對計算機一體化教學中最優(yōu)化方案選擇的一點嘗試

邢保紅

（新鄉(xiāng)縣技工學校，河南 新鄉(xiāng) 453700）

眾所周知，計算機一體化教學所基于的基本原則是理論與實踐相結合的原則，圍繞這個原則，不同教師會產生不同的理解，以致衍生不同的教學方案。但如何高效地貫徹該原則，在真正實現“大理論”與“大實踐”相結合的同時，對學生進行有目的的思維訓練，則須對各種方案進行篩查、優(yōu)選，以獲取最佳方案。下面筆者結合我校2008級Excel2003的教學工作對此問題進行一些探討。

1 教學情況分析

1.1 學生情況

本班學生人數54人，認知現狀為：

（1）多數學生具備較基本的計算機操作技能，且可獨立進行文字編輯處理。

（2）多數學生熱衷于網上聊天、游戲活動。

（3）在以往學習中，對與游戲、上網等有關聯(lián)的知識有較為濃厚的興趣，而對其它教材知識則求知欲不強。

1.2 教學課時、內容與電腦配置

（1）教學課時：兩節(jié)連排。

（2）教學內容：Excel2003中函數的應用。

（3）電腦配置：60臺方正計算機列為四排，近門，遠門兩排面墻，中間兩排對面。電腦性能及運行情況良好，可滿足教學需要。

2 教學方案對比

教學過程中，嘗試過以下四種方案：

2.1 方案1

第一節(jié)課進行無操作理論講解；第二節(jié)課進行上機操作并輔以個別指導。

優(yōu)點：可充分發(fā)揮班級授課制的優(yōu)點；每節(jié)課目標明確，針對性強，便于系統(tǒng)地向學生傳授知識。

缺點：第一節(jié)進行到第7分鐘時，4人伏案；另有幾人私自打開電腦做無關事情，教師糾正后有改觀；第18分鐘時，6人睡覺，多人小聲說話或操作電腦游戲，需教師不斷組織教學方有好轉。……