依托現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)科技教育跨越發(fā)展

■章旭峰

剛剛過(guò)完一個(gè)愉快暑假的李惠利小學(xué)的同學(xué)們欣喜地發(fā)現(xiàn)，總投資近500萬(wàn)元的科技樓交付使用，學(xué)校的花園更布置得錯(cuò)落有致、賞心悅目，還增設(shè)了10多個(gè)科技景點(diǎn)，有望不到盡頭的長(zhǎng)廊、奇異的翻轉(zhuǎn)環(huán)、可變角鏡、變速軌道、自動(dòng)上坡的雙圓錐體、風(fēng)能、太陽(yáng)能發(fā)電站……，或在樹(shù)叢中，或在拐角處，只要學(xué)生高興和愿意，隨時(shí)可以去擺弄，去探究。特別是那聲控水車(chē)，掌聲響起，泉水潺潺，驅(qū)使水車(chē)悠然轉(zhuǎn)動(dòng)，配以樂(lè)曲、彩燈助興，過(guò)一段時(shí)間，沒(méi)有聲源了，水車(chē)又自動(dòng)停止，在風(fēng)能、太陽(yáng)能發(fā)電站連著的電腦屏幕里清晰地見(jiàn)到了發(fā)電的過(guò)程，這些集聲學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)和聲控于一體的科技知識(shí)景點(diǎn)，吸引了許多學(xué)生和家長(zhǎng)駐足觀賞。家長(zhǎng)們無(wú)不感嘆，李惠利小學(xué)現(xiàn)代化的教育技術(shù)裝備和濃郁的科技教育氛圍。

確立目標(biāo)——發(fā)展的基石

目標(biāo)是努力的方向，目標(biāo)是奮斗的動(dòng)力，目標(biāo)更是發(fā)展的基石。缺少了目標(biāo)，工作也就失去了應(yīng)有的意義。適時(shí)，就是要符合時(shí)代的要求，符合教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)；適度，就是既要有一定的前瞻性，又要有一定的現(xiàn)實(shí)性，要立足本校的實(shí)際。李惠利小學(xué)根據(jù)自身的特點(diǎn)，圍繞科技特色為主線，制訂了現(xiàn)代教育技術(shù)工作的目標(biāo)：

以?xún)?nèi)涵發(fā)展為途徑，夯實(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)拓奮進(jìn)；以營(yíng)造少兒科技樂(lè)園為支點(diǎn)，開(kāi)展科技主題教育活動(dòng)；以規(guī)范管理為關(guān)鍵，健全機(jī)構(gòu)，完善制度；以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為保證，抓緊培訓(xùn)，提高素質(zhì)；以教育科研為龍頭，探索創(chuàng)新，不斷深化；以學(xué)科為基礎(chǔ)，研究教學(xué)，提高質(zhì)量；以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施為基礎(chǔ)，走近學(xué)生，走近教師，走向社會(huì)，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境。

觀念先行——發(fā)展的前提

用好現(xiàn)代教育技術(shù)，這只是教育變革的起步，更重要的是發(fā)生的教育思想、教育模式、教育方法等方面的變化，這些才是反映教育變革更本質(zhì)、更深刻的東西，而基于這種變化最核心的便是教育思想。我們主要從三個(gè)層面上把握。

概念層面

運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。一方面，我們要用足用好常規(guī)電教媒體；另一方面，我們要適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體成為學(xué)校的重要教育媒體。在李惠利小學(xué)，我們大力倡導(dǎo)使用現(xiàn)代教育媒體，已經(jīng)做到，人人會(huì)使用多媒體操作系統(tǒng)，個(gè)個(gè)會(huì)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，每個(gè)教師都會(huì)上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、備課，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

教育理念層面

我們根據(jù)整合小學(xué)科技教育的大趨勢(shì)，從小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生科技素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀規(guī)律出發(fā)，通過(guò)“學(xué)科滲透、活動(dòng)內(nèi)化、環(huán)境熏陶”等三條實(shí)踐途徑，探索了“以改革課程結(jié)構(gòu)、變革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法為重點(diǎn)；以開(kāi)展主題教育活動(dòng)、搭建少兒科技樂(lè)園平臺(tái)、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托；以良好的科學(xué)校園文化的創(chuàng)設(shè)為支點(diǎn)”的科技教育模式，形成了具有以“小創(chuàng)造、小發(fā)明”為主的學(xué)校特色，切實(shí)為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)層面上

不僅注重培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個(gè)性，培育創(chuàng)新意識(shí)，塑造完滿人格；在對(duì)象上，尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體；在過(guò)程上，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)；在價(jià)值觀上，倡導(dǎo)開(kāi)放和創(chuàng)造；在評(píng)價(jià)上，倡導(dǎo)形成性、激勵(lì)性和多主體性。

為了促進(jìn)廣大教師教育思想的轉(zhuǎn)變，我校充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了一系列富有成效的活動(dòng)。

1）網(wǎng)上科技沙龍活動(dòng)。網(wǎng)上科技沙龍不受時(shí)空的限制，靈活多樣，頗受歡迎。因我校的科技特色，江東教育局委托我校承辦江東信息網(wǎng)“科技沙龍”欄目，每次網(wǎng)上科技活動(dòng)都做到四個(gè)“有”：有主題、有報(bào)告、有評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)勵(lì)。網(wǎng)上科技沙龍就像一塊磁鐵緊緊吸引著學(xué)生，大家的思想在這里自由飛翔，情感在這里盡情抒發(fā)，思維在這里激烈碰撞。

2）科技專(zhuān)題網(wǎng)站。我校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“惠利科技網(wǎng)”，一方面對(duì)我校的某個(gè)科技專(zhuān)題作深入闡述，并提供一系列相關(guān)的背景資料；另一方面，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考后可以提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解或具體做法，也可以提出自己的疑問(wèn)甚至反駁意見(jiàn)，教師們?cè)诰W(wǎng)上作詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)或釋疑。

3）科技課題推廣活動(dòng)。如科技月活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣活動(dòng)、特長(zhǎng)競(jìng)賽活動(dòng)等。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用，培養(yǎng)他們的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)態(tài)度、興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力和自主意識(shí)。學(xué)校通過(guò)全面開(kāi)放機(jī)器人室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室、科技閱覽室、制作室等，配備教師，給予各種服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題自學(xué)，努力體現(xiàn)“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。

形成規(guī)范——發(fā)展的保障

目前，學(xué)校已有170多臺(tái)計(jì)算機(jī)，每位教師一臺(tái)筆記本電腦，多媒體電腦教室1個(gè)，6個(gè)專(zhuān)用教室，升級(jí)了數(shù)字校園音響系統(tǒng)、數(shù)碼電視系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園通訊系統(tǒng)、數(shù)碼攝像機(jī)、線性編輯和非線性編輯系統(tǒng)各一套、演播室一個(gè)，四機(jī)一幕已進(jìn)教室，改造了綜合電教室，學(xué)校的局域網(wǎng)通過(guò)光纖與Internet連通，形成了設(shè)備先進(jìn)，功能齊全的教育環(huán)境。

科技教育要落實(shí)，必須做到管理系統(tǒng)化、目標(biāo)明確化、責(zé)任到位化，為此學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了科技部，而且直接隸屬于校長(zhǎng)室管理，配備了相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)學(xué)校科技教育方面的工作（包括科技教學(xué)活動(dòng)、校本課程的開(kāi)設(shè)、教師的科技培訓(xùn)、學(xué)校的科技活動(dòng)等）及與其他部門(mén)的協(xié)調(diào)工作。

其次，建立了科技教育的保障機(jī)制。主要體現(xiàn)在四落實(shí)上，即：落實(shí)場(chǎng)地，落實(shí)人員，落實(shí)課時(shí)，落實(shí)資金。

落實(shí)場(chǎng)地：建立了電腦室、科技制作室、作品陳列室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了機(jī)器人、小制作、小發(fā)明、航模制作的基礎(chǔ)工具、材料等，配備了大量的涵蓋各科的科普書(shū)刊，為學(xué)生提供了知識(shí)的源泉。

落實(shí)人員：配備有專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)、兼職科技輔導(dǎo)員，并聘請(qǐng)上海南洋中學(xué)物理特級(jí)教師奚敬天老師為科技教育顧問(wèn)。

落實(shí)課時(shí)：通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，每周在1-3年級(jí)開(kāi)設(shè)一節(jié)科普啟蒙課，在4-6年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)造發(fā)明課、計(jì)算機(jī)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以此提高全校學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校又于2005年9月開(kāi)始，在3-5年級(jí)開(kāi)設(shè)了機(jī)器人校本課程。

落實(shí)資金：學(xué)校為科技活動(dòng)的開(kāi)展提供了充足的保障資金，建立了科技教育基金，其中投入50多萬(wàn)元升級(jí)了機(jī)器人教室，投入近20萬(wàn)元建立了微格教室，投入10多萬(wàn)元建立的科技展覽室、近10萬(wàn)元建立的現(xiàn)代化市內(nèi)體育場(chǎng)館投入使用，保證了機(jī)器人、發(fā)明作品和航模的材料、制作及師生培訓(xùn)、學(xué)生參賽等的大量費(fèi)用，并為確實(shí)有發(fā)展前途的發(fā)明作品申請(qǐng)了專(zhuān)利。

另外，我們又搭建了以少兒科技樂(lè)園為平臺(tái)的校園教學(xué)大模式。少兒科技樂(lè)園下設(shè)環(huán)保研究所、生物百象研究所、氣象研究所、科技情報(bào)研究所、工藝研究所、小發(fā)明培訓(xùn)中心、電腦培訓(xùn)中心、航模研究所、機(jī)器人研究中心9個(gè)研究所和1個(gè)小報(bào)社。聘請(qǐng)了專(zhuān)家和校內(nèi)有專(zhuān)長(zhǎng)的教師分別擔(dān)任研究所、研究中心、報(bào)社的指導(dǎo)老師。

創(chuàng)造特色——發(fā)展的生命

李惠利小學(xué)在創(chuàng)建“少兒科技樂(lè)園”中，十分重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。精心構(gòu)建以“樂(lè)”為主題的校園環(huán)境，充分利用校園的每個(gè)角落，遠(yuǎn)看似花園，走近細(xì)看則是可觸可摸的科學(xué)儀器和科普設(shè)施。諸如霹靂魔屏、聲控水車(chē)、光線折射儀、三棱鏡、能量守恒滾盤(pán)……，或在樹(shù)叢中，或在拐角處，只要學(xué)生高興和愿意，隨時(shí)可以去擺弄，去探究，長(zhǎng)廊里教室的周邊都貼有科學(xué)家的肖像和名言，還有學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造的圖片……每個(gè)角落里安裝的各類(lèi)科普設(shè)施，具有可看、可聽(tīng)、可摸、可玩的特點(diǎn)，整個(gè)校園充滿濃濃的科技氛圍，饒有情趣，富有特色。

在開(kāi)展全校性的學(xué)生科技活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷完善，創(chuàng)造了小學(xué)生科技活動(dòng)“五部曲”。

第一曲：把“好奇”變?yōu)椤昂脝?wèn)”，讓孩子將發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題”和“奇想”說(shuō)出來(lái)——在“奇想”和“發(fā)現(xiàn)”中尋求快樂(lè)。

好奇是創(chuàng)造力的種子，是創(chuàng)造思維活動(dòng)的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”只有讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“想入非非”，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要求每位學(xué)生都要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)或生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第二曲：帶著問(wèn)題向書(shū)本、向老師、向家長(zhǎng)、向鄰居請(qǐng)教，或上網(wǎng)查詢(xún)，把科技活動(dòng)成為再學(xué)習(xí)過(guò)程——在再學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。

校外科技活動(dòng)是實(shí)施科技教育的重要組成部分，它以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要習(xí)得方式，是科學(xué)課程的補(bǔ)充與延伸。為此，我校開(kāi)展了以家庭為單位的校外科技活動(dòng)形式。家庭是孩子們最廣闊的生活空間，遇到困難和問(wèn)題，學(xué)生可以向家長(zhǎng)、鄰居和書(shū)本請(qǐng)教，因?yàn)槭菐е鴨?wèn)題學(xué)，再認(rèn)識(shí)再學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)的行為，這樣獲取知識(shí)自然其樂(lè)無(wú)窮。

第三曲：讓孩子自己動(dòng)腦動(dòng)手，試一試自己解決自己的問(wèn)題，化“奇想”為現(xiàn)實(shí)——在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)。

每個(gè)學(xué)生都是擁有無(wú)數(shù)潛能和發(fā)展可能的鮮活生命體，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍和自由辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論、爭(zhēng)辯中獲取真知灼見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于奇思妙想，敢走思維的異路，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，解決自己的問(wèn)題。

第四曲：小伙伴聯(lián)合起來(lái)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，合作攻關(guān)——學(xué)會(huì)合作并在合作中延伸快樂(lè)。

在學(xué)生選定問(wèn)題的基礎(chǔ)上，依據(jù)問(wèn)題內(nèi)容和時(shí)間的相同或相近性，成立問(wèn)題探究合作小組，并由學(xué)生自己聘請(qǐng)由關(guān)教師、家長(zhǎng)或者校外輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師，發(fā)揮集體智慧、團(tuán)隊(duì)力量，攻克難關(guān)解決問(wèn)題。做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，以便加強(qiáng)探究過(guò)程中的同組和異組的競(jìng)爭(zhēng)。

第五曲：諸多的國(guó)際國(guó)內(nèi)科技制作競(jìng)賽中獲得金牌、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)?wù)拢瑢W(xué)生如數(shù)“家珍”一樣喜在心上，并把“成功”歸功于“樂(lè)園”，歸功于集體——在“成功”中共享快樂(lè)。

每學(xué)期末，學(xué)校組織一次問(wèn)題研究成果匯報(bào)會(huì)，展示各小組的研究成果，讓每個(gè)小組將自己的探究成果制成科技手抄報(bào)等形式，展示探究報(bào)告及相關(guān)的材料，每個(gè)小組安排同學(xué)解說(shuō)、演示，并接受同學(xué)和老師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，強(qiáng)調(diào)無(wú)論是個(gè)人、小組所取得的成果，都離不開(kāi)“樂(lè)園”提供的條件，離不開(kāi)老師、家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助，離不開(kāi)全體師生的共同努力。學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)良好環(huán)境中共享著成功的快樂(lè)。

多年來(lái)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我校的科技特色教育培養(yǎng)出了一批又一批的小小發(fā)明家。科技教育已成為學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)生個(gè)人素質(zhì)中的“科技含量”提高了，極大地發(fā)展了他們的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)校的素質(zhì)教育得到了有效的推進(jìn)，校園文化環(huán)境發(fā)生了可喜的變化，鮮明的辦學(xué)特色已經(jīng)形成，學(xué)校的品位進(jìn)一步提升，學(xué)校成了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的“搖籃”。■