計算機信息管理專業實踐教學改革探索

李 蕾

（浙江長征職業技術學院，浙江 杭州 310023）

計算機信息管理專業是一個復合型的專業，專業建設上要注重與市場要求相結合，培養既懂技術又懂管理的復合型技術應用型人才，同時還注重學生綜合素質的提高。學生動手能力的培養體現在實踐教學環節上。浙江長征職業技術學院計算機信息管理專業的實踐教學包括社會調查、校內專業課實習實訓，專業課程設計、校外頂崗實習及畢業設計環節等，不同的實踐環節包含不同的實踐教學內容。其實踐教學存在不少問題，文章就此提出了一些教學改革措施。

一.專業教學內容改革的目標

1.改革傳統的教育觀念，明確高職教育培養目標，創建新型實踐教學結構

高職教育培養的人才是直接從事生產、建設、管理、服務第一線工作的應用型高等專門人才，即將“技術應用型”人才作為高職院校的辦學目標定位，并倡導“能力本位”為核心的培養模式。這不僅是一種理性思維，也是高等職業教育對現代經濟生活的一種對接與呼應，要求高職學生在專業技術方面實際動手能力強，愛崗敬業，踏實肯干，安心在第一線工作，具有溝通、合作、組織、管理與協調工作能力和相關技術熟練應用并產生效益的能力。

2.改革人才培養模式，明確專業人才培養目標，施行一書多證制

在高職教育發展中，尤其在信息社會的網絡環境中，面對著教育觀念、教育對象、教育資源以及教育過程的開放，這本身就意味著傳統的人才培養模式不可能適應，這就需要改革。本院計算機信息管理專業已經在課程體系中增設了有關資格認證（CEAC數據庫應用工程師和CEAC計算機信息化應用工程師）的課程，將學校教育和社會考核結合起來，做到實踐教學內容和社會需求一致，課堂訓練與課外訓練相結合，以促進學校實踐教學改革和實踐教學的發展，提高學生的就業競爭能力，增加學生就業的成功率。

3.改革課程體系，更新實踐教學內容，創建高職特色課程

本院計算機信息管理專業從2009年開始對原有的教學計劃作了修訂，新的教學計劃已經對課程體系做了重大的調整：一是理論課程作了適當的壓縮和增刪，以理論知識夠用為度，調整了理論與實踐學時數的比例，加重了實踐課程教學的學時數，充分利用學校的實訓環境；二是增加了實用性、新穎性和實踐性較強的特色課程，以滿足信息技術行業和用人單位的需要。

4.改革落后的實踐教學方法和教學手段，增加技能性考核，提高學生專業技術水平

在專業課程的教學過程中，我們將案例教學法、任務驅動等教學手段應用到理論與實踐教學中，以現場教學為核心，加深學生對理論知識的理解與掌握；在實踐現場（實驗室和實訓基地）建立學生的直觀認識和能力訓練，以學生掌握的專業課程技術水平的高低來考核和評價學生對課程的認知，同時也是培養學生獨立分析與思考、獨立設計、獨立實施和解決問題的能力。

5.理論聯系實際，安排學生校外頂崗實習，走工學結合的道路

改革傳統的教學模式，改變理論與實際聯系松散的現狀，加大與中小企業的聯系，使學生有機會參加頂崗實習。通過頂崗實習，使學生轉變觀念，走入到現實社會中去；增強學生的崗位意識和社會經驗；訓練學生的適應性，培養學生吃苦耐勞、善于溝通和虛心學習的精神。真正走求學與就業、創業相結合，將教學與科研相結合的道路。

二.實踐教學的改革措施

1.改革實踐教學模式

（1）重視社會實踐調研，了解專業社會需求

根據年級不同，安排不同內容的社會實踐調查內容，可以安排在暑期，為期1個月。大一的學生以社會調查為主，大二和大三的學生以專業調查為主，但都應有針對性，結合本地區、本專業具體情況，選擇合適的選題，設計合理的調查問卷、有詳實的調查數據和根據數據所完成的邏輯分析。使學生在整個社會實踐調查中，了解社會實踐調查的目的；培養學生溶于社會、了解社會、與社會溝通的能力，使學生初步具備自我意識能力。通過社會實踐調研，使學生了解中小企業在生產第一線從事信息管理的技術人員和管理人員的工作內容，以及該工作所要求必備的專業知識、技術能力和基本素質結構。而社會實踐調研，正是為專業人才培養模式制訂提供了有力的證據，為實踐教學的開展提供了良好的參考平臺。

（2）重視模擬教學平臺的建設，提高學生的動手能力

在計算機信息管理專業教研室全體教師的努力下，目前開發出的計算機信息管理專業模擬教學平臺、管理信息系統模擬教學平臺、數據庫原理及應用模擬教學平臺已經全部完成，并順利地應用在相關課程的實踐教學中，部分功能不齊全的實踐教學平臺，由學生分模塊進行完成。

通過實踐教學平臺的創建，使學生掌握軟件設計的思路，分析軟件的系統結構、總結軟件的不足及改進意見。提高學生運用所學專業知識進行獨立思考和綜合分析、解決實際問題的能力；培養學生掌握正確的思維方法和利用計算機解決實際問題的基本技能；增強學生對信息管理工作的認識，掌握信息處理方法，進行編制技術文件等基本技能的訓練，使學生具有一定程序的實際工作能力；使學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的能力；促進學生學習和獲取新知識，掌握自我學習的能力；通過參與實際工作，使學生了解社會和工作，具備一定的實際工作能力。

（3）加強校內實訓課的課程設計，培養學生理論聯系實際的能力

為了加強實踐教學環節，根據教學計劃安排，計算機信息管理專業的專業課程大部分都在學期末安排2周的課程設計。該階段也是學習專業課程所必須的教學環節，學生運用所學的基礎理論和專業知識，通過課程設計的實踐，鞏固和掌握專業知識，并為今后的畢業設計做必要的準備。通過課程設計的實習實訓，使學生接觸和了解該課程在整個專業設置中的意義，理解課程與課程之間的銜接性，并掌握必要的專業技能。培養學生獨立思考的能力和團隊合作的精神，使學生初步具備綜合應用所學的專業知識解決實際問題的能力。

（4）積極建立校外實習實訓基礎，提供學生頂崗實習的機會

為了加強對計算機信息管理專業學生的職業素質強化訓練，使他們提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高綜合素養，我們特別安排學生在大三下學期到校外實訓基地進行頂崗實習。

頂崗實習是學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習，使學生轉變觀念，走入到現實社會中去；增強學生的崗位意識和社會經驗；訓練學生的適應性，培養學生吃苦耐勞、善于溝通和虛心學習的精神。

2.改革實踐教學環節的考核辦法

對學生成績的考試、考核應當注重過程，將考核貫穿于整個學習的過程。本院計算機信息管理專業的專業課程成績，最終考核成績由平時成績（30%包括上機實訓）+課程設計（30%）+期末考試（40%）來確定。

期末成績可以采用開卷、閉卷、半開半閉結合、一張紙開卷、題簽式、實際操作式等多種考試方法，增加平時考核次數和實驗測試環節，調整總評成績中理論與實際動手的比重。

課程設計作為一個綜合實訓環節，成績的考核可以用完成項目設計、開發和報告，在全班范圍內給每個小組評分、點評等方面來綜合評定，成績的確定可以通過答辯（20%）+上交課程設計報告（40%）+成品（30%）來確定，其中班內小組可以從項目是否完成（50%）+論文質量（10%）+表述清楚（10%）+分工合理（10%）+團隊精神（10%）+是否有創新（10%）6個方面進行評價；小組內容可以從完成任務（50%）+任務難度（10%）+合作精神（10%）+對項目的貢獻（10%）+創新精神（10%）+敬業精神（10%）6個方面進行評價。

平時成績由平時考勤（10%）+平時上機實訓（20%）組成，平時上機實訓成績的考核，不僅僅以學生最終上交的實訓報告和結果為依據，教師應在實踐中根據學生的平時表現給出評價，使學生注重平時的積累，培養良好的學習心態，從根本上提高專業教學質量。

三、結束語

計算機信息管理專業具有知識覆蓋面廣的特點，對學生素質的要求絕不僅僅局限于技術層面。而對學生實踐環節的考核將根據實際情況、社會調查的深度、選題定位的準確性、創意與表達的水平和獨立滲入社會展開課題創作的情況，以及在課程實訓、課程設計、畢業設計等過程中的表現等綜合進行成績評定。在整個專業課程教學過程中，實踐教學環節要充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，重視學生專業技術能力和基本素質的培養。同時，專業實驗和實踐環節的培養也要靠完善的實驗室建設，這樣才能為本專業學生實踐技能的培養提供技術支撐，以滿足專業培養方案的總體要求。

［1］張小川，李梁，等.信管專業實踐教學的改革與實踐［J］.實踐教學，2008，（8）：19-20.

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