建設(shè)好“優(yōu)質(zhì)教育資源”平臺促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量全面提高

■于土根

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化離不開信息化，教育信息化工作必須服務(wù)于教育現(xiàn)代化，已經(jīng)成為當(dāng)前社會人們普遍的共識。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教育信息化就是使教學(xué)手段信息化，教學(xué)方式現(xiàn)代化。

一方面，新課程改革推行以來，進(jìn)一步促進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分展示了信息技術(shù)的優(yōu)勢，它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；另一方面，新課程又特別強(qiáng)調(diào)對教材之外課程的開發(fā)與利用，尤其那些來自于生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和社會實(shí)踐中的資源。使教學(xué)方式突破課堂、校園的局限，向大自然、向生產(chǎn)和生活的大課堂延伸，這就需要廣大教師有更加廣闊的視野，更加開放的姿態(tài)，對課程探索更加執(zhí)著的努力。

農(nóng)村中小學(xué)教育資源現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村教育仍是中國教育的一塊短板。最近幾年，農(nóng)村學(xué)校在免除了義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)、教科書費(fèi)、困難學(xué)生寄宿費(fèi)后，農(nóng)村教育有了很大發(fā)展，但還沒有實(shí)現(xiàn)根本改觀。現(xiàn)階段農(nóng)村教育基礎(chǔ)還很薄弱，教育的硬件和軟件投入與城市學(xué)校相比還存在著相當(dāng)大的距離，教育現(xiàn)代化工作推進(jìn)緩慢，導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教育信息化工作進(jìn)展速度不快，“優(yōu)質(zhì)教育資源”使用效能達(dá)不到理想效果。在農(nóng)村，我們的教育水平總的來說還比較低，導(dǎo)致了許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師在這一場教育信息化的快速發(fā)展教育變革面前感到迷茫，無所適從。這就對相關(guān)部門和廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師提出一個(gè)不可回避的問題：如何建設(shè)好廣大農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校“優(yōu)質(zhì)教育資源”的使用平臺？如何使教育信息化在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中得到大面積推廣？怎樣使用好“優(yōu)質(zhì)教育資源”，使之效能最大化，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量全面提高。前者是政府與相關(guān)職能部門的職責(zé)所在，后者則是教育信息技術(shù)工作管理者、教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校廣大學(xué)科課任教師需要直接面對的問題。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源平臺，推進(jìn)浙江省教育現(xiàn)代化發(fā)展

浙江省政府領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，使用好“優(yōu)質(zhì)教育資源”，是加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。多年來，把使用好“優(yōu)質(zhì)教育資源”作為促進(jìn)浙江省教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要抓手，把它列為浙江省推動(dòng)教育全面發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。浙江省人民政府領(lǐng)導(dǎo)牽頭抓這一工作，專門建立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，單列了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提出了明確的工作責(zé)任目標(biāo)。浙江省為推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)教育資源”在農(nóng)村中小學(xué)的共建共享，投入了大量的人力、物力，大力整合各種現(xiàn)有資源條件，正在構(gòu)建省、市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校四位一體的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以期使用好“優(yōu)質(zhì)教育資源”。

提出了建設(shè)原則

一是分工協(xié)作原則，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”由省教育廳統(tǒng)籌規(guī)劃，各市、縣（市、區(qū)）教育局具體負(fù)責(zé)所屬學(xué)校項(xiàng)目的實(shí)施。二是經(jīng)費(fèi)分擔(dān)原則，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的硬件設(shè)備經(jīng)費(fèi)由省專項(xiàng)補(bǔ)助與各地自籌相結(jié)合的辦法解決；軟件資源建設(shè)和教師培訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由省級專項(xiàng)補(bǔ)助安排。三是補(bǔ)獎(jiǎng)結(jié)合原則，省專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)主要用于支持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的設(shè)備配置需求，同時(shí)安排部分經(jīng)費(fèi)對已達(dá)標(biāo)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)資金應(yīng)用于舊設(shè)備的更新，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。四是協(xié)調(diào)推進(jìn)原則。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施，既要重視設(shè)施設(shè)備等硬件建設(shè)，同時(shí)也要加強(qiáng)資源等軟件建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教研工作，促進(jìn)設(shè)備和資源在課堂教學(xué)中的有效作用，充分發(fā)揮項(xiàng)目的投資效益。

指出建設(shè)內(nèi)容

1）班級多媒體教室。《浙江省中小學(xué)學(xué)校教育信息化暫行標(biāo)準(zhǔn)》要求需配備有1臺計(jì)算機(jī)、1臺等離子電視（帶書寫框）、1臺視頻展示儀、1個(gè)控制臺，以及視窗軟件等內(nèi)容。每套價(jià)格為1.8萬元。到2011年底，全省共需增配9 500套，共需投資1.7億元。

2）計(jì)算機(jī)教室。按照“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的要求，農(nóng)村完小以上各級學(xué)校應(yīng)至少配備一個(gè)計(jì)算機(jī)教室，班級數(shù)超過24個(gè)的學(xué)校應(yīng)配備兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室。其標(biāo)準(zhǔn)是，小學(xué)學(xué)校為1臺教師計(jì)算機(jī)、25臺學(xué)生計(jì)算機(jī)，以及配套材料和視窗軟件等。初中學(xué)校為1臺教師計(jì)算機(jī)、50臺學(xué)生計(jì)算機(jī)，以及配套材料和視窗軟件等。全省共需投資1.9億元。

教育教學(xué)資源建設(shè)

1）新課程學(xué)科多媒體素材資源庫。組織開發(fā)與浙江省各學(xué)科文字教材相配套，適合多媒體教學(xué)的“新課程學(xué)科多媒體素材資源庫”1套，免費(fèi)提供給全省農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)（2 350所）。

2）優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。

①特級教師工作辦公室。在“浙江教育資源網(wǎng)”上開設(shè)“特級教師工作室”，聘請全省工作在教學(xué)（教研）一線的特級教師、教研員、學(xué)科專家（或以他們領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)），通過網(wǎng)絡(luò)（和遠(yuǎn)程視頻）方式為全省教師、學(xué)生提供現(xiàn)場指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

②教師備課資源。結(jié)合課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識點(diǎn)，組織編制優(yōu)秀多媒體教案4 500個(gè)。通過浙江教育資源網(wǎng)免費(fèi)提供給教師。

③學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程。配合新課程改革，組織編制（引進(jìn)）內(nèi)容覆蓋義務(wù)教育段主要學(xué)科，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源900課時(shí)，通過浙江教育資源網(wǎng)免費(fèi)提供給學(xué)生。

3）素質(zhì)教育教學(xué)光盤資源。每年組織制作（引進(jìn)）素質(zhì)教育類和優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實(shí)錄光盤120片，免費(fèi)提供給全省農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)（2 350所）。

遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)

1）以集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的形式，培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教學(xué)資源應(yīng)用骨干教師和市、縣（市、區(qū)）電教館專業(yè)技術(shù)人員。計(jì)劃3年培訓(xùn)9 500名。各項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校至少有1名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，2名教師參加培訓(xùn)。各縣（市、區(qū)）電教館至少有3名專業(yè)技術(shù)人員參加培訓(xùn)。

2）每年組織400場次左右的網(wǎng)絡(luò)觀摩課、學(xué)科教研活動(dòng)，并通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺免費(fèi)供全省農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)時(shí)收看或點(diǎn)播。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

建設(shè)由省級中心、市、縣（市、區(qū)）分中心和學(xué)校播放點(diǎn)構(gòu)成的四位一體遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺中心。省級中心建設(shè)包括門戶網(wǎng)站、目錄服務(wù)系統(tǒng)、身份認(rèn)證系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。市、縣（市、區(qū)）分中心利用教育城域網(wǎng)現(xiàn)有設(shè)備和寬帶資源，加配1臺資源服務(wù)器和1臺遠(yuǎn)程教育服務(wù)器，建成遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺分中心。學(xué)校播放點(diǎn)，各縣（市、區(qū)）按照要求推薦2所小學(xué)和1所中學(xué)，利用現(xiàn)有的多媒體教室設(shè)備，加配視音頻和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，全省建設(shè)3個(gè)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場播放點(diǎn)，提供網(wǎng)絡(luò)觀摩課，全省中小學(xué)校通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺收看實(shí)況錄像。

在如何開發(fā)使用“優(yōu)質(zhì)教育資源”工作上，市、縣（市、區(qū)）分中心和學(xué)校根據(jù)自己的現(xiàn)有條件和業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)做好配合工作，搞好工作關(guān)系協(xié)調(diào)，主動(dòng)分擔(dān)工作職責(zé)，把上級布置的工作落到實(shí)處。

麗水市教育技術(shù)中心積極做好四項(xiàng)工作

分擔(dān)建立了3個(gè)“特級教師網(wǎng)絡(luò)工作室”（浙江省共30個(gè)）。即景寧縣民族小學(xué)柳敏敏（小學(xué)數(shù)學(xué)）、縉云縣紫薇小學(xué)陳彤（小學(xué)科學(xué)）、蓮都區(qū)大洋路學(xué)校桑麗虹（小學(xué)品德）。她們將通過網(wǎng)絡(luò)向廣大學(xué)校師生展示名師課堂、新課程教學(xué)指導(dǎo)、與教學(xué)設(shè)計(jì)、講座、點(diǎn)評、訪談、論文、工作日志以及在線指導(dǎo)等，對普通教師起到“傳、幫、帶”作用。

承擔(dān)建立1個(gè)初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科協(xié)作組。其目的在于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)的分析指導(dǎo)，開展協(xié)作備課，課題研究活動(dòng)，讓不同空間的教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師能夠相互進(jìn)行交流，共同提高，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

再建設(shè)28個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺站點(diǎn)及主播室，參與構(gòu)建省級中心、市、縣（市、區(qū)）分中心和學(xué)校播放點(diǎn)構(gòu)成的四位一體農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺，全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。在這期間，努力完成30個(gè)班1 000名教師或教育技術(shù)人員的“英特爾未來教育”培訓(xùn)，這些受培訓(xùn)教師要求絕大多數(shù)來自農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校。建立6所多媒體教案（課件）編制學(xué)校，完成120個(gè)多媒體教案（課件）編制任務(wù)，以確保優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工作順利推進(jìn)。

組織各縣（市、區(qū)）電教館參加《浙江——我的家鄉(xiāng)》大型電視錄象片制作工作，正在拍攝的《遂昌竹炭》、《青田石雕》、《青田田魚》等鄉(xiāng)土教材電視錄像，運(yùn)用電視聲光技術(shù)，通過藝術(shù)加工，形象生動(dòng)地展示浙江麗水的歷史傳統(tǒng)、風(fēng)土人情與地方特色。這些電視錄像能夠幫助學(xué)生了解歷史傳統(tǒng)、風(fēng)土人情，提高學(xué)生科學(xué)、人文素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

優(yōu)質(zhì)的教育資源對農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的推進(jìn)作用

從浙江省、市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校這幾年工作實(shí)際情況來看，“優(yōu)質(zhì)教育資源”對農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

隨著“遠(yuǎn)程教育”工程的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)生可以共享到優(yōu)秀教育資源和高質(zhì)量的教學(xué)信息，不可否認(rèn)的是，作為知識傳導(dǎo)的教師，其水平也參差不齊，接受者獲得的信息質(zhì)量也就大有差異。“優(yōu)質(zhì)教育資源”是最優(yōu)秀的教師制作課件，可以有效保證傳輸?shù)男畔①|(zhì)量，讓農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校學(xué)生能夠享受到與城市學(xué)校同樣的“優(yōu)質(zhì)教育資源”，真正領(lǐng)略到名師名課的動(dòng)人風(fēng)采。為農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校提供了豐富多彩的教育資源。

“優(yōu)質(zhì)教育資源”可以對農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行立體培訓(xùn)，讓他們通過現(xiàn)場備課和片段展示、現(xiàn)代教育技術(shù)能力比賽、觀摩示范等形式，掌握教師熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的能力，充分吸收他人之長，錘煉提高自己的教學(xué)機(jī)能，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，大幅度提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師的教學(xué)專業(yè)水平。

“優(yōu)質(zhì)教育資源”的推廣使用，可以激活一線教師的信息需求，新課程推行以來，許多教師都在創(chuàng)造性地開發(fā)生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，開始了從傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變。“優(yōu)質(zhì)教育資源”供給廣大教師大量的經(jīng)驗(yàn)借鑒，使新課程改革得到了有效的落實(shí)與體現(xiàn)，使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師能夠從容走向教育現(xiàn)代化。

采用“優(yōu)質(zhì)教育資源”，可以對農(nóng)村中小學(xué)的教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)代教育技術(shù)在管理互通、資源共享、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目合作等方面優(yōu)化整合，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的均衡發(fā)展，可以使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)、教學(xué)手段更加豐富多樣、教學(xué)方法更加科學(xué)合理，使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)活力，辦學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

使用“優(yōu)質(zhì)教育資源”應(yīng)注意的幾個(gè)問題

在考慮如何使用“優(yōu)質(zhì)教育資源”問題時(shí)，應(yīng)以真實(shí)的各學(xué)科課堂教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，要認(rèn)真分析本學(xué)科的特點(diǎn)以及本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，切忌為用而用。

“優(yōu)質(zhì)教育資源”與普通學(xué)科課堂教學(xué)一樣，都應(yīng)體現(xiàn)教師的真實(shí)教學(xué)過程、學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)工作最根本的是要體現(xiàn)出對學(xué)生個(gè)性差異的尊重，能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)自我。所以教師采用“優(yōu)質(zhì)教育資源”授課，也應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，應(yīng)考慮“優(yōu)質(zhì)教育資源”對每一個(gè)學(xué)生所產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，要總結(jié)已經(jīng)達(dá)到了什么樣的教學(xué)效果，還存在哪些不足需要加以彌補(bǔ)，要盡量加強(qiáng)師生間的互相溝通、平等交流，以求教學(xué)相長。要力求避免脫離農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)實(shí)際情況，無的放矢地使用“優(yōu)質(zhì)教育資源”，失去應(yīng)有的教學(xué)效果。

在考慮如何使用“優(yōu)質(zhì)教育資源”問題時(shí)，教師應(yīng)考慮如何吸收與借鑒，有針對性地加以采用。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校各課任教師對“優(yōu)質(zhì)教育資源”不能持“不加分析，全盤吸收”態(tài)度，更不應(yīng)該“生搬硬套，僵化使用”。應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同教學(xué)內(nèi)容、特別是不同的學(xué)生知識儲備的具體情況，做到有選擇地采用。人家學(xué)校（班級）使用了，教學(xué)效果好的，我們不一定好；人家學(xué)校（班級）使用了適應(yīng)的，我們不一定適應(yīng)。如何使用“優(yōu)質(zhì)教育資源”，在什么時(shí)間使用，使用其中的多少內(nèi)容，都要根據(jù)學(xué)校（班級）具體實(shí)際情況來確定。

使用“優(yōu)質(zhì)教育資源”，應(yīng)發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生融入到“優(yōu)質(zhì)教育資源”的情景之中，形成人與機(jī)、生與生、師與生之間多向的、交互的情境，讓學(xué)生在觀看討論中合作學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)程，提出要求，讓同學(xué)們利用課前搜集到的信息盡量表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使“優(yōu)質(zhì)教育資源”課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓同學(xué)們將豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。教師要做好角色轉(zhuǎn)換，在“優(yōu)質(zhì)教育資源”課堂教學(xué)中，教師只起到一個(gè)引路人的作用，為學(xué)生分析解決在“優(yōu)質(zhì)教育資源”課堂教學(xué)探究過程中碰到的困難與問題，盡量給學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。■