教學能夠形成這樣的結構模式,那么數學教學就會由教師的獨角戲轉變為師生的雙向交流,繼而轉變為生生之間的多向交流。這時教師的角色是一位聽眾、一位裁判,更是一位優秀的主持人,而每一位學生才是學習的主人,他們學習的主動性、語言表達能力、思維的靈活性與創造性等都會在這種交流中得到長足發展,久而久之,學生將受益匪淺。

二、 聯系實際生活,以生活實際激發學生的學習興趣

數學推動了數字化社會的發展,推動了科學的縱深發展,它被廣泛應用在現實世界的各種領域。這樣,在教學中我們必須盡可能縮小數學與生活實際的距離,讓學生與實際生活聯系,以充分引起學生學習興趣。如:在“統計與概率”中,可讓學生思考,為迎接校運會召開,班上準備購買一批運動鞋,應怎樣合理購買各種型號的鞋?為了解決這一問題,學生就要對班上每一個同學穿鞋的尺寸做調查,然后把調查結果整理成數據,并根據數據作出決策。在這個過程中,同學們加深了對統計知識的了解。再如:學習“立體圖形展開圖”,讓學生根據要求做一個精美的正方體包裝盒,作為送給老師的禮物,這樣激發學生的興趣,從而很好地學習了書本知識。部分學生數學學習成績差,其原因是多方面的:有的上課比較好動,有的自卑感強,教師上課總是提問成績突出的學生等。對于這些學生我們應該采取什么樣的方法呢?我們只有了解這些學生的實際情況,制定出合理的教學目標,提出相應的教學要求,在課堂設計教學內容時,適當降低梯度、坡度,讓學生循序漸進地把知識加工、內化。

結語:在初中數學課程教學中,我們要讓學生敢想、敢說、敢懷疑、敢爭辯,使教師和學生的角色處于隨時互換的動態變化中,師生、生生形成一體,互相討論、互相交流。在互動環節中,教師要尊重學生的愛好、個性和人格,以寬容、友善的態度對待學生。出現了失誤不要急于批評,而是幫助他們弄清失誤的原因,用發展的眼光給予評價,從而保護學生思維的積極性。教師只有不斷探索、總結以及改進,才能為祖國培養更多有創新能力的人才。

參考文獻:

[1]欒慶芳.關于中學數學教學中合作學習的認識[J].初中數學教

與學,2005(3).

[2]符小珍.淺談培養學生的創新精神[J].新課程,2008(3).

(賀州市八步區賀街鎮雙蓮初級中學)