實驗教學(xué)改革的一點設(shè)想

長春師范學(xué)院 于 龍 林 鳴

實驗教學(xué)改革的一點設(shè)想

長春師范學(xué)院 于 龍 林 鳴

高等教育發(fā)展方向是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新實驗教學(xué)思想觀念，實驗教學(xué)模式，深化實驗教學(xué)改革關(guān)系到是否能培養(yǎng)出適合社會需求的綜合性人才，全面推進高等教育實驗教學(xué)的發(fā)展。

實驗教學(xué) 改革 創(chuàng)新

21世紀的高等教育發(fā)展方向是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中所扮演的角色就尤為重要，因為實驗室是學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。所以在這種要求下，我們更要賦予它更深層次的內(nèi)涵。

一、更新實驗教學(xué)思想觀念，做到“以人為本”

現(xiàn)今在我國高等教育體制下，大多數(shù)高等院校對實驗教學(xué)的觀念還停留在“實驗依附理論教學(xué)”的思想下，或多或少的忽略了實驗教學(xué)的本質(zhì)。實驗教學(xué)體現(xiàn)的是突出技能實踐，強調(diào)對本學(xué)科的整體把握的一門學(xué)問。針對這一點，我們應(yīng)以科學(xué)精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，以個性化塑造為特色，打破實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，建立“理論教學(xué)與實驗同等重要”的教學(xué)思維，創(chuàng)建富有主動性、創(chuàng)新性和高效性的實驗教學(xué)[1]。改變現(xiàn)有應(yīng)試教育、灌輸式教育模式，樹立“以人為本，以學(xué)生為主體”因材施教的思想觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生討論式、啟發(fā)式的實驗良好風(fēng)氣，形成融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體的實驗學(xué)科，重視學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

二、深化實驗教學(xué)改革

實驗教學(xué)是更加深入的掌握理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)一起構(gòu)成高等教學(xué)的有機整體，也是教學(xué)中的一門學(xué)科。所以制定實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃要適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 增加綜合性、設(shè)計性實驗。

從用人單位對畢業(yè)生的反饋信息看，一般的畢業(yè)生基礎(chǔ)的理論知識還好，但其實踐動手能力及創(chuàng)新意識較差，因此，在教學(xué)過程中使得學(xué)生掌握一定理論知識的同時，更要注重其對理論知識的運用轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新的實踐能力。這樣我們在制定實驗教學(xué)大綱和實驗教學(xué)計劃時,應(yīng)該考慮到要淘汰掉一些驗證型的實驗,由淺入深的增加一些應(yīng)用性教強的設(shè)計性、綜合性實驗。增加綜合性技能與研究性實驗訓(xùn)練項目，以綜合性，特別是自主設(shè)計的研究性實驗為主，著重綜合性技能訓(xùn)練和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（包括各專業(yè)方向的大實驗、畢業(yè)論文和自主設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)等。）

2. 擴大開放實驗室，滿足學(xué)生需要。

最大限度利用實驗室的現(xiàn)有資源增加實驗室的開放，突出學(xué)生的自主性、設(shè)計性、創(chuàng)新性，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃拥財z取知識。開放實驗項目可以給定專業(yè)性較強的實驗題目，供學(xué)生選做，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，在和老師確定其可行性后，進入實驗室實施。使開放實驗成為實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，既可以闊大學(xué)生的知識面，又可以鍛煉其思維能力和綜合解決問題的能力。

3. 適當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)。

21世紀，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)應(yīng)用在各大高校也普遍得到重視，學(xué)校致力于在教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理（系統(tǒng)）、信息服務(wù)等方面的開發(fā)和使用,校園信息化已經(jīng)初步形成。利用校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的條件已形成。

三、實驗人員隊伍建設(shè)

人是決定性因素。國內(nèi)高校大都存在忽視實驗教學(xué)的現(xiàn)象，其實忽視實驗教學(xué)也就忽視了實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)。能否建立一支素質(zhì)高、事業(yè)心強、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍，是一個實驗室是否合格的關(guān)鍵。

學(xué)校可以根據(jù)實驗教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)地設(shè)崗定編，實行公開聘任上崗。從管理機制上明確崗位責(zé)任和考核制度，真正實行量化管理，調(diào)動實驗教學(xué)人員的積極性和主動性[2]。在實驗教學(xué)隊伍建設(shè)上要改變現(xiàn)在這種學(xué)歷、職稱、福利待遇、勞動保護等偏低的狀況，穩(wěn)定住現(xiàn)有人員，再逐步吸收高水平的專業(yè)技術(shù)人才到實驗室工作，不斷充實實驗教學(xué)隊伍，使這支隊伍在年齡、學(xué)歷、職稱等搭配上更加科學(xué)合理。

另外，還可以選拔部分實驗課表現(xiàn)突出、對于實驗室具有濃厚興趣的學(xué)有余力的高年級學(xué)生到實驗室來,經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)培訓(xùn)后,讓他們作為實驗室助手,參與到實驗室的日常管理、儀器維護和教學(xué)、科研活動上來。這種機制不但可以提供給這些學(xué)生勤工儉學(xué)、鍛煉自我的機會,有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng),而且還可以有效地降低實驗指導(dǎo)教師的工作強度,對于大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),綜合能力的提高,都是大有好處的。

四、結(jié)束語

實驗教學(xué)對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著十分重要的意義。但是由于以往教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度等方面存在的一些弊端,如不加以改革,必將偏離高等教育發(fā)展方向,難免會走老路。為此,改革實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)中與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的體制和做法,從適度超前發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，全面推進高等教育實驗教學(xué)的發(fā)展。

[1] 衣俊卿《實驗室研究與探索》第24卷第7期

[2] 楊璉、趙孟《長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》第18卷第3期

[3] 陳佐瓚實驗科學(xué)與技術(shù)2010年4月第8卷第2期

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