論格塞爾的心理發展觀

王金奎

(山西大同大學醫學院,山西大同 037009)

論格塞爾的心理發展觀

王金奎

(山西大同大學醫學院,山西大同 037009)

通過對格塞爾心理學理論的概括和總結，首次提出了其心理發展觀.心理發展觀包括成熟、心理成長、行為模式以及心理觀等部分.其中,心理觀構成了其整個心理發展觀的哲學基礎.

成熟 心理成長 行為模式 心理觀

格塞爾(Arnold Gesell,1880-1961)是20世紀美國著名的兒童心理學家、兒科醫生.他以研究嬰幼兒的行為發展而聞名于世.格塞爾以成熟說為理論基礎，從形態學的角度描述了兒童的行為發生發展的規律.他認為，兒童心理發展的一切問題都是圍繞著成熟而存在，伴隨著成熟而發展；沒有成熟，似乎也就沒有兒童心理發展的可能.他認為兒童的行為是按照一個模式化和可預期的方式變化的.動作的發展之所以是模式化的和可預期的，是由于這種發展已經由基因預先決定好了.在他看來，行為是個體全部的心理表現.研究了行為就等于研究了心理.所以，他開展了對行為的長期而詳細的觀察和描述，并據此概括出了行為發展原則和嬰幼兒行為發展量表.

1 成熟說

格塞爾根據當時已有的生物學研究成果，提出了關于兒童發展的成熟概念.他認為隨著個體的成長，基因將所包含于其中的遺傳信息自然地展現出來，以決定和指導個體生理結構及功能的發展和變化過程.格塞爾把這個由基因所決定和指導下的發展過程稱為成熟(maturation).

格塞爾認為，從生物學上來說，個體生命的開端應該是受精卵形成的一刻，而不是出生那一刻.年齡和生命周期的起點都應當從受精卵形成的一刻算起.他說，受精卵已經是一個生命個體了.基因普遍存在于生命個體全身的所有細胞中，指導和控制著每個細胞的發展和變化.生命個體受基因的指導而不斷地發生著規律性的變化.它要依次經過如下幾個連續的階段：受精卵、胚胎、胎兒、新生兒、嬰兒期、兒童期、青春期、成熟期和老年期.這些階段總起來構成了一個完整的生命周期.

格塞爾認為，在細胞分裂和分化的過程中，基因不斷地與細胞內和細胞外的細胞質發生著相互的作用.在這種作用中，基因是具有方向性和指導性的根本力量，是成熟過程的最根本的動因，而細胞質也僅僅是環境因素.另外，格塞爾還認為，不管是出生前還是出生后，成熟是按照一個預先決定好的順序發展的，這個順序也是由基因決定的.不同的兒童在達到某一成熟水平時的年齡可能是不同的，但他們都要經過同樣的順序，這一順序對人類來說是一樣的.總之，在從受精卵到死亡的整個生命周期中，個體的發展和變化都是以基因所指導著的生理成熟為基礎的一個順序的展開過程，而基因是這個過程的最后的生物學根源.

格塞爾也用著名的同卵雙生子爬樓梯實驗證明了成熟的觀點.他指出，“成熟力量在兒童行為模式中的巨大影響也就昭然若揭了.”[1]除此之外，他的兩名研究生斯塔耶(1930)和希爾加德(1933)的實驗結果也都與格塞爾的實驗結果完全一致，也即早期訓練對嬰兒和兒童行為的發展只有輕微的或暫時的影響.格塞爾的試驗研究的是兒童的運動性行為的發展是受成熟因素支配，而其兩名研究生的實驗證明了兒童的語言、記憶等的高級心理功能的發展也是受成熟因素支配的.這些實驗一起證明了成熟支配著成長的每一個方面的基本觀點.因此，格塞爾說:“兒童的神經系統是按階段和自然的程序成熟的……兒童所有的能力，包括道德都是受成熟規律支配的.”[2]

2 心理及其成長

2.1 心理的含義

關于心理是什么的問題，格塞爾前后的表述不盡一致.

1943年，格塞爾認為:“心理(the mind)實質上是大量持續成長的行為模式的總合.一個行為模式就是或多或少定型化的運動和行為.”[3]那么什么是行為模式呢？格塞爾舉例說，眨眼，用手抓握物體，用舌頭吐出一個物體等由身體的某一部位所做出的一個反應，就是一個行為模式；坐立、站立、爬行和行走等全身的反應也是一個行為模式；嬰兒用眼追隨一個搖擺的玩具是一個行為模式；嬰兒伸出胳膊，并用雙手抓住那個玩具，然后放到嘴里，這是一個更為復雜的行為模式.格塞爾認為，構成有機體的成百上千萬的微小的肌肉細胞組成束，并與韌帶和骨骼相連.由成長力量組織起來的成百萬的神經纖維將貫穿在這些肌肉組織中.沖動通過神經纖維進入肌肉纖維而引起運動.這些運動會以某種模式呈現出來，我們就可稱其為“行為模式”.

1946年，格塞爾又認為:“心理是一種正在成長的結構.”[4]這個結構包括生理和功能兩個層面.從生理層面來看，心理就是一個由神經和神經管道構成的巨大的迷津，一個由分叉的纖維和精細的纖毛所構成的微觀的神經纖維網絡；從功能層面來看，心理就是行為傾向和行為模式.行為具有非常多樣的行為形式，并且這些形式之間的關系非常的有規律.因此，心理也可類比為一塊交織復雜的織物，一快可持續成長，并且在成長過程中形成了新形式的織物.簡單地說，心理就是神經系統和由神經系統引發的行為的總合.

格塞爾上述“模式論”和“結構論”的兩種心理概念盡管不一致，但并不矛盾，而是一種從屬的關系，即“結構論”包括了“模式論”.兩種提法各有優點，“模式論”突出了格塞爾的研究焦點，即兒童的行為.“結構論”不僅強調了行為，而且還強調了行為所賴以發生的內部生理原因，即神經系統.這體現了格塞爾的成熟說和“結構決定機能”的觀點.

2.2 心理的成長

2.2.1 心理成長的動力

在論述心理的發展時，格塞爾特別使用了成長(growth)這一概念.他認為，不管是神經系統的心理，還是行為模式的心理，它們都是可以成長的.并且這種成長的原因和動力都是來自于有機體內部的自然成熟.這種成長能力是生命有機體先天就具有的，是生物進化300萬年的結果.他說：“心理可以被看做一株植物，而不可比作一塊泥土.因為泥土不能生長，泥土完全是由外部力量塑造而成的，而植物的生長力量主要是從內部形成的.”[4]也就是說，成長的動力是生命有機體本身具有的本質特征，它只能來自于有機體，而不會來自于環境.

2.2.2 心理成長的實質

心理成長的實質就是神經系統的成長.神經系統由幾百億個神經元構成.神經元具有無限的生長能力.在胚胎期和胎兒期，神經元以極快的速度成長著.5個月的胎兒，就具有了構成整個神經系統的1200多億的神經元.這就奠定了行為模式所賴以發生的基礎.在整個發展周期中，這些神經元繼續生長和重組著.心理的生長就是由這種可生長的神經元所構成的神經系統的生長.神經模式構成了所有行為模式的基礎，心理的成長是一個以神經模式化為基礎的行為模式化過程.格塞爾說：“成長的心就是由組織(the tissue)構成的巨型網絡系統.心之所以能夠成長，是由于組織在成長.”[4]“正是這個巨型神經網絡系統使嬰兒成為一個多產的創造者，使兒童成為一個令人驚訝的無線電話機(walkie-talkie).”[4]

3 行為發展的原則和形式

在界定清楚了心理的實質和心理成長的實質就是行為和行為的發展之后，格塞爾著手對行為的發展進行了系統的觀察和描述，并從中概括出了行為發展的原則和形式.

3.1 行為發展的原則

1)方向性原則.這條原則是描述兒童機體和動作發展的總體趨勢的.即發展是按照一定方向有系統、有秩序的方式進行的.正像格塞爾說的，兒童的發展不像氣球那樣是對稱地、均勻地脹大，而是身體的不同部位和不同機能的發展有一個時間上的先后順序.這種發展的方向性表現為從頭到尾、從中心到邊緣、從尺骨到橈骨3種情況.

2)個體成熟原則.成熟是格塞爾整個理論體系和數量化研究的基礎性概念.他認為，成熟是基因所決定的整個有機體結構和機能的有序并可預測的形變過程.其中，神經系統、肌肉、骨骼等是結構，而由這些結構所架構起的行為、動作系統是機能.按照他的邏輯，基因決定著結構的發展，依次地，結構決定著機能的發展，這整個發展鏈條都是按照一種自然早已安排好的方式發展的，環境不能影響這個發展鏈條的順序、步驟和模式，而至多對其前進的速度產生一點影響.

3)相互交織原則.人的體格形態、骨骼、肌肉系統在解剖上是雙邊對稱的.如大腦兩半球、雙眼、雙手和雙腿等.這些成對的器官甚至自身對稱的單個器官的發展都經歷著一個相互交織的發展原則.成對的器官是以相互交替占優勢的方式或者是以互補的方式發展的，最后將優勢固定在一個器官上.格塞爾認為，相互交織原則可以應用于廣泛的行為中，如爬行、利手、視覺以及兒童的繪畫行為等.

4)機能不對稱原則.這個原則是相互交織原則的一個特例，但也是一個可有可無的原則.格塞爾觀察到，并不是所有方面的發展都是以相反的力量和相互交織的形式得到平衡的.相反，當兒童從一個偏斜的角度進入一項活動時比起從正面對稱位置進入這項活動時，通常更能發揮有效的作用.這種從一邊著手的傾向就是機能不對稱原則.兒童并不總是從對稱的中間面對他面前的世界，而是從一角面對.他形成了對單邊傾向的偏好，如利手、利眼和利腳等形式的單側性.

5)自我調節的波動原則.自我調節的波動原則就是指有機體的成長是在趨向于穩定的前進和不穩定的前進之間的一種波動.然而，其最終目的是要達到盡可能高級的平衡和穩定狀態.正是通過這種相反的和對立的穩定狀態和不穩定狀態之間的波動，有機體以一種嘗試的方式尋找著自己的最佳發展路線.格塞爾說：“正在成長的有機體并不是按照一條直線前進的，而是在兩個自我限定的點之間的‘螺旋’上升的過程.”[5]3.2 行為發展的形式

格塞爾是從模式和梯度兩個角度來說明行為發展的.格塞爾認為，行為是具有模式的結構，行為的發展就是行為模式的發展.1943年，格塞爾將行為模式的發展稱為行為的模式化過程(the patterning process).他認為，作為行為的發展是伴隨著神經系統的成長而成長的，在速度和步驟上與神經系統的成長是同步的，在模式上與神經系統的成長是相似的.成長引起了神經細胞的模式變化，相應地也引起了行為模式的變化.行為模式的發展就是心理成長的一個度量.格塞爾說：“心理的成長不能用英寸和磅來衡量，而應當用行為模式來評價.”[6]

1946年，格塞爾還提出了成長梯度(the growth gradient)的概念來說明行為的發展.所謂成長梯度，就是兒童向更高級的行為水平發展所經過的一系列成熟階段和成熟等級.成長梯度可說明心理成長的機制.在一個成長梯度中，隨著成熟，新的行為按照順序相繼出現.其中，每個新行為都是從舊行為中生長出來的，并且包含了舊行為.例如，嬰兒在15個月大時快速而熟練的將積木搭成塔狀的行為就是前邊所有行為的一個濃縮.

從上述的分析中可以看出，行為的模式化和成長梯度的含意實質上是相同的.它們都指的是由神經系統的成熟順序所決定的行為模式的變化順序.隨著成熟水平的提高，行為模式就會按照基因預先決定好的程序自然地展開，表現為行為越來越復雜.

4 格塞爾的心理觀

格塞爾的心理觀是從遺傳與環境的關系、身心關系、結構和機能的關系三個方面體現出來的.

4.1 遺傳決定論

格塞爾認為，在兒童的發展中，遺傳和環境是共同發生作用的.在遺傳和環境之間做出過分的區分是人為的，兩者在實質上是交互作用的關系.但是，遺傳起著根本性的決定作用，有機體的成長動力根本上來自于內部的遺傳因素，其成長的順序、模式都是由遺傳決定的.而環境只是起著一個支持、調節、反映的輔助作用，它不能決定發展的進程和順序，因為環境沒有生長能力.遺傳是一種積極因素，具有生物性的活力，而環境是一種消極因素，沒有生物活力.總的來看，格塞爾在原則上和理論上是一個二因素論者，認為遺傳和環境是交互作用的，共同對發展起作用.但從其具體的研究中所表現的來看，他并沒有將遺傳和環境放在同一個起點上，而是將環境放在了遺傳之下.所以，他實質上是一個遺傳決定論者.王振宇認為：“所謂的遺傳決定論指的是在遺傳和環境的作用中把遺傳,或說把先天因素列在第一位的觀點，絕不是只講遺傳否認環境作用.反之，環境決定論也是如此，他們也并不是只講環境而否認遺傳因素的作用.”[7]

4.2 身心同一論

格塞爾認為，人的心理實質就是神經系統和行為模式系統的組合.在解釋心理的本質時，他不認為有一個獨立于身體的精神力量存在，反對在行為或神經系統之外建構任何心理主義的概念.他說，從一元論的客觀科學的立場來看，嬰兒的心理就是一個復雜而整合的反應系統，是通過行為的形式、姿勢、運動、抓握、擺弄、手勢、言語、社會適應等模式表現自身的.同時，心理的成長也是一個以神經模式化過程為基礎的行為的模式化過程.格塞爾說:“如果我們認為精神是一個處于幕后起操縱作用的神秘力量的話，那我們就進入了歧途.”[8]可見，格塞爾是一個唯物論的身心同一論者.

4.3 結構決定機能論

美國生物學家,哲學心理學家考希爾（George Coghill,1872-1941)通過實驗證實[9],有機體的行為作為一種機能并不是由來自感覺器官的刺激引起的，而是內部的神經結構自發產生的，是神經系統自發活動的結果.結構是機能的必要前提和基礎.只有出現一定的結構，才會出現一定的機能.這就是結構決定機能的思想.格塞爾吸收并發展了考希爾的思想，將其貫穿在了自己的理論中.格塞爾認為整個有機體的發展，是基因指導下的一個自然成熟過程，所以，結構和機能也是整個有機體生物成熟的結果.成熟首先表現為神經結構的成熟，一旦神經結構準備好了，那么相應的行為也就會自然而然地出現，在神經成熟之前，行為不會發生.神經系統的成長是一個模式化過程，相應地，行為的成長也是一個模式化過程.

[1]Ames L.Arnold Gesell--Themes of His Work[M].New York:Human Sciences Press,1989:

[2]Gesell A,Ilg F.Infant and Child in The Culture of Today[M].New York and London:Harper&Brothers Publishers,1943:11.

[3]Gesell A,Ilg F.Infant and Child in The Culture of Today[M].New York and London:Harper&Brothers Publishers,1943:16.

[4]Gesell A,Ilg F.The Child From Five To Ten[M].New York and London:Harper&Brothers Publishers,1946:19.

[5]Gesell A.The Ontogenesis of Infant Behavior[A].In Manual of Child Psychology[C].London:Chapman&Hall Limited,1946:358.

[6]Gesell A,Ilg F.Infant and Child in The Culture of Today[M].New York and London:Harper&Brothers Publishers,1943:17.

[7]王振宇.兒童心理發展理論[M].上海:華東師范大學出版社,2000:31.

[8]Gesell A,Ilg F.The Child From Five To Ten[M].New York and London:Harper&Brothers Publishers,1946:18.

[9]Goghill G.lnfancy and human growth[M].New York:The Macmillan Company,1928:360.

Abstract:By recapitulating and summaying of Gesell's theory of psychology,this article proposes his view of psychological development for the first time.The view of psychological development comprises mature,psychology grows,behavior-patterning as well as psychological view,And the psychological view constituted philosophical basis of view of psychological development.

Key words:maturation;mind-growth;behavior-patterning;psychological-view

〔編輯 李海〕

On Gesell'View of Psychological Development

WANG Jin-kui
(School of Medicine,Shanxi Datong University,Datong Shanxi,037009)

B844.1

A

1674-0874(2010)03-0084-04

2010-04-09

山西省教育科學“十一五”規劃課題[GH-06067]

王金奎(1972-)，男，山西廣靈人,碩士,講師,研究方向：西方心理學史和心理學流派.