職業學校英語教學改革探索

章光虎

(無錫電子信息技工學校,江蘇 無錫 214000)

職業學校英語教學改革探索

章光虎

(無錫電子信息技工學校,江蘇 無錫 214000)

目前職業學校英語教學困境促使人們對英語教學進行全面改革,從改革教學內容、教學方法、教學模式、教學評價體系等方面探索新的英語教學趨勢,使職業學校英語教學更實用,更符合社會需求。

職業學校;英語;教學改革;評價體系

近來,職業教育受到普遍重視,各行各業對具有一定專業技能的應用型人才需求也越來越多,許多外資合資企業青睞具有一定的外語水平的畢業生,但目前多數的職業學校學生的英語水平明顯適應不了企業需要。職業學校大多數學生在初中時英語基礎相對薄弱,進入職業學校后并沒有充分認識到學習英語的重要性,學習英語缺乏興趣,上課的形式和內容都不能吸引學生的注意力,教師的教學指導思想也是為了完成任務,使用幾乎跟學生所學專業毫無關聯的英語教材,沿襲傳統教學方法,應用傳統教學模式和手段進行課堂教學,學期結束后的考試也是流于形式,英語教學效果差,結合當今社會發展形勢和社會需求狀況探索職業學校英語教學改革。

1 改革教學內容

職業學校教育是以市場需求為導向,以培養適合企業要求的適用性人才為根本目的,所以英語教學必須樹立職業教育的思想,切實與本專業相聯系,在傳授英語基礎知識的同時,必須重視對學生能力的培養,提高學生的文化素質,更要培養出適應未來職場需要的合格人材。因此教材內容要適應英語教學培養目標的需要,然而當前社會上發行的教材很難適應各職業學校的需要,因此各校應結合自己的辦學特色組織教師自編教材。近幾年我校在教材選擇上,廢棄了原來特別專業的學術性很強的英語教材,從 2007年開始我校開發了適合于本校學生實際情況的校本教材。本套教材分為三個部分:第一部分是圍繞 26個話題的英語口語交際部分(供第一學期使用),第二部分是英語基礎知識部分(供第二學期使用),第三部分為專業英語部分,有機械英語、計算機英語、趣味科普英語等。另外,每一部分都編寫了相應的教學參考資料和練習題。校本教材能夠充分考慮到本校學生學習基礎、專業特點和學習特點,體現了由淺入深,由易到難的教學規律,教學內容融合了西方文化,使中西方文化有機地結合在一起,生動有趣,學生易學,激發了學生的學習興趣。

2 改革教學方法

單一的教學方法使人感到疲倦,要使學生在每堂課上保持高度集中的注意力是不容易的。教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程,交往互動是教學過程的本質。靈活多變的教學方法能夠充分調動學生學習的積極性和主動性,激發學生的學習興趣。所以教師要根據不同的教學內容、職業學校學生的實際以及情景的變化,不斷改變教學方法,這樣學生的注意力始終專注于教學內容,隨著老師的指導,進行思考、對比、分析,做各種活動,調動了學生的主觀能動性,激發了學生的積極參與意識,使整個教學過程都是在學生廣泛參與的情況下完成的,學生們也在教學活動的過程中得到了聽、說、讀、寫各方面能力的訓練。建議采用以下幾種方法進行教學,也會收到較好效果。

2.1 小組合作學習

小組合作學習是指圍繞一個共同的學習內容結伴、結組、結群進行和諧互動學習的方法。小組合作學習主要用于口語課和課文的學習,可采取以下方式進行教學:分組-布置任務-活動要求-匯報小組情況。

例如,在學習課文時,把全班同學分為四個小組,讓他們分析文章內容,總結文章的重點和難點,給學生二十分鐘的時間來準備,每個小組的小組長上臺匯報小組學習情況,四個小組基本上都能將文章中的知識點和難句找出來并能夠靈活使用。

2.2 情景模擬

情景模擬教學是把新知識滲透到有趣的課文情節、場景或故事之中,努力創造各種語言情景 ,結合各種錄音材料,設計各種形式多樣且有意義的語言交際活動,讓學生開口說英語,從而培養學生語言運用能力。情景模擬教學主要用在有情節的文章教學和口語課上。情景模擬教學把學科課程與生活實際聯系在一起,為師生互動展示了一個很好的平臺。情景模擬教學是融英語知識與專業知識于一體的很好的教學方法,如果使用得當,長期堅持能夠培養學生的學習興趣,提高學生的綜合素質。

2.3 賞識激勵

賞識激勵教學主要是挖掘、激發、調動學生內驅力,使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長,師生用心靈和語言溝通激活學生內心需求。我們要感受學生、理解學生,努力尋找可賞識、可激勵之處,根據不同對象、不同特點和不同場合選擇不同的賞識激勵方法,給失誤的學生盡可能多一點包容。

賞識激勵策略激發了學生的學習,讓學生發現了自己的優點,達到自我肯定、自我賞識的效果。

3 改革英語教學模式,豐富教學手段

利用多媒體教學,能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,能擴大課堂教學容量,加快課堂節奏,提高學習效率,能使學生的聽、說、讀、寫能力得到全方位、綜合的訓練;同時利用多媒體教學,能利于提高教師的自身素質,培養學生自主學習的能力。

因此多媒體教學引入英語課堂,是英語教學的發展趨勢和必然,對教師的教和學生的學起著巨大的催化和促進作用。但教師一定要恰當使用多媒體,它與傳統英語教學手段之間應該是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的關系。而一個好的課件,應該是經過細心設計,富有藝術性的作品,應該充分體現教師的教學結構、教學思想,而不是簡單的文字加圖片,把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機,就是多媒體教學了,這樣的話,不但起不到應有效果,反而可能還會畫蛇添足,多此一舉了。

4 改革英語教學評價體系

由于受傳統的教育觀和人才觀的影響,目前我國外語教學的評價方式還是過多地依賴終結性評價,這種評價存在著很多的弊端。所以,華東師范大學教科院院長陳玉琨教授指出:“我們外語教學實用性不強,效率不高,與我們的外語教學評價有關。我們評價的方法比較單一,評價的觀念比較落后,從而必然會制約外語教學,制約外語高素質人才的培養。”所以應該建立起形成性評價的新理念。

形成性評價是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調查和咨詢等形式對學生的學習進展進行的持續評價。它的目的是向師生提供學習狀態和進程的反饋信息,從而調節教與學的活動。形成性評價關注學習過程,試圖通過改進學習過程來改善學習結果。它除了評價知識、技能等可以量化的方面以外,更適于評價興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。

形成性評價是對學生學習過程的評價,旨在確認學生的學習潛力,發展學生的學習能力。它不僅重視檢測學生的階段性學習成績,更重視培養和提高學生的自主學習能力,使其能有效地調控學習過程并具備良好的合作精神。通過對學生學習過程的評價,能激發學生的學習興趣及學習潛能。此外,它還強調教學評價方式的人文性和民主性,注重培養學生的創新意識,能為學生終身教育奠定堅實的基礎。

總之,對于職業教育英語教學改革并非是一朝一夕之功,它是一個系統復雜的工程,需要在教學實踐中不斷探索,不斷深化。希望通過英語教學改革,不斷提高學生應用英語能力,進一步提高英語教學質量,滿足社會需求,為培養社會有用的技術人才作出應有的貢獻。

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G719.21

A

1671-4733(2010)03-0106-02

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.33

2010-08-25

章光虎(1972-),男,安徽蕪湖人,講師,從事英語教學工作,電話:13057313131。