英語專業學生的口譯聽力訓練初探

楊 宏, 姜 苓

(懷化學院外語系,湖南懷化418008)

隨著我國經濟的發展和對外開放的不斷深入,社會對口譯人員的需求量不斷增加,培養大量合格口譯人才也隨即成為高校教學的一個緊迫任務。高等教育外語專業教學指導委員會于2000年5月將口譯課列為中國高校英語專業必修課。提高英語專業學生的口譯水平,是當今高校口譯教學的迫切任務之一。

口譯活動的進行,首先最重要的就是聽力理解。試想一下,如果一個口譯員沒有聽懂英文源語,那口譯活動根本就沒有辦法開展。因此,在高校英語專業的口譯教學中,聽力訓練是非常重要的一環,從口譯學習開始就應該得到口譯教師和學生的重視。但值得指出一點是：口譯聽力訓練不同于傳統的英語專業學生熟悉的聽力練習?？谧g聽力強調學生對大意的把握,沒有選項讓學生來選,這種聽力練習已經徹底的脫離了英語專業學生所熟悉的應試聽力。根據口譯教學實踐,筆者認為英語專業學生的口譯聽力教學應擺脫英語專業傳統聽力教學模式,從復述練習入手提高學員的口譯聽力水平,從而為口譯學習打下扎實的基礎。

一、英語專業學生口譯聽力中存在的問題

英語專業學生在完成聽力理解練習時有一個非常突出的問題,在聽辨時并不一定同時完成理解,他們可能善于抓詞匯,對某些語法結構感興趣。因此,他們的聽力理解總是停留在“片段”層次;正是因為他們對一段聽力材料的理解僅僅局限于片段,他們可能表示聽懂了聽力材料,但卻無法說出材料的內容。

英語專業學生由于在大二時要通過英語專業四級考試,做了大量的聽寫練習,要求盡量聽寫出每個詞,以便在聽寫部分得到高分。而這種要求盡量寫出每個詞的聽力練習法,明顯不適應口譯聽力的訓練要求。口譯聽力練習要求學生掌握這樣一種聽力理解的能力：在不明白個別單詞甚至是句子的情況下,根據聽力材料上下文,猜出意思,以完成口譯任務。

在筆者的教學中,就曾經碰到這么一段材料：

Let me begin with a review of the world economy.The world economy has performed much better than many feared a year ago.Current projections are that global growth will reach 4.5%this year,the highest rate of the last five years.

口譯時,有學生提出,“projections”是什么意思?其實,這個單詞即使不知道它的意思,也完全可以根據上下文猜出它的意思。講話人首先回顧了世界經濟的發展,他的觀點很明確,那就是世界經濟的表現比一年前很多人的預期要好得多,然后用一個數據來支持自己的觀點：今年全球經濟增長率將達到4.5%。“projections”用在這句話之前,可以很容易猜出它的意思是“估算或推算”。

復述練習就是專門針對英語專業學生聽力存在的問題的。復述練習的好處在于：學員通過這種練習,不再受個別單詞甚至是句子的影響,即使在沒有完全聽懂每個單詞或每一句子的情況下,可以結合聽力材料上下文內容,擺脫源語字眼的束縛,專注于主要意思的口譯,進而完成口譯任務。

二、什么是復述以及復述練習的方法

什么是復述?簡而言之：復述就是根據給定的語言材料進行重述。給定的語言材料可能邏輯性較強也可能是散亂的,但學員必須在聽完材料后,據此重新組織出邏輯分明的語言內容。

那么如何進行復述練習呢?首先必須讓學生明白一點,復述不是背誦。在聽完訓練材料后,學生在復述過程中可以使用原材料中的單詞和句子,但也可以根據自己對原材料的理解使用意思或表達相近的單詞和句子。

具體訓練方法如下：

1.聽一段錄音材料,在錄音結束后用3秒鐘整理思路。3秒鐘的時間安排是為了讓學生養成職業譯員在講話人結束后3秒鐘開始口譯的習慣。

2.復述錄音內容,錄音用的是什么語言就復述什么語言。

3.每段材料復述幾遍可由教師把握,頭幾遍可以要求盡量使用原文詞句,而后幾遍可以使用替換詞句,但應注意復述次數不應超過5遍。錄音播放次數過多,容易讓學生養成一種依賴心理,一遍聽不懂還有下一次,而在真實的口譯活動中,譯員是不太可能請講話人重復講話內容的,特別是同聲傳譯。

4.復述應先從中文練起,復述可由單句慢慢過渡到段落,時間也相應的由1分鐘慢慢延長到2分鐘、5分鐘、10分鐘和15分鐘;英文材料的使用方法也是如此。

5.材料的選擇可以是報告、演講和新聞,如朱 基總理和溫家寶總理的政府工作報告和記者招待會,國外的名人演講等。在練習的初級階段可選取篇幅較短、趣味性強、邏輯性強的材料,隨著學生復述水平的提高,逐步加大難度,使用篇幅較長、專業性強、主題嚴肅的材料,如政治類、經濟類等的材料。

6.在復述過程中,教師不應打斷學生,可記錄下學生復述的優缺點和一些詞句的使用特點或不足;也可請同學對復述情況進行點評,再由教師進行總結。這種現場的點評和總結可以很好的幫助學生避免同樣的錯誤,提高復述能力。

三、復述練習中的邏輯分析能力培養

復述練習存在一定的難度,難在如何靠大腦記住持續1到15分鐘的信息。這就要求學生具備一定的邏輯分析能力。每個演講人的見解與思路都不同,即使是同一個主題,其內容、組織結構與語言運用卻人言人殊,口譯員是極難預測的。所幸演講人的基本邏輯思維,則大致相同或相似,只有依循每一專業知識的概念,大致不難掌握。一般最常見的邏輯思考模式就是三段式論證法。[1](P9)

三段式論證法首先是黑格爾提出來的說明發展過程的公式。黑格爾認為一切發展都經歷三個階段,即發展的起點(正題),對立面的顯現(反題),對立面的統一(合題)。反題否定正題,合題否定反題,合題是否定之否定。黑格爾把三段式作為論證其客觀唯心主義工具,卻猜測到了事物從低級到高級發展的辯證法。[2](P387)演講人在寫講稿的過程中也會遵循這樣的邏輯模式,即首先提出問題(總說),然后用論據進行論證(分說),最后得出結論(總說)。掌握了演講人的總分總的思路,就可以集中注意力,記憶三個要點：問題是什么,如何分析的,結論是什么。這樣,掌握演講人發言的一般邏輯思考模式就可以幫助學生加強信息的記憶。以下段材料為例：

One of the greatest challenges facing mankind is the increasingly dire plight of millions of people in the poorest countries.These countries are extremely vulnerable to international economic fluctuations,while at the same time lacking the basic pre-conditions for more rapid economic development.So there is a need to conduct the North-South dialogue to address this problem faced by many developing nations.

在這段材料中,中心議題是貧窮國家面臨的問題,他們易受國際經濟動蕩的影響,又缺乏經濟發展的先決條件,解決方法是加強南北對話,借鑒經驗。以這三個要點進行記憶就可以幫助學生擺脫給定材料原語的束縛,抓住復述材料的主要意思。

復述練習中邏輯分析能力的培養主要在于對復述材料中關鍵詞的把握,一旦能把握住復述材料的關鍵詞,就可以利用這些詞形成學員自己對這段材料的理解;一旦學員能用自己的方式理解和記住給定的信息,復述就不再困難。對關鍵詞的把握首先應根據材料中出現的時間、地點、事件、人物、機構、要點和層次等多方面信息,形成自己的邏輯記憶方法。以下面這段材料為例：

UNCTAD today promotes development in two ways.One is by supporting multilateralpolicy discussions designed to promote international economic cooperation for development.The other is through its technical cooperation programs,which assist developing countries in overcoming practical obstacles to sustainable development.[3](P190)

這段材料的關鍵詞可以包括這些詞：UNCTAD(貿發會議),表示機構;promote development,這是該機構的主要工作領域;two ways,這表示工作的具體方法;policy discussion,這是該機構工作的一個領域;technical,這是另一個領域,在這里“cooperation”都沒有必要特意去記,因為該機構的主旨就是促進合作和發展;sustainable,這是附加的一個信息,“development”在這也同樣不需要特別留意,因為“sustainable development(可持續發展)已經成為當今世界發展的熱門詞匯”。復述時把這些詞連接起來就可以用自己的話來完成復述：UNCTAD promotes development in two ways.One is to support policy discussions for economic cooperation.The other is to strength technical cooperation for developing countries with their sustainable development.

關鍵詞還應包括連詞、指示詞等,因為口語的邏輯轉折往往會用到這些詞,用它們來連接句子和段落。現用以下三段材料進行說明。

1.In such an increasingly interdependent world,global and regional cooperation have undoubtedly become an important leverage to economic development and progress.This very symposium shows China's sincere desire to enhance its mutual understanding with the countries and regions within the Asia-Pacific area and to push forward their bilateral economic cooperation and trade relations.

在這段材料中,this很重要。它指代了整個第一句話的全部內容,指出了中國加強與亞太地區相互了解的原因所在,這里存在一個隱含的因果關系：經濟發展需要地區和全球范圍內的合作,而加強相互了解是開展合作的前提。

2.With the growing regional cooperation in the world,cooperation and development in the Asia-Pacific region have attracted more and more attention in recent years.This region is indeed making rapid economic progress and has tremendous potentials.However,the development level varies with different countries in the region,where many countries remain underdeveloped or even impoverished.

However在這段材料中預示著意思的轉折,前兩句話指出亞太地區經濟發展的成就,但是根據這個詞,學生就可以預測到演講人后面的陳述可能會轉向亞太地區經濟發展的問題和不足。

3.With the end of the old war,multinational corporations gained constant expansion,ostensibly acceleration the course of economic globalization which has become an objective trend of the present world economic development.But it is necessary to note that the developed countries are the most active mover of and benefit the most from the globalization.

在這段材料中but表示意思的轉折,跨過公司在冷戰后的發展加快了全球化的進程,使全球化成為了當今世界發展的客觀趨勢,但演講人的意思隨之出現轉折,指出在全球化中最積極的和受益最多的都是發達國家。那么學生根據這層意思可以預測演講人可能會指出這種全球化對發展中國家帶來的不利影響以及解決途徑。

四、結語

綜上所述,可以看出復述練習重在培養學生的邏輯分析能力,幫助他們在處理復雜零亂的信息時,抓住信息中的關鍵詞,以此為基礎,整合出自己對材料的理解,再將整理后的信息重述出來。這種聽力練習方法可以有效幫助英語專業學生養成好的口譯聽力習慣,即善于把握大意,而不再專注于對每個詞句的把握和理解。而這樣的聽力習慣正是口譯員在口譯活動中需要的,因為口譯員的任務不是分析詞句和語法結構,而是將源語的意思傳遞給聽眾。英語專業學生只有養成這樣的聽力習慣——脫離源語詞句的束縛,進而抓住信息的核心意思——才能在口譯學習中打好基礎。

[1]楊承淑.口譯教學研究：理論與實踐[M].北京：中國對外翻譯出版公司,2005.

[2]查爾斯·泰勒.張國清,朱進東譯.黑格爾[M].北京：譯林出版社,2002.

[3]王學文.新編經貿口譯教程[M].北京：中國商務出版社,2009.