當前高職院校英語教學存在的問題和對策

徐可敬

(安徽三聯學院英語系,安徽合肥 230601)

當前高職院校英語教學存在的問題和對策

徐可敬

(安徽三聯學院英語系,安徽合肥 230601)

在職業技術教育中,如何培養出能夠適應市場經濟條件下既懂英語又具有一定專業技能、新型復合人才是當前職業教育的辦學方向。因此,必須針對當前高職院校英語教學中存在的問題,積極探索出相應的有效對策。

高職院校;英語教學;存在問題;今后對策

英語教學作為學校培養新的復合型現代技術應用型人才的重要標志之一,一直受到各類高職院校的高度重視。英語教學質量的高低既關系著高職院校能否培養出適應市場經濟新形勢要求的高級技術應用型人才,也關系著高職院校的聲譽。因此,加強高職英語教學現狀的探究,找出存在的主要問題及解決辦法,具有十分重要的意義。

1 高職院校英語教學的現狀和問題

1.1 高職院校英語教學的對象

高職院校學生的來源和英語教學的對象主要有兩種:一是經過正式的高考錄取的普通高中畢業生,他們經過三年高中的英語學習,具有一定的英語基礎和知識,但整體水平不高,還不能完全適應當前的高職高專的英語教學要求;另一種是參加高職升學考試,從中專、技校、職業中學升入高職院校的學生。這部分學生雖然在中專、技校、職業高中階段也學過三年英語,但英語基礎較差,對英語學習感到吃力。

1.2 高職院校學生的英語學習現狀

學習基礎:高職院校的學生英語基礎普遍較差、底子薄弱。很多學生想學,卻無從下手,從心理上懼怕英語學習。據有關職業教育方面的統計資料顯示:在高職院校中60%的學生英語基礎差,沒有讀、寫、聽的能力;30%的學生有一定的基礎,但對英語學習缺乏動力;10%的學生英語基礎較好,但受整個英語學習環境的影響,讀、寫、聽能力提高比較緩慢。實際上,高職院校學生英語的基礎比統計的情況更嚴峻。

學習習慣和學習動機:學生經過應試教育的洗禮,習慣了被動學習,喂一口,吃一口,缺乏主動性;進入高職院校后,不適應教師指導,自學為主的教學模式,60分萬歲,拿到專科畢業證自謀職業。

學習目標:多數學生學習目標不明確,他們對未來感到迷茫,沒有遠期目標和近期目標,而且對自己認識不清,不能正確進行自我定位,對學習英語失去信心。

2 解決問題的對策

2.1 調查摸底,分層次教學,夯實英語基礎知識,明確學習目標

職業技術教育與普通高等教育的一個顯著差別,就是培養目標不同,前者以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為主,后者以培養普通專業型人才為主。這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導向,以應用為主旨,在分析崗位能力要求的基礎上,準確合理地定位教學目標。目前,各類高職學院在專業培養目標上已經逐步形成特色,其專業課程的設置與安排逐步趨于規范,但高職學院的英語教學要達到什么水平,課程怎么安排,實踐中有的高職院校還是照搬大學專科甚至本科的計劃,或沿用中專教學計劃和目標,缺乏系統性、科學性和針對性。2000年9月,教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學課程基本要求》指出,高職高專英語教學的目的是“經過180～220學時的教學,使學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料,在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。根據這一要求,結合能力本位教育的思想,高職英語教學目標應做出相應的調整。

在學校正式上課之前,應對新生進行一次英語摸底考試,以摸底成績為依據,參照高考成績,對不同層次的學生有針對性的教學。一定要上好第一堂英語課,使學生充分認識到學好英語的重要性。

2.2 采用現代的教學手段,優化教學環境,培養學生學習英語的興趣

高職英語教學強調培養學生的英語實際應用能力。如何在學時不多的情況下,既傳授一定的英語基礎知識,又培養較強的應用能力,對所有高職英語教師來說都是極大的挑戰,必須根據實際情況采用適合學生的教學方法。外語教學法很多,但并不存在一種能適應各種情況的萬能教學法,教師不應過于迷戀于某一種教學法而束縛住自己的手腳。針對高職學院學生的特點以及培養目標,教師應在圍繞英語應用能力培養的同時,靈活多樣使用各種方法,組織各種教學活動,并將競賽機制適時地引入課堂。如聊天(chat),即就最近或當天發生的國際國內及校園的大事、小事及趣事與學生聊天,使學生學會一些實用的表達方式;討論(discussion),即將學生分成小組,針對某個話題進行討論,然后各小組派代表發表各自觀點,進行辯論,以此鍛煉學生的口語表達能力,培養他們對英語的正確認識;單詞競猜(wordcompetition),即各小組派代表來解釋單詞的含義,由其他同學來猜生詞;演講(speech),即以學生的現實生活為主題,進行課堂英語演講。這些活動既充分發揮學生的主觀能動性,鍛煉他們的英語寫作和口語能力,也培養他們合作學習、自主學習、創造性學習等多種能力。在課堂教學手段方面,過去英語教學多采用傳統的教學手段,即黑板、粉筆和課本,教學時效受到極大的限制。在當今這樣一個信息爆炸的時代,這已經跟不上社會發展的需要。因此,跟其他層次的英語教學一樣,高職英語教學也須在教學手段上進行改革,如采用多媒體教學手段、制作多媒體電子課件、收集并使用各種圖片、利用互聯網等,從而使教學內容成倍增長,極大地提高教學的實效性和趣味性。

高職教育的宗旨還決定其英語教學須探索新的教學模式,走一條以能力和素質為目標的新路。要達到這一目的,首先應確立學以致用,突出能力本位教育的思想,并以此來調整英語教學的目標,改革英語教學的內容和教學方法、教學手段。英語教學是我國現代化建設的一個重要環節,是改革開放的一把鑰匙,是中國走向世界的一個保證,而高等職業技術教育又對促進國民經濟的迅速發展起著巨大的推動作用。因此,作為高職學院的英語教師,我們就要不斷進取,勇于探索,大膽改革,從學生的實際需要出發,闖出一條英語教改的新路,把高職英語教學推上一個新臺階,真正為國家培養更多合格的高等職業技術人才。

在英語課堂教學中,培養學生學習英語的興趣,樹立學生學習英語的信心是達到英語教學目標最有效的途徑。我認為可以從以下幾個方面入手:

①教師可以根據不同的教學需要,從互聯網上下載各種英語資料,優化教學內容并利用互聯網增強師生的教與學的互動。

②創造條件營造現實的和虛擬的英語教學環境,充分使用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段,結合專業特征,培養學生的英語應用能力;利用教材中的知識點和文章背景,適當穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等內容,使枯燥的英語學習變得生動有活力,逐漸形成濃厚的學習氛圍。

③充分利用業余時間,積極開展各種英語交際活動,調動學生學習英語的積極性。例如:英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動,通過活動讓學生進入到學習英語的狀態,從而樹立學生學習英語的信心,培養學生學習英語的興趣。

2.3 加強師資隊伍建設,穩定教師隊伍

教師是教學活動的領導者和組織者,在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。

高職院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍,完善合理師資結構;教師必須定期到基層企業實習鍛煉,熟悉其運作環節,索取最新的市場信息。同時,校方應鼓勵英語教師去爭取做外銷員、商務師、導游、翻譯等工作,提高自己的整體素質,適應學校教學要求。

還要對教師加強師德教育,提高思想素質,提高教師投身教學的自覺性。

學校也要抓教師業務素質和教學能力的提高,為教師創造進修學習的機會,不斷培養高素質英語教學人才;鼓勵教師搞教研、科研。引進高層次人才,為培養出適應新形勢要求的高級技術應用型現代人才打好教學基礎。

綜上所述,高職院校的英語教學亟待探究有效,只有這樣才能適應現代職業教育的發展,才能培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的新型復合型人才。

[1] 韋德爾,劉潤清.外語教學與學習——理論與實踐:英漢對照[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2] 束定芳.外語教學改革問題與對策[M].北京:上海外語教育出版社,2004.

G420

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1671-8275(2010)03-0092-02

2009210220

徐可敬(19832),女,安徽淮北人,安徽三聯學院助教。研究方向:英語教學。

責任編輯:之 者