努力提高學生學習語文的興趣

湯麗群

古人說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。要讓學生喜愛語文,首要是激發學生的學習興趣。興趣是事業成功的前導,也是激發學習熱情,產生內在動力的關鍵。學生對學習有了濃厚的興趣,也是教師取得良好教學效果的關鍵。在語文教學的實踐中,我注意從以下幾方面努力激發學生的學習興趣,讓學生愛上學語文。

(1)課前推薦美文激發學生“聽、說”的興趣。上課前我讓一名學生推薦一篇美文,其他同學點評欣賞文章。一方面培養學生廣泛搜集,賞析材料的習慣,另一方面也加強學生聽說的能力,同時也滿足了推薦者“其實我的閱讀審美能力也很高”的心理愿望。同時我還讓學生在聽推薦美文時,注意用一句話概括所聽到的內容,用一句話來評析聽到的人物,用一句話提取聽到的信息,用一句話展開想象……這種一句話的活動,形成了眾說紛紜的課堂氣氛,大大激發了學生的學習興趣,常常會有意想不到的收獲。

(2)敞開對話的渠道,培養學生交流的興趣。學習從本質上講是學習主體與客體之間的交流過程,沒有對話就不存在交流,沒有交流的地方真正的學習就不會發生。作為語文教師要放下架子,與學生實行平等對話。首先,要保證學生在課堂上的發言權,做到知無不言,言無不盡。其次,師生之間還要進行心靈對話。教師要找那些不愿講、怕講、想講不敢講的學生促膝談心,或鼓勵誘導,或分析情況,指出學生思想認識上的誤區,幫助學生克服心理障礙,讓學生有問題就要問,有話就要說,有話大膽講。這樣既可以增強學生的語言表達能力,又可以激發學生學語文的興趣。

(3)創設自由閱讀的空間,激發學生“讀”的興趣。在以往的語文教學中,大多數教師只是抱著課本講到底,教師自己講得神采飛揚,學生聽得目瞪口呆。實際上,真正的語文教學絕不是僅僅聽老師的精彩講演,而應該是學生自己反反復復閱讀,入情入境地體味、感悟。這就要求我們要徹底放開學生閱讀的手腳,保證學生閱讀的時間,不斷增大學生的閱讀量,這樣,才能使學生在閱讀過程中建構自己的語言世界和精神世界。

(4)開展創作自己作文集的活動,培養學生“寫”的興趣。在創作自己作文集時,我讓學生在文集的開頭寫卷首語,在每篇文章的后面寫自我點評,可以寫優點推薦,也可以是不足提示,這樣每學期出一本自己的作文集,文體不限。使學生在初中階段就養成創作的習慣,讓學生認識到自己的價值所在。當然這要求老師及時批閱,多多推薦。推薦可以是老師同學在班里朗讀,也可以打印出來每人一份,大家共同點評,這樣就調動了學生積極認真寫作的興趣。

(5)開展豐富多彩的剪貼積累活動,激發學生“積累”的興趣。我每接一個新班,首先向學生展示我常年剪貼積累記載下的幾本資料,如“美文賞析”“卷首絲語”“人間親情”“文海拾貝”“詩情畫意”“名言警句”等等。讓學生明白學習語文不僅在課堂,更多的是在課下,在與我們息息相關的生活中,隨手丟棄的舊報紙、舊雜志,都可以將其收集,然后分類整理便是一本完好的語文資料。這一項活動是與新課程標準提出的要求學生廣泛閱讀,廣泛搜集,廣泛積累完全一致的。目的在于培養學生搜集資料的良好習慣,從而使學生學習語文的興趣日益高漲。

我深知,興趣是學生心靈之窗的一束火炬,它可以照亮學生心扉,打開他們知識寶庫乃至人生的大門。可是,這一束火炬能燃燒多久呢?它的力量有多大呢?已經激發的興趣會不會轉瞬即逝?又該如何保持下來,并最終轉化為學生個人的長期的內在人生需求呢?雖然,我們已經致力于課堂、課外乃至考試制度的創新,將語文生活化,通過豐富多彩的活動來激發興趣,并以持之以恒的要求來強化這種興趣,但要真正將它內化為個人的人生需求,使之成為個人能力提高的源泉,并始終激勵自己去積極地觀察生活、評價生活,從而擁有美的生活,那還是我們必須長期關注的話題。否則,便會流于形式,而沒有意義了。

(瓦房店第十六初級中學)