依托現代教育技術優勢實現科技教育跨越發展

■章旭峰

剛剛過完一個愉快暑假的李惠利小學的同學們欣喜地發現，總投資近500萬元的科技樓交付使用，學校的花園更布置得錯落有致、賞心悅目，還增設了10多個科技景點，有望不到盡頭的長廊、奇異的翻轉環、可變角鏡、變速軌道、自動上坡的雙圓錐體、風能、太陽能發電站……，或在樹叢中，或在拐角處，只要學生高興和愿意，隨時可以去擺弄，去探究。特別是那聲控水車，掌聲響起，泉水潺潺，驅使水車悠然轉動，配以樂曲、彩燈助興，過一段時間，沒有聲源了，水車又自動停止，在風能、太陽能發電站連著的電腦屏幕里清晰地見到了發電的過程，這些集聲學、力學、電磁學和聲控于一體的科技知識景點，吸引了許多學生和家長駐足觀賞。家長們無不感嘆，李惠利小學現代化的教育技術裝備和濃郁的科技教育氛圍。

確立目標——發展的基石

目標是努力的方向，目標是奮斗的動力，目標更是發展的基石。缺少了目標，工作也就失去了應有的意義。適時，就是要符合時代的要求，符合教育教學發展的趨勢；適度，就是既要有一定的前瞻性，又要有一定的現實性，要立足本校的實際。李惠利小學根據自身的特點，圍繞科技特色為主線，制訂了現代教育技術工作的目標：

以內涵發展為途徑，夯實基礎，開拓奮進；以營造少兒科技樂園為支點，開展科技主題教育活動；以規范管理為關鍵，健全機構，完善制度；以加強教師隊伍建設為保證，抓緊培訓，提高素質；以教育科研為龍頭，探索創新，不斷深化；以學科為基礎，研究教學，提高質量；以先進的現代教育技術設施為基礎，走近學生，走近教師，走向社會，形成開放式教育網絡，構建學習化環境。

觀念先行——發展的前提

用好現代教育技術，這只是教育變革的起步，更重要的是發生的教育思想、教育模式、教育方法等方面的變化，這些才是反映教育變革更本質、更深刻的東西，而基于這種變化最核心的便是教育思想。我們主要從三個層面上把握。

概念層面

運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。一方面，我們要用足用好常規電教媒體；另一方面，我們要適應教育信息化的發展，使計算機、校園網絡等現代教育媒體成為學校的重要教育媒體。在李惠利小學，我們大力倡導使用現代教育媒體，已經做到，人人會使用多媒體操作系統，個個會設計制作教學課件，每個教師都會上網，利用網絡學習、備課，指導學生開展研究性學習。

教育理念層面

我們根據整合小學科技教育的大趨勢，從小學教育的特點和小學生科技素養培養的客觀規律出發，通過“學科滲透、活動內化、環境熏陶”等三條實踐途徑，探索了“以改革課程結構、變革教學模式、創新教學方法為重點；以開展主題教育活動、搭建少兒科技樂園平臺、豐富綜合實踐活動為依托；以良好的科學校園文化的創設為支點”的科技教育模式，形成了具有以“小創造、小發明”為主的學校特色，切實為小學生的全面發展奠定了良好的基礎。

教學層面上

不僅注重培養學生能力，發展個性，培育創新意識，塑造完滿人格；在對象上，尊重每一個學生，相信每一個學生，真正把學生當做學習的主人、發展的主體；在過程上，倡導自主創新性學習、研究性學習、體驗性學習、批判性學習；在價值觀上，倡導開放和創造；在評價上，倡導形成性、激勵性和多主體性。

為了促進廣大教師教育思想的轉變，我校充分利用現代教育技術的資源優勢，開展了一系列富有成效的活動。

1）網上科技沙龍活動。網上科技沙龍不受時空的限制，靈活多樣，頗受歡迎。因我校的科技特色，江東教育局委托我校承辦江東信息網“科技沙龍”欄目，每次網上科技活動都做到四個“有”：有主題、有報告、有評價、有獎勵。網上科技沙龍就像一塊磁鐵緊緊吸引著學生，大家的思想在這里自由飛翔，情感在這里盡情抒發，思維在這里激烈碰撞。

2）科技專題網站。我校專門開辟了“惠利科技網”，一方面對我校的某個科技專題作深入闡述，并提供一系列相關的背景資料；另一方面，學生們通過學習、實踐、思考后可以提出自己的獨特見解或具體做法，也可以提出自己的疑問甚至反駁意見，教師們在網上作詳細的點評或釋疑。

3）科技課題推廣活動。如科技月活動、校園文化活動、綜合實踐活動、興趣活動、特長競賽活動等。實現學生主體作用，培養他們的組織能力、團隊精神、科學態度、興趣特長、創新能力和自主意識。學校通過全面開放機器人室、實驗室、電腦室、科技閱覽室、制作室等，配備教師，給予各種服務，引導學生進行專題自學，努力體現“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”。

形成規范——發展的保障

目前，學校已有170多臺計算機，每位教師一臺筆記本電腦，多媒體電腦教室1個，6個專用教室，升級了數字校園音響系統、數碼電視系統、計算機網絡系統、校園通訊系統、數碼攝像機、線性編輯和非線性編輯系統各一套、演播室一個，四機一幕已進教室，改造了綜合電教室，學校的局域網通過光纖與Internet連通，形成了設備先進，功能齊全的教育環境。

科技教育要落實，必須做到管理系統化、目標明確化、責任到位化，為此學校專門成立了科技部，而且直接隸屬于校長室管理，配備了相應的負責人，具體負責學校科技教育方面的工作（包括科技教學活動、校本課程的開設、教師的科技培訓、學校的科技活動等）及與其他部門的協調工作。

其次，建立了科技教育的保障機制。主要體現在四落實上，即：落實場地，落實人員，落實課時，落實資金。

落實場地：建立了電腦室、科技制作室、作品陳列室、機器人實驗室，購置了機器人、小制作、小發明、航模制作的基礎工具、材料等，配備了大量的涵蓋各科的科普書刊，為學生提供了知識的源泉。

落實人員：配備有專長的專、兼職科技輔導員，并聘請上海南洋中學物理特級教師奚敬天老師為科技教育顧問。

落實課時：通過調整課程設置，每周在1-3年級開設一節科普啟蒙課，在4-6年級開設創造發明課、計算機課和綜合實踐活動課，以此提高全校學生的科技創新意識。學校又于2005年9月開始，在3-5年級開設了機器人校本課程。

落實資金：學校為科技活動的開展提供了充足的保障資金，建立了科技教育基金，其中投入50多萬元升級了機器人教室，投入近20萬元建立了微格教室，投入10多萬元建立的科技展覽室、近10萬元建立的現代化市內體育場館投入使用，保證了機器人、發明作品和航模的材料、制作及師生培訓、學生參賽等的大量費用，并為確實有發展前途的發明作品申請了專利。

另外，我們又搭建了以少兒科技樂園為平臺的校園教學大模式。少兒科技樂園下設環保研究所、生物百象研究所、氣象研究所、科技情報研究所、工藝研究所、小發明培訓中心、電腦培訓中心、航模研究所、機器人研究中心9個研究所和1個小報社。聘請了專家和校內有專長的教師分別擔任研究所、研究中心、報社的指導老師。

創造特色——發展的生命

李惠利小學在創建“少兒科技樂園”中，十分重視校園文化環境的建設。精心構建以“樂”為主題的校園環境，充分利用校園的每個角落，遠看似花園，走近細看則是可觸可摸的科學儀器和科普設施。諸如霹靂魔屏、聲控水車、光線折射儀、三棱鏡、能量守恒滾盤……，或在樹叢中，或在拐角處，只要學生高興和愿意，隨時可以去擺弄，去探究，長廊里教室的周邊都貼有科學家的肖像和名言，還有學生小發明、小創造的圖片……每個角落里安裝的各類科普設施，具有可看、可聽、可摸、可玩的特點，整個校園充滿濃濃的科技氛圍，饒有情趣，富有特色。

在開展全校性的學生科技活動教學實踐中，敢于創新，敢于實踐，不斷改進，不斷完善，創造了小學生科技活動“五部曲”。

第一曲：把“好奇”變為“好問”，讓孩子將發現的“問題”和“奇想”說出來——在“奇想”和“發現”中尋求快樂。

好奇是創造力的種子，是創造思維活動的動力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”只有讓學生大膽質疑，勇于提出問題，鼓勵學生“想入非非”，才能培養學生的創造性思維。我們要求每位學生都要根據自己的興趣愛好、特長或生活學習中遇到的困難，去發現問題。

第二曲：帶著問題向書本、向老師、向家長、向鄰居請教，或上網查詢，把科技活動成為再學習過程——在再學習中享受快樂。

校外科技活動是實施科技教育的重要組成部分，它以學生為中心，以學生自主學習為主要習得方式，是科學課程的補充與延伸。為此，我校開展了以家庭為單位的校外科技活動形式。家庭是孩子們最廣闊的生活空間，遇到困難和問題，學生可以向家長、鄰居和書本請教，因為是帶著問題學，再認識再學習成為學生自覺的行為，這樣獲取知識自然其樂無窮。

第三曲：讓孩子自己動腦動手，試一試自己解決自己的問題，化“奇想”為現實——在動手動腦實踐中體驗快樂。

每個學生都是擁有無數潛能和發展可能的鮮活生命體，學校為學生創造一個和諧的氛圍和自由辯論的舞臺，讓學生各抒己見，在討論、爭辯中獲取真知灼見；鼓勵學生敢于標新立異，敢于奇思妙想，敢走思維的異路，讓學生自己動腦動手，解決自己的問題。

第四曲：小伙伴聯合起來，發揮各自特長，合作攻關——學會合作并在合作中延伸快樂。

在學生選定問題的基礎上，依據問題內容和時間的相同或相近性，成立問題探究合作小組，并由學生自己聘請由關教師、家長或者校外輔導員擔任指導老師，發揮集體智慧、團隊力量，攻克難關解決問題。做到“同組異質、異組同質”，以便加強探究過程中的同組和異組的競爭。

第五曲：諸多的國際國內科技制作競賽中獲得金牌、獎杯、獎章，學生如數“家珍”一樣喜在心上，并把“成功”歸功于“樂園”，歸功于集體——在“成功”中共享快樂。

每學期末，學校組織一次問題研究成果匯報會，展示各小組的研究成果，讓每個小組將自己的探究成果制成科技手抄報等形式，展示探究報告及相關的材料，每個小組安排同學解說、演示，并接受同學和老師的現場提問。同時，對學生進行集體主義思想教育，強調無論是個人、小組所取得的成果，都離不開“樂園”提供的條件，離不開老師、家長和輔導員的指導與幫助，離不開全體師生的共同努力。學生們在這樣一個良好環境中共享著成功的快樂。

多年來，依托現代教育技術優勢，我校的科技特色教育培養出了一批又一批的小小發明家。科技教育已成為學校的辦學特色。學生個人素質中的“科技含量”提高了，極大地發展了他們的個性特長，學校的素質教育得到了有效的推進，校園文化環境發生了可喜的變化，鮮明的辦學特色已經形成，學校的品位進一步提升，學校成了培養創造型人才的“搖籃”。■