中職學校藝術教學創新

鄭健

（福建商貿學校，福建 福州 350007）

中等職業學校肩負著培養社會急需的應用人才的重任，強化中職學校藝術教學創新，可以提高中職學校畢業生藝術素養，全面提升畢業生競爭力，搞好藝術教學創新是中職學校要重點關注的問題。

1 藝術基本概述

藝術是人們對現實世界的主觀能動地反映，是人們表達現實世界的一種有效形式。藝術的重要價值在于其獨特的審美價值與社會價值，能夠為社會提供和諧優美的精神盛宴，滿足人民群眾日益增長的物質文化需求。藝術家通過藝術創作，完美地呈現自己的審美情趣與審美理想，人民群眾通過藝術欣賞從而可以獲得美感，陶冶個人情操，放松心情，提升生活品位。同時，藝術還具有讓人們通過藝術活動進一步認識自然、認識社會、認識歷史、了解人生，使人們通過藝術活動，受到真、善、美的熏陶和感染。有很多的歷史和現代名人，因為一場優美、成功的戲劇，或者是一場感人至深的電影，而對人生觀產生潛移默化的影響，激發出奮發向上的人生動力，不斷開拓進取，改寫了一個人的人生軌跡，使他成為一個不平凡的人。

2 藝術的分類

藝術的種類繁多，根據不同的分類標準，可將藝術分為以下一些類型:一是以藝術形象的存在方式為依據，將藝術區分為時間藝術（音樂、文學）、空間藝術（雕塑、繪畫）和時空藝術（戲劇、影視）。二是以藝術形象的審美方式為依據，將藝術區分為聽覺藝術（如音樂）、視覺藝術（如繪畫）和視聽藝術（如戲劇）。三是以藝術作品的內容特征為依據，將藝術區分為表現藝術（音樂、舞蹈、建筑、抒情詩等）和再現藝術（繪畫、雕塑、戲劇、小說等）。四是以藝術作品的物化形式為依據，將藝術區分為動態藝術（音樂、舞蹈、戲劇、影視等）和靜態藝術（繪畫、雕塑、建筑、實用工藝等）。因此，藝術分類的美學原則，應當把藝術形態的物質存在方式與審美意識物態化的內容特性作為根本的依據。藝術分類的意義在于通過揭示各門藝術自身的特性和發展規律，以及它們各自不同的物質媒介和藝術語言，從而更加深入地認識和掌握各門藝術的審美特征和美學實質，進一步推動各門藝術的提高和發展。

3 中職學校藝術教學現狀

長期以來，教師習慣于夸大自己在課堂上的“主導”作用，習慣于把學生當作教學的對象，當作知識的承載體。為了在有限的教學時間內向學生傳輸盡可能多的知識信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學方法幾乎成了課堂教學普遍采用的方法。這種把學生當作教學活動的客體的做法，極大地損傷了學生的主觀能動性和創造積極性，影響了學生個性的發展。因此，有必要認真探討中職學校藝術教學的現狀及存在的主要問題，創新中職學校藝術教學創新打下堅實的基礎。

（1）中職學校生源質量逐年下滑。隨著高校規模的不斷擴大，特別是高職院校得到空前發展，對中等職業教育提出了新的挑戰。越來越多的學生通過不同形式走進了高校的大門，而鮮有學生愿意一開始就選擇中職學校，特別是中職學校藝術類專業，有許多學生就讀中等職業學校往往是上不了普通高中的無奈選擇，這使得中等職業學校的生源質量呈現逐年下滑的趨勢。

（2）中職學校教師對學生培養目的不明確。中等職業學校生源現狀是，學生成績較差、存在厭學情緒，作風松散自由，難于管理。大部分中職學校教師，特別是擔負管理工作的教師，普遍存在只要管好學生不出事就算完成任務的思想。使得很多中職學校的教師花費大量的精力和時間，重點強化對學生的日常管理，相應占據了教師本來應該投入教師研究的時間和精力，更談不上教學思考與創新。同時，由于學校對學生管理的高度重視，而對學生的德育考核的成績過分重于學生的學業成績，這在一定程度上制約了學生的自主學習，同時，也影響和弱化了對學生專業技能、創新精神和就業能力的培養。

（3）社會家庭對中職學校學生目標要求過低。基于中職學校學生的現狀，家長和學校對學生的要求普遍從內心深處就有所降低，有的甚至是完全失去信心。這種社會氛圍造就學生和教師的“教”與“學”始終處于無壓力或者是很小的壓力之下，“教”與“學”的積極性與主動性都明顯不足。同時，社會上對中職學校畢業生的固有偏見，認為職校主要是為企業、為社會輸送技術工人，只要能掌握一些技術活，就能有飯吃，就不至于餓肚子。因此，認為只要對學生進行一些必要的技能培訓，能夠完成一般性的工作就算完成學校的培育目標。即使有的學校還廣泛開展了技術等級考核，而這種考核實際上也只是一種動手能力的考核，缺少對創造性思維和繼續學習能力的考核。同時，社會上對中職學校的教學質量評價沒有統一標準，學校對教師的教學質量也沒有統一的衡量標準，這種雙向考核標準的模糊導致中職學校的發展缺乏明確的目標，一定程度上影響和制約了學校的發展。

4 中職學校藝術教學創新探索

（1）貼近地方文化發展需求，因地制宜調整和設置藝術專業。對中等職業藝術教育學校而言，在人才培養方向及專業方向上，應充分考慮地方經濟、文化對人才培養的需求，及時了解地方經濟、文化的發展趨向，適時根據地方經濟的發展情況來設置專業，適時調整專業方向，合理調整培養目標、課程體系和教學內容，以更好地服務于地方經濟與文化。這樣，也可以在不斷滿足市場需求的同時，使自身得到更快的發展與提高，達到“教需相長”。比如，中職學校結合當地創建文化強市的背景，開展全日制戲曲表演專業招收，為地方培養出了一批高層次的戲曲表演人才，進一步弘揚了我國有特色的社會主義民族文化。在教育改革方面，中職學校要大膽突破，提高學生的舞臺實踐課時比例，把課堂搬上舞臺；在師資結構方面，大膽啟用高學歷、高職稱的學術型師資，大膽引進民間高水平藝人，充分挖掘地方戲曲特點，在實踐中創新，在創新中增強文化的發展。比如可以開設影視表演、鸚歌戲表演、音樂表演、舞美設計、文化管理等專業來緩解社會對特殊專業的人才需求，盡可能地滿足市場文化的需要。搞好學演結合，理論與實踐結合，使教學與演出相得益彰。

（2）創新教學理念，提升教學層次。在中職學校的傳統的藝術課程教學模式中，存在著思想觀念落后，仍舊是以教師為主體的教學理念根深蒂固。雖然學校教學改革在穩步推進，但要真正實現教師成為學生學習的組織者、參與者、引導者的差距還十分大。學生在教學過程中的主體地位沒有得到鞏固和突出，學生在教學過程中的被動、從屬地位沒有從根本上得到改變和重視。課堂上仍舊是以教師“主講”，學生記筆記的教學模式為主。隨著計算機技術的廣泛應用，給教學帶來了全新的氛圍，尤其是在欣賞建筑、雕塑作品時，計算機可以取代老師的許多工作，打破了以前沒有實物只能夠靠老師口述的被動局面，多媒體的廣泛應用可以使課堂教學變得更加生動、更富活力和吸引力。因此，中職學校教師必須要進一步創新教學理念，改善教學手段，優化教學環境。牢固樹立以學生為本、為主體的教學理念，廣泛應用計算機多媒體技術，以及網絡技術，增強學生主動參與教學的主動性，增加藝術課堂教學的吸引力和針對性，提高藝術教學的質量和效果。

（3）抓住重點，拓展創新型教育。藝術教學不同與其它知識的教學，具有培養周期長、教學投入相對較高，教學質量短期內很難見成效等特點，而且藝術教學具有點多面廣、實踐性強、個人參與度高的特征。因此，藝術教學不同于一般知識的課堂教學，要突出藝術教學的重點，突出藝術教學的實踐性，探索明確的藝術教學培養方向，瞄準未來社會需求、市場需要和學校發展需要，努力將中職學校的藝術教學的技能型教育轉換成創新型教育。要鼓勵學生進行創造性學習，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，培養學生勇于探索，敢于創新的品質和個性。藝術教學要注重張揚個性，突破權威，努力在課堂上營造一個讓學生暢所欲言，張揚自己的個性的良好環境，使學生有一個寬松、自由的學習環境，進一步激發學生的藝術靈感。藝術教育應該在注重歷史文化傳承和實際應用的同時，特別注重藝術意識和創新能力的培養，將科學人文知識作為藝術教育中的重要組成部分，建構科學可行的我國藝術教育體系以及與之相適應的藝術人才培養機制。

5 結語

新的形勢對中等職業學校藝術教學提出了新的要求和挑戰，中職學校遇到一些新的矛盾與問題，突出表現為:中職學校學生源質量逐年下滑，中職學校教師對學生培養目的不明確，社會家庭對中職學校學生目標要求過低等問題。因此，中職學校要進一步加大藝術創新教育，貼近地方文化發展需求，因地制宜調整和設置藝術專業；進一步創新教學理念，提升教學層次；抓住中職學校藝術教學的重點，進一步拓展視野，搞好創新型教育，促進中等職業學校藝術教學質量全面提升。

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