醫學留學生學習動機調查及改善教育效果的途徑研究

趙秀霞

泰山醫學院 山東泰安 271016

醫學留學生學習動機調查及改善教育效果的途徑研究

趙秀霞

泰山醫學院 山東泰安 271016

大多數醫學留學生學習動機和學習態度是較端正、積極向上的，但部分留學生學習積極性不高，缺乏明確的學習動機，二者學習成績的優劣較為懸殊，較好與較差學生幾乎對等。因此，注重創造成功的環境條件，加強中華文化知識教學，不斷激發留學生的學習興趣，端正學習動機和學習態度，是提高留學生培養質量的重要途徑。

學生；學習動機；培養質量

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.025

作者： 趙秀霞，講師，碩士，主要從事大學英語教學與留學生教育研究。

Author’s addressTaishan Medical University, Taian, Shandong, China 271016

泰山醫學院國際教育學院臨床醫學專業留學生大部分來自南亞、非洲等，教學中既有以英語為授課語言的醫學專業教學，也有對外漢語教學，兩者都屬于第二語言教學。留學生在學習過程中，由于受到學習環境、語言、自身年齡、認知結構、班級規模、教師素質、教學及測試方法、家庭、社會地位以及其本人情感等方面因素的限制和影響，學習態度與動機往往呈現出多樣性。本文通過調查分析來華留學生的學習動機、學習態度，探討引導留學生學習動機的方法和途徑，對于留學生的教育與管理，對于留學生教育質量的提高都有著重要的現實意義。

1 調查概述

表1 泰山醫學院來華留學生的學習動機調查樣本分析

為了解泰山醫學院留學生的學習動機、價值趨向、學習態度和生活狀況，更有效地開展留學生的教育與管理工作，特別是為較好地引導留學生端正學習動機和學習態度提供決策依據，以調查問卷的形式，從在泰山醫學院國際教育學院學習臨床醫學的留學生中選擇390名學生進行調查，共收回有效問卷358份，有效回收率為91.8%。這些學生涵蓋了印度、巴基斯坦、尼泊爾、加納、阿富汗、美國、加拿大等十幾個國家。調查前設計調查問卷，根據留學生的思想實際，翻譯成英文問卷；調查時由指導教師簡要說明，留學生集中填寫、當場回收。抽樣采取多段分層隨即抽取的方式進行，關于抽樣的性別結構、年級構成詳見表1。

2 調查與分析

人，占44.4%，因為中國的醫學專業比較發達的有58人，占16.2%。如表3所示，來中國學習臨床醫學專業的驅動因素中，出于對本專業的熱愛的有176人，因為從事本專業有前途、地位高、收入好的有81人。在對學習臨床醫學專業的興趣狀況調查中，有218人表示很感興趣，占60.9%；不感興趣的有16人，占4.5%。

表2 選擇到中國求學的驅動因素

在調查中發現：留學生選擇到中國求學的驅動因素很多，如表2所示，選擇由于喜歡中國文化來華讀書的有159

表3 選擇臨床醫學專業的驅動因素

表4 逃課原因調查

在調查留學生的學習態度時發現：大部分學生對所學的課程是非常努力地認真學習，不過有相當一部分學生想認真學習，但因想去玩游戲、睡懶覺等干擾而浪費過多時間，學習態度一般的有107人，占29.9%。在調查留學生是否有過逃課的經歷時，選擇偶爾或經常的有近一半學生，而對于逃課的原因大部分學生選擇“課程太枯燥了，不想上課”等（見表4）。關于如何利用課余時間，101名學生用于學習專業知識，占28.2%；參加體育鍛煉等課外活動者132人，占36.9%；忙于逛街、購物、蹦迪、上網等活動者125人，占34.9%。這些現象都需要管理者引起高度重視。

如表5所示，一部分留學生對考試成績不理想的態度是較為自責的，并因此而努力學習；一部分學生知道分數差時會自責，但不久就忘了，甚至一部分學生根本就無所謂。

表5 當考試成績不理想時，你的態度是什么

根據調查，對于為什么努力學習，相當一部分學生選擇回國后想找份好工作，選擇人數169人，所占比例為47.2%；有的是為了繼續深造做準備，所占比例為28.8%；剩下的則是因為父母的期待，所占比例為24%。留學生學習遇到困難時有64.8%的學生選擇決定努力克服，部分學生則選擇“經過努力無法解決，從而放棄”，甚至選擇“沒信心克服，從而放棄”等。

如表6所示，留學生的學習成績優等和中等偏上者有225人，占62.8%；學習成績中等及偏下和很差的學生有133人，占37.2%。多數學生有補考的經歷，補考1～2次者87人，3～4次108人，10次以上的13人。有173名學生回答“有信心學好本專業”，占48.3%，75名學生回答“沒有信心”，這應引起任課教師和管理者的高度警惕。

表6 留學生學習成績現狀

在了解留學生對所學專業課程設置的意見時，如表7所示，209名學生認為課程設置較為合理，占58.4%；122名留學生認為大部分學期課程設置得合理，個別學期不太合理，占34.1%。在調查對任課教師的滿意程度時，342名學生表示“很滿意”或“對大多數教師的授課很滿意，個別教師不太滿意”，這說明留學生對教育師資隊伍的配備是較為滿意的。

表7 留學生對所學專業課程設置的滿意度調查

3 討論

通過調查發現：1）留學生選擇到中國求學讀書的主要驅動因素是因為喜歡中國文化或者是因為中國的醫學專業比較發達；2）大部分留學生熱愛臨床醫學專業，主動學習的興趣高，而且從事該專業有前途、地位高、收入好等原因是留學生選擇該專業的主要驅動因素；3）大部分留學生能夠對所學的課程非常努力地認真學習，學習態度是較端正、積極向上的；也有部分留學生學習積極性不高，缺乏明確的學習動機；4）留學生對任課教師的滿意程度較高，這說明留學生對教育師資隊伍的配備是較為滿意的。

4 對策

毋庸置疑，提高留學生的教育質量和管理水平的重要途徑應注重培養和引導留學生的學習動機，諸如建立合理的評價制度，注重激發留學生的學習興趣，滿足學生的求知欲，重視教師的榜樣示范作用等都是留學生教育與管理工作者應重點思考的問題。

4.1 建立合理的評價制度，重視留學生學習過程中的形成性評價，利用反饋結果，強化留學生的學習動機

如果學生能及時了解自己最終的學習結果，包括完成的任務，成績的好與壞，就能產生進一步學習的愿望。同時教師也要正確利用學習的反饋作用，適當地鼓勵與表揚學生，從而更能促進學生學習的積極性。這從心理學上講就是給予學生及時的動機強化，學生在學習的過程中就會產生積極的情感體驗，從而明確目標方向，激發上進心，激勵其奮發向上的學習精神，養成良好的學習習慣和行為。

4.2 注重轉換教師角色，激發留學生學習的興趣

教師要注重創造環境條件，努力使留學生教學中漢語的學習接近母語習得過程，加強課堂聽說的訓練，使學生在交際時暫時忘卻本族語，運用漢語進行交流。學生看到自己實際運用漢語的能力，自然能激勵學習動機。同時，教師注重運用幽默風趣的教學方法，創造寬松和諧的教學環境和氛圍，選擇生動風趣的教材等都是激發留學生學習興趣，引導其主動學習的良好途徑。

4.3 滿足學生的求知欲，加強中華文化知識教學

學習動機中，學生的求知欲是一種內在的、原有的基本動機，如果能夠加以強化，激發更高的學習積極性，則能夠使學習深入持久地進行。中華文化歷史悠久，源遠流長，燦爛的古文明讓世人嘆為觀止，崛起中的中國也舉世矚目。教師如果在教學中適當補充學生感興趣的中國文化風俗，不僅能夠使課堂氣氛活躍，教學內容豐富，更能滿足學生內在的求知欲，擴大他們的知識面，從而提高學習興趣，激勵學習動機，提高教學效率。

4.4 注重舉辦旨在提高留學生學習能力、學習效率的課外文化活動

如留學生國際文化藝術節、異域文化研討、留學生教育質量活動月等都是激發留學生學習興趣、滿足求知欲、端正學習動機和學習態度的重要載體和途徑。

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Medical Students Learning Motivation to Improve Education Effect of Survey and Research Approach

Zhao Xiuxia

Medical students learning motivation and learning attitude are correct and positive, but some students learning enthusiasm are not high and lack of specific learning motivation, the study results are better than one, with the poor students almost equivalent, therefore create conditions to success, to strengthen the cultural knowledge teaching, stimulate the learning interest of the students, Correct study manner, the learning motivation and improve the quality of training students is an important way.

students; learning motivation; training quality

G642

B

1671-489X(2010)24-0025-02