合作·反思·自主

◎/ 康雪松

在豐富學(xué)校文化的過(guò)程中，積極建構(gòu)教師文化路徑，與學(xué)校的課程文化、學(xué)生文化相協(xié)調(diào)，是解放教師、增強(qiáng)課改實(shí)效、激發(fā)課程活力的關(guān)鍵所在。教師文化建設(shè)的核心是合作、反思、自主。

走向開(kāi)放與合作。教師間的合作，從內(nèi)容來(lái)分，有教案設(shè)計(jì)合作、課件設(shè)計(jì)合作、研討課合作、對(duì)話(huà)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作等等。合作的本質(zhì)是對(duì)話(huà)，是基于雙方平等基礎(chǔ)上的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)是指通過(guò)座談、論壇、評(píng)課等方式進(jìn)行的“信息交換”“經(jīng)驗(yàn)共享”“專(zhuān)題質(zhì)疑”等。學(xué)校積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型的備課組，借助集體備課這一平臺(tái)，使教師從一次性備課變?yōu)槎啻蝹湔n，讓教師在開(kāi)放合作中得到共同提升。在集體備課基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人上示范課，組內(nèi)教師集體聽(tīng)課、評(píng)課、議課，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。然后教師個(gè)人對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，進(jìn)行再次備課。組內(nèi)教師之間也可以相互聽(tīng)課，在學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷完善自己的教案，真正實(shí)現(xiàn)多次備課。

加強(qiáng)探究和反思。教師的反思是多層次的：反思自己的教學(xué)行為；反思自己的教育理念；反思自己的角色以及與他人的關(guān)系；反思自己的思考與學(xué)習(xí)方式。高二歷史組在討論《第二次世界大戰(zhàn)》的教學(xué)時(shí)，遇到了現(xiàn)成影像資料缺乏、掛圖陳舊等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，他們分成兩組分別采用制作多媒體課件和建設(shè)二戰(zhàn)教學(xué)網(wǎng)站的不同方式進(jìn)行教學(xué)。課后，不同小組通過(guò)自我教學(xué)反思和學(xué)生意見(jiàn)反饋，形成了今后采取建設(shè)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)的共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，他們又一致提出，將有些重點(diǎn)知識(shí)制作成課件鏈接在教學(xué)網(wǎng)站上使用。這樣，既避免了網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于龐雜，盡可能突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，又解決了教學(xué)工具資源缺乏的問(wèn)題。

激發(fā)自主參與意識(shí)，形成個(gè)人風(fēng)格。教師個(gè)人主義文化不利于教師自身的發(fā)展和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，但是，教學(xué)作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，需要教師做出獨(dú)立明智的判斷、決策、革新和創(chuàng)造，維持一種能力感、效能感。同時(shí)，別人的經(jīng)驗(yàn)只有和教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的時(shí)候，才能被內(nèi)化，才能形成自己的特色和個(gè)人風(fēng)格。因此，提倡合作的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師按照自己的教學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)、準(zhǔn)備教材，保持教學(xué)獨(dú)立，鼓勵(lì)教師獨(dú)立思考，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉自己的教育思想，以形成各具特色的個(gè)人風(fēng)格。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)。如此，教師就可以以學(xué)生的利益為最高標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生不同的文化基礎(chǔ)，靈活地采取教育對(duì)策。