小學低年級識字教學淺探

楊清華

語文是一門基礎學科,而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字能力呢?

一、 教學課件識字

電腦動畫的運用,把枯燥的識字變得形象、有趣了,加以聲音的畫面吸引了孩子。如學習“采”時,色彩鮮艷的畫面:一棵樹上有一些果子,一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說:“采”樹上采果子。動感的畫面,形象的解說,艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關聯的漢字“采”聯系在一起。教學中的課件,揭示字理讓孩子們了解字的本源,加深對字的理解,既形象又生動。

二、 故事聯想識字

調動孩子的觀察、想象等各種能力,運用語言來描述,創造性地識字。現采擷教學中孩子的精彩描述,供大家賞析。①學習“首”時,學生講到:“首”字上面點、撇像頭發,橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己,所以“首”字下面是“自”。②學習“壯”時,學生講道:“不想當將軍的士兵不是好士兵,當上將軍的士兵才是真正的壯士?！?③ “非”字學生這樣記憶:兩個非常強壯的人,打倒了六個壞人。

三、 游戲識字,讓學生充滿樂趣

生字的學習對一年級學生來說本身是枯燥無味的,只有學生想學了,其注意力、自控力才達到了最高境界,學習效果也就大大增強了。所以,我在教學識字時,經常采用“摘梨子找朋友”“猜生字”“你演我猜”“玩字卡”“漢字媽媽找娃娃”“郵遞員送信”等游戲方法進行教學,讓孩子們感受識字的樂趣。例如:例如教學《操場上》(第一冊)時,可組織學生玩“快樂傳真”的游戲。上課前,老師先把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六組詞分別寫在紙條上,游戲時,一個人看了紙條后,要通過自己的理解把文字轉化為動作,讓下面的小朋友來猜,猜對了得分,猜錯了則要扣分。下課后,還可把學生帶到操場上,一起玩一玩。當孩子們在操場上盡情地歡跳時,試想一下,為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁,而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁,還用得著老師再去費力地強調嗎?

四、 落實自主識字,培養識字能力

識記生字的方法雖然很多,但是我十分注意引導學生選擇自己最喜歡的方法識記漢字。每次認字時,我總是這樣問學生:把你最拿手的識字方法告訴大家,好嗎?這樣不僅培養了學生的識字能力,提高識字的效率,更重要的是培養了學生的識字興趣。所以,在實踐中,我教給學生許多識字方法。

五、 倡導生活識字

引導學生在課外、在生活中、在社會上,利用無處不在、無時不有的識字資源進行識字教學,實現生活課堂化。例如,我們在學習時不必要逐個講解,而是可以先問學生,這一課的生字你已經有哪些掌握了?你是怎么學會的?生:我認識“南”,這個字我在“南京火車站”上看到過。生:我也認識“南”,媽媽買的“南瓜餅”包裝袋上就有這個字。生:我在奶奶家的對聯上也見過這個“南”:福如東海長流水,壽比南山不老松。

總之,識字方法很多,只要在課堂內外展開生動、活潑的識字教學,一定能點燃學生識字的“火花”,讓學生有滋有味地學習漢字,掌握漢字的規律,提高識字能力。

(遂寧市安居區安居小學校)