版畫教學在高校美術教育中的現狀與對策

鄭適

（湖南科技學院美術系，湖南永州425100）

版畫教學在高校美術教育中的現狀與對策

鄭適

（湖南科技學院美術系，湖南永州425100）

本文指出高校美術教育專業中重視版畫教學，是大力普及全社會版畫教育的一個有效途徑。

美術教育；版畫教學；現狀；對策

我國高校美術教育專業對版畫教學的重要性認識不夠。筆者認為高校美術教育應加強版畫教學。其原因如下：

一、適應中小學美術新課程標準的需要

版畫以其獨特的畫面效果和制作手法，能夠更好的吸引中小學生的注意力，從而形成他們對美術課的興趣，也更有利于他們自發的養成勤動腦、巧動手的好習慣。尤其是版畫的制作過程對于學生來說，它是一門繪畫和技能的綜合課程。由于版畫制作的特殊性，往往在制版和印刷過程中產生很多偶然性效果，這些偶然效果的產生使得版畫作品帶著一種純樸自然的童趣，這也是其它畫種難以做到的。同時學生在制作過程中嘗試各種工具、材料和手法，從而更好地培養學生的藝術想象力、審美情趣和創造能力。這些與我們現在所提倡的素質教育有著密切的關系。

然而，在新的美術課程標準改革之前，中小學美術教材中繪畫部分比列約占教學內容50%左右，這部分內容包括素描、色彩、中國畫等，而涉及到版畫的教學內容卻寥寥無幾。這種現象不能不說是一種極大的遺憾和疏忽。教育部頒布的新的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》總目標里明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣……在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！雹僦腥A人民共和國教育部《美術課程標準》[J]，北京師范大學出版社，2001年版。美術新課程標準的出臺和實施，對原有的教學內容、教學方式、課程結構及評價體系作了全面的改革。翻開現行的中小學美術教材，版畫課程已占有相當的比重，尤其是兒童版畫教學。

美術新課程標準提出轉變舊的學習方式，由過去的單一、被動和陳舊向多樣化轉變，其中自主探索、合作交流、操作實踐是最主要的學習方式。學生學習方式的改革，是基礎教學課程改革的重點，版畫教學由于自身所具有的優勢，則理所當然地成為美術新課程標準下的閃光點。而一個學校能否為學校培養出合格的人才，關鍵在教師。高校美術教育專業是培養中小學美術教育后備力量的基地和搖籃，畢業生面對的是廣大的中小學生。那么美術教育專業的課程設置就應以適合學生將來的教學為主要依據?？墒俏以谡{查中發現，現在中小學校中能講授版畫課程的美術教師少之又少，更不用說能夠讓學生明白版畫藝術的發展現狀和前景。

因此，為了適應中小學美術新課程標準的需要，高校美術教育應該要重視和加強版畫教學。

二、中國版畫藝術發展的需要

1900年我國在敦煌莫高窟發現了《金剛般若波羅蜜經卷首圖》，表明中國是世界上最早刻制版畫的國家，當然它的發現主要歸根于有了更早的雕版印刷術的發明。在我國從古代的木刻版畫到現代的創作版畫，中國人為版畫藝術的發展做出了重要的貢獻。無論是唐代盛行的佛教版畫還是明清時期盛極一時的書籍木版插圖，以及民國時期作為革命武器的新興木刻，中國的版畫藝術都有過輝煌的歷史。而今，隨著科技的發展，藝術樣式的多樣化，版畫漸漸被社會“邊緣化”，甚至受歧視。其原因有二，第一，版畫家自身的劃地為牢，固守傳統，缺乏足夠的熱情與探索精神，導致創作題材狹窄，創作觀念老，從而沒有引起社會的深切關注；第二，版畫教育在我國的普及性也是不夠的。中國的版畫教育沒有繼承傳統，沒有對自己的傳統文化教育從小抓起，因而版畫藝術就不能不斷創新。而我們對它所采取的態度是自生自滅，版畫藝術市場低迷，甚至連每年舉辦的版畫專業展覽也是圈內人士孤芳自賞，從而導致版畫日益衰落。

筆者認為應該讓孩子從小就要有這樣的教育，不要讓版畫成為無根之樹。當今的孩子們能了解版畫的少之又少，在一個曾經有過輝煌歷史的版畫大國，這種現象的出現不免讓人感到悲哀。有了這樣的教育斷層，所以版畫必然會受到社會的冷落。隨著美術新課程標準的實施，中小學版畫課程隨之得到重視。而中小學生從小對版畫的了解程度，無疑又關系著全社會對版畫的認知程度。而美術教育重視版畫教學也是大力普及全社會版畫教育的一種有效途徑。如果不在這一根本上解決問題，必然出現版畫業的種種窘態——比如中國民間有著悠久歷史的傳統木版年畫面臨著后繼無人，逐漸消失的危險；現當代版畫作品市場的低迷，版畫家們也是紛紛另謀出路。所以，高校美術教育重視和加強版畫教學是中國版畫發展的迫切需要。

三、版畫語言對其它美術專業創作的啟發性

我在版畫教學的現狀一段提到，高校美術教育通常都沒有開設版畫這一專業方向，僅僅在其它專業（比如中國畫、油畫等）教學大綱中安排了版畫課程。眾所周知，各畫種之間不同的視覺語言是相互借鑒和滲透的。版畫以其獨特的肌理效果在畫面中構成一種特殊的語言，有一種特別的材質美。版畫可以通過實物拓印、壓印等技法很好地表現出物體豐富的肌理。無論是銹跡斑斑的鐵片，還是波光粼粼的水面，這些都能用版畫語言進行表現。而這一特殊的版畫語言贏得了許多藝術家的注意，比如油畫專業的學生要描繪一塊歷經歲月的破木板，他則不需要按傳統的油畫技法在畫布上一次次的鋪色、修改、再鋪色，最后才得以完成。他完全可以用需要描繪的木板，稍加處理后，通過實物印刷技法把清晰的木紋印刷在油畫布上面，這樣非常輕易的就能得到一塊很寫實的木板畫面。當然，版畫對其它美術專業還有許多可借鑒之處，這里就不一一論述。

綜合以上幾點，我們認為通過學習版畫課程，學生可以拓展對自身專業的深入學習，拓寬自己的藝術視野，為以后的美術創作打下堅實的基礎。

那么，如何改進高校美術教育對版畫教學的不重視造成的諸多問題呢?

根據筆者在高校教學一線的親身體會，認為可以在以下五方面改進：

第一，必須對美術教育專業培養方案進行調整。傳統的版畫課程的設置是有歧視的，版畫課在課程結構中所占的比例太低。我認為應該在學生低年級版畫基礎普修課中加大課時量，隨后在高年級階段設置版畫創作選修課。這樣既可以滿足愛好版畫的同學更深入的研究版畫藝術，又不影響現階段各高校美術教育專業的培養模式，一舉兩得。

第二，高校應加大力度引進美術學院版畫專業畢業生講授版畫課程，以此提高版畫教學的質量。因為培養高素質人才就必須有高素質的教師。而美術學院版畫專業畢業生經過四年系統扎實的學習，無論在對版畫歷史的梳理上還是專業技能的實際操作中，都是無可非議的。

第三，高校應投入更多資金健全版畫實驗室，在硬件上為版畫教學提供必要條件。版畫的制版與印刷過程時刻離不開實驗室硬件支持，硬件的好壞直接影響到版畫作品產生的偽劣。所以高校對版畫實驗室投入的多少勢必影響到版畫教學的開展效果。

第四，美術教育專業學生的教育實習課程的實施要落到實處，切實與中小學美術教育接軌。要有針對性地進行講授版畫課程的實習實踐，并把它作為教育實習成績考核的重要組成部分。

第五，鼓勵教師積極探索版畫教學新模式。為了適應時代的發展，教師在教學內容、教學方法、教學手段上要進行適當的改革和調整。（1）強調教學中的互動性，建立教與學的互動模式，即建立固定的師生溝通渠道，及時了解學生的興趣點，階段性了解學生對課堂教學的反饋，在保持授課連慣性的前提下對課程隨機調整。（2）強調學生的參與性，發揮學生學習的主觀能動性，即打破教與學之間的傳統壁壘，鼓勵學生提建議、提問題，互教互學，在解決問題的過程中加深理解，增強教學效果。（3）強調教師科研（創作）對教學的作用，即把創作和教學的關系拉近，將創作中的經驗、心得等直接、快速地應用于教學，以改變高校藝術教育中藝術創作與技法教學兩線相對疏遠的狀況，提高教學質量。

第六，全國性的版畫專業活動，如展覽、年會、學術論壇等，應當多考慮普通高校版畫專業教師和學生的參與。這樣既有利于他們建立信心，又有利于提高師生的交流與專業水平的提高，從而提升版畫在高等教育中的滲透范圍，有利于催生更多的優秀版畫作品和版畫藝術家。

以筆者所在的湖南科技學院為例，經過多年版畫教學的摸索，美術系部領導開始認識到了版畫教學的重要性，在培養方案上做了適當修改，加大了版畫課程的課時量，同時引進了三位版畫專業教師，投入資金興建了銅版畫、絲網版畫實驗室。有了這些優越的條件，幾年來，專業教師和在校學生的作品在省級、國家級美術作品展覽中頻頻獲得佳績，版畫專業畢業生也深受中小學校的歡迎和好評。這些都是高校重視和加強版畫教學后的良性反應，值得提倡！

[1]王伯敏《中國版畫通史》，河北美術出版社，2002年版。

[2]張桂林主編《美術課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社，2003年版。

[3]陸明德主編《現代中小學藝術教育論》，江蘇教育出版社，1999年版。

[4]中華人民共和國教育部《美術課程標準》，北京師范大學出版社，2001年版。

The Current Situation and Countermeasures of Engraving Teaching in the University Fine Arts Education

Zheng Shi
（Fine Arts Department of Hunan Institute of Science and Engineering，Yongzhou，Hunan 425100）

This paper points out it is an effective way for the university fine arts education to take the engraving teaching as universal education.

art education；engraving teaching；current situation；countermeasures

J202

A

1008—6772（2010）03—0085—02

2010-4-10

鄭適（1984-），男，湖南永州人，湖南科技學院美術系教師，在讀西安美術學院藝術碩士。