簡析教師的發展與素質培養

梁成思

(蕭縣廣播電視大學,安徽蕭縣 235200)

簡析教師的發展與素質培養

梁成思

(蕭縣廣播電視大學,安徽蕭縣 235200)

學生的發展離不開教師的發展和奉獻,更離不開教師素質的提高。教師要奉獻于教育,服務于學生,必須激情似火,師愛蕩漾,功底厚實,開拓創新。

教師;發展;素養

學生的發展,離不開教師的發展,離不開教師的奉獻。教師的素質高低,奉獻大小,是學生能否發展的前提。在漫長的教學生涯中,教師務必不斷地克服無知,戰勝困難,振奮精神,鍛煉情感,努力使自己成為合格的現代教師,無愧于祖國和人民對教師的期盼。

一、教師,須激情似火

有人說激情是文學家、藝術家頭上的光環。英國著名詩人拜倫稱激情是“詩的糧食,詩的薪火”。難道激情只是和文學家、藝術家有緣?其實,激情也是教師必不可少的素質。教師,須激情似火。有激情的教師一定是一個有理想的教師。一個有激情的教師,必須是有遠大的理想,不斷地結合自己提出追求的目標。就當前來說,一個教師追求的理想,不僅是評個職稱,增加工資,撈個榮譽,而應是實實在在地為教育做點事,為祖國培養一大批生動活潑、全面發展的學生。有激情的教師一定是一個有素質的教師。不熱愛我們這多情的土地,不熱愛我們這崇高的事業,不熱愛我們這天天生活的學校,就不能有工作的激情,就不能完成我們所從事的偉業。教育少年兒童成為無產階級革命事業接班人是極其偉大的事業,教師只有傾注滿腔熱忱,才能完成肩負的神圣使命。

二、教師,須師愛蕩漾

教師對學生的愛,簡稱“師愛”。臺灣著名教育家高震東先生,在其著作的扉頁上寫道:“愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。”我也認為:疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子則是神圣。師愛是師德之“魂”,師愛也稱為“師魂”。就當前來說,師愛尤其要體現在兩個方面:一是愛事業。教師把自己從事的教書育人的工作不是當作職業,而是當作事業。把教育當作了事業,就要一心想著把這件事做好。教師的一生做好教書育人這一件事就可以了。一個熱愛自己事業的教師,對事業必定有一種精神,有一種狀態。朱永新教授說:“狀態大于方法,方法大于苦干。”這就是說,一個有狀態的教師,一定會積極探尋科學的教育方法,不斷提高自己的教學效率,使自己的教育和教學,多有成功,少有失敗。二是愛學生。愛是理解的別名。一個愛學生的教師,他要在自己的教育工作中,理解學生,尊重學生,課堂上實行教學民主,師生互動,教學相長,課外與學生做朋友,相信學生,關心學生,一心一意想著學生。時刻想著學生的教師,也一定會被學生熱愛和尊敬的。

三、教師,須功底厚實

教育往往是滯后效益,不會立竿見影。分數難以衡量德、智、體發展的全部情況。為此,教師不能為分數所困擾,要著力培養學生的真本領。可現實的情況是有不少中小學教師,教學目標瞄準考試,教學行為機械灌輸,教學評價只看分數。這樣的教師只讀課本,只看《××考試大全》;這樣的教師什么功也不練,只練講功,只習灌功;這樣的教師對學生的什么素養都不看重,只向學生要成績,要考試的分數;這樣的教師什么理想都不追求,只追求錢。其實,課程改革的核心價值是促進學生的全面發展和終身發展,而不只是成績發展,不只是片面的分數提高。要學生全面發展,教師必須全面發展,必須有厚實的基本功。厚功方能興教。就當前來說,教師尤其要練好三方面的基本功:一是練好讀書的功。教師要做一個讀書的人,要做一個安靜的人。教師要遠離浮躁,安安靜靜地讀經典、讀名著、讀哲學、讀心理學、讀文學,教師要博覽群書、知識寬厚、見多識廣、境界高遠。這樣的教師講起話來、教起課來、寫起文章來,就不是那些知識狹窄、單科獨進、死“揪”分數的教師所能比擬的。這樣教師的課堂一定是吸引學生的。二是練好備課功。備課的功,除了要讀好教材之外,教師要精心進行教學設計。因為課堂教學不僅要讓學生學會,還要引導學生“會學”;不僅要訓練能力,還要發展學生思維;不僅要提高文化素養,還要提升學生人文素養;不僅要提高眼前的質量,更要為學生全面發展和長遠發展打基礎。只有精心設計教學,才有望完成課堂教學的多元任務。三是練好上課的功。上課的功,主要是就教師在課堂上幫助學生學習。教師的職責是引導、是組織、是導演,教師是以學生為主體,以學生為中心,以師生互動、交流、共生為指歸,而絕不是以教師為中心,以講解為主體。教師要把課堂還給學生,還學生以主人的地位,教師要抽身,在幕后。一堂課總見教師滔滔不絕地講,講得滿嘴沫子淌,那不是教師的能耐,恰是教師的無能。教師無能引導也不敢引導學生自主學習。因此,課堂上教師應把主要精力都關注在學生身上,而不是自己的教案上。課堂的精彩應是學生的精彩,而不是教師的精彩。

四、教師,須開拓創新

教師的幸福是什么?是創造。沒有創造,就沒有教師的真正幸福,一個教師,教了十年、二十年書,天天重復著昨天的勞動,這樣的人枉為教師。教師的路是跑道而不是磨道。教師要像一匹俊馬一樣,勇往直前,不斷創新,而不要像一頭驢那樣,總是原地踏步地在磨道里來回不停地轉圈。

教師的開拓創新尤其要關注以下幾點:一是教師要少重復,多研究。少重復就不說了。多研究就是教師要做一個思考型的人。經常地思考自己的教學,發現問題,及時改革教法,加以解決;有了經驗,及時記錄,不斷積累,集腋成裘。二是教師要在課堂上培養學生的創新思維能力。課堂上,教師要注意培養學生的問題意識,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。創新來自問題。為了培養學生的問題意識,教師在課堂教學中,注意多讓學生自主學習,從自學中發現問題;然后通過獨立讀書思考,以及與同伴討論交流加以解決。課堂上要聽到學生的聲音,要聽到學生不同的聲音、不同的見解、不同的評價。課堂上一旦學生發揮了主觀能動性,真正自主學習了,自由自在學習了,這樣才能發現問題,才能憑自己的智慧去解決問題。在解決問題的過程中,學生創新能力會逐步得到培養。三是教師不要怕被學生“打倒”。教師不要用唯一的答案嚇倒學生,要鼓勵學生超越教材,超越教師;質疑教材,“打倒”教師。課堂上教師要激活學生,讓學生活起來,讓學生的課堂生活豐富起來,讓學生的課堂生命輝煌起來,大量的事實證明,活躍的課堂,學生敢講話的課堂,師生互動的課堂,才有希望成為創新的課堂,創新的課堂,才能教出創新的學生。

責任編輯:張彩云

G525.1

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1671-8275(2010)03-0079-01

2010-01-12

梁成思(1968-),男,安徽蕭縣人,安徽蕭縣廣播電視大學講師。