班主任在大學生主動就業意識培養中的作用

張艷華 劉國華

（南京林業大學，江蘇 南京 210037）

隨著高等教育的大眾化，大學生就業壓力越來越嚴峻，但是仍有學生求職主動性不強，等、靠、要思想嚴重。為緩解就業壓力，各個高校發動一切力量，邀請用人單位到校招聘，或者通過實訓基地等方式，為畢業生就業搭建平臺。從就業服務體系上，適應新形勢，建立全新的大學生就業指導體系也被各大高校提上日程。在這個體系中，就業指導人員由學校領導、就業中心的專業工作者、院系的專兼職就業輔導員、班主任和專業教師等組成，各類就業指導人員從不同角度發揮不同作用，來保證大學生就業指導工作系統地有效地進行。筆者認為，在這個體系中，班主任起到了非常關鍵的基礎性作用，特別是在培養大學生主動就業意識過程中，班主任不僅是個引導者，更是教育者和管理者，班主任的就業指導工作為體系中其他人員的就業指導提供了基礎性保障。

一、班主任在大學生主動就業意識培養中的優勢

1.小班化優勢。班主任只帶一個班級，學生人數少，班主任與學生間一對一的交流比較方便，便于掌握每個學生的就業意識發展情況，能夠做到因材施教。

2.情感優勢。班主任與學生接觸的機會和時間比較多，對學生情況比較了解，所以學生和班主任之間的感情較好。學生和班主任之間不僅僅是師生關系，更是朋友關系。因此，班主任的就業建議比較容易被學生接受，潛移默化間就起到了很好的引導作用。

3.全程優勢。從大一新生入學到大四畢業，班主任全程關注班級學生的發展動態，這在學生主動就業意識培養過程中是非常關鍵的。大一新生入學后，隨著個人職業生涯規劃的制定，他們便開始為將來的職業發展做準備。由于個人的職業發展規劃是個動態的過程，不同的階段需要老師給予不同指導，這就需要老師能有較多的時間和精力，并且能夠全程關注，那么班主任在這個時候起到的作用就是其他就業指導人員所無法代替的。

二、班主任培養大學生主動就業意識的工作對策

1.熱愛學生工作，做大學生的良師益友。班主任工作繁瑣而復雜，特別是大學生自大一入學開始，其心理、生理一直處于連續不斷的變化之中，這就增加了學生工作的難度。特別是在學生主動就業意識培養中，由于這不是一蹴而就的事情，它需要班主任耐心細致地分析學生思想變化情況，并根據不同情況給予分類指導，工作量是比較大的。所以這就要求班主任在做工作的時候必須要有愛心、耐心和責任心，做學生的良師益友。這樣學生才能跟老師說出心里話，教師才能更利于了解學生思想變化，做好就業指導工作。

2.熟悉大學生就業指導的相關內容。要培養學生的主動就業意識，毋庸置疑，班主任本身必須要熟悉大學生就業指導的相關內容，以幫助大學生做好職業生涯規劃為主線，從大一到大四進行全程化的就業指導。如，對一年級學生，要結合入學教育、專業教育，幫助大學生進行職業生涯規劃設計；對二年級學生，進行本專業行業發展教育，引導大學生提高專業素質；對三年級學生，進行就業形勢、政策教育，培養大學生的職業技能；對四年級學生，進行求職擇業技巧培訓，提高畢業生的社會適應能力。在這個過程中，大學生職業生涯規劃是在不斷地評估修正中的，學生的目標明確，主動就業意識也就更強。當然，在全程化就業指導中，很多指導工作不是班主任自己可以開展的，比如一些就業講座、報告等，班主任在其中只能起到積極引導學生參與的基礎性作用。

3.充分了解所帶班級專業發展方向及目前就業形勢。由于目前很多高校的班主任設置是專兼職都有，而且班主任所學專業與所帶班級的專業也存在不對接的情況。在這種情況下，班主任必須充分主動了解所帶班級專業的發展方向和目前的就業形勢。比如，可以通過咨詢相關專業老師或者院系的專職就業輔導員，來了解歷年來該專業的發展情況和就業情況。有些學校在大一新生入學時的專業教育也給學生充分了解本專業的情況提供了很好的平臺，但僅僅這些還是遠遠不夠的。學生在入學后，面對就業難的現狀，容易出現對專業不感興趣而經常逃課或者就業壓力過大等情況。班主任需要借助所了解的情況進行正確引導，協助學生做好職業生涯規劃，這樣才能避免學生因目標不明確出現的各種問題，做到就業指導有的放矢。

4.注重大學生主動就業意識培養的分類指導。上大學后，學生的目標有很大的差別，有的學生想出國深造，有的想考研，而有的想盡快工作，還有的不知道想做什么。但無論哪種情況，終極目標還是想找一份自己理想的工作。這時需要班主任根據不同情況進行分類指導，如對想出國的學生，要引導他們學好專業的同時，還要學好外語，提高自理自立能力。對大學畢業后就想工作的學生，則應該引導他們在抓好學習這條主線的同時，積極鍛煉自身能力，為將來的入職做準備。而對那些還沒有明確目標的學生，則要引導他們對自己進行正確剖析，幫助他們確立目標。

5.注意發揮學生父母在學生主動就業意識培養中的作用。父母非常了解自己孩子的品性、習慣，因此在主動就業意識培養方面，就有很大的優勢。但是父母對“如何培養孩子的主動就業意識”是否了解就很難講了。所以這就要求班主任伴隨著學生的成長，能夠經常跟學生父母進行溝通，一方面可以讓他們了解孩子的成長過程，同時讓他們了解確立目標，制定規劃的重要性，以便共同培養學生的主動就業意識。這樣也就避免了因為學生與父母目標不同而引起的誤會和矛盾，比如某個學生想畢業后工作，而他的父母可能想讓他繼續深造。如果學生、家長和班主任三者目標一致，作為學生，就會覺得自己的職業目標得到了父母和老師的支持和肯定，那在他心理上會比較愉悅，動力也就更大，即使遇到困難和挫折，也會主動與父母和老師溝通。作為班主任，也就更容易做好學生思想教育工作。

［1］ 李映成，江源源.普通高校就業指導模式淺談［J］.科學咨詢（教育科研），2008，（10）.

［2］ 馬曉旭.論高校畢業生就業服務體系的構建和運行［J］.中國大學生就業，2007，（22）.