淺析高職院校校企合作誤區與對策

樂彩珠

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316021）

高等職業教育的根本任務是為生產一線培養合格的實用人才,這就決定了高職院校必須實施以職業活動、勞動過程為導向的教學過程，并據此科學合理地組織教學。校企合作是實現高等職業教育人才培養目標的有效手段，是高等職業院校和企業發展的必然選擇。校企合作在國際上被稱為“合作教育”，它是指學校與用人單位共同合作，培養具有全面素質的人才的教育模式。目前，我國職業教育出現了快速發展的良好局面，已經從規模發展進入內涵發展階段，對校企合作模式的研究與實踐是內涵建設的重點內容之一。筆者試就校企合作在培養高技能人才中存在的一些誤區及對策談點個人淺見。

一、高職院校校企合作誤區

誤區一：校企間個體關系替代了應有的制度與機制

目前，許多高職院校的校企合作類似民間活動，至今沒有完善的體制、機制和制度保障，缺乏有力的財政和政策、法規的支持，院校與企業合作缺乏依據和潛力，缺乏法律、制度的有效監控，沒有足夠的保障。從整體上看，合作的層面還比較低，合作的穩定性、長期性還比較差，合作的效益還沒有充分發揮。在目前的校企合作中，大多數院校和合作企業有著千絲萬縷的聯系，合作關系是憑多年感情或個人資源建立起來的。這種靠感情和人脈關系建立的合作是很脆弱的，是經不起市場經濟風浪沖擊的。而且，缺乏制度保障，機制不健全，任何一方都可以在不付出多大代價的情況下隨意退出，給對方造成損失，合作的風險貫穿于整個合作過程。

誤區二：校企合作內容僅局限于解決畢業實習問題

一些學校把開展校企合作僅僅作為解決原有教學模式下的學生實習問題的一個途徑，片面強調專業對口，沒有真正把培養學生全面素質和綜合能力，提高學生的就業競爭力作為首要任務來加以考慮。目前，校企合作無論是合作的內容、文化的融合還是彈性學制的建立等都缺乏深度；院校中的專業設置、培養方式、課程建設等方面與企業需求不符；大眾化、學科化等傳統的教學模式還影響著校企合作的培養方式，追求理論的系統性和完整性，缺乏針對性和目的性，職業特色不濃；教學過程與企業生產過程嚴重脫節。

誤區三：企業把校企合作作為獲取廉價勞動力的主要方式

高職教育的特點，決定了它的辦學過程必須依靠行業(企業)，不管采用哪一種形式，都應以提高教學質量，有利于培養學生適應生產、建設、管理、服務第一線需要為前提。但企業覺得培養技能人才是學校的事，與自己關系不大，即使做這項工作也希望政府來為職業教育買單，攤薄企業人才資源成本。特別是民營企業，大多把追求近期經濟利益放在首位，并沒把技能型人才培養納入發展規劃，因此對校企合作并不熱心。有的企業雖然選擇與學校合作，追求的也是短期利益，或者是為了達到某種用工目的。企業作為市場主體，往往片面追求經濟利潤最大化，只對能立即帶來效益的成熟技術感興趣，沒有把職業教育的育人功能融入企業價值鏈中，不能主動承擔為社會培養高技能應用性人才的任務，因此有些企業以利潤為核心來安排教學實踐，影響了教學體系的科學性。特別是一些合資、私營企業，在業務繁忙、任務緊張時請有關高職院校的學生去頂崗實習，名曰“校企結合”，實際上是把學生作為廉價勞動力使用。企業雖然有時也給予實習學生一定的報酬，有的甚至待遇較優厚，而且為了盈利也會進行單一崗位技能培訓，但卻忽視了綜合能力的培養，不是根據教學計劃目標，按照實習大綱要求，使學生全面掌握專業所需的基本能力，沒有為學生的長期發展考慮。

誤區四：校企合作僅局限于學生的技能培養，忽視了學生的主體作用與素質提高

目前，校企結合更多的還只停留在學生的技能發揮上，學生的主體作用發揮得還不夠。隨著我國市場經濟的不斷成熟，高校招生就業制度改革的不斷深入，學生在校企合作教育中的主體地位將會日益顯現，如何調動學生參與校企合作教育的積極性，如何改革高職院校的教學管理模式，適應學生參與校企合作教育的需要，尤其對學生綜合素質的提高，學校教學培養計劃及實施過程中還缺乏這方面的內涵體現。許多企業對學生的專業技能要求并不高，他們更看重學生的職業道德和自我管理能力，要求他們愛崗敬業，恪盡職守。他們認為學生有專業技能更好，沒有技能可以進一步培養，但要懂得為人處事的基本原則，學校應在學生的德育教育上下苦功，不能片面地追求技能，讓學生做事之前先學會做人，而不是先會做事后學做人。

二、解決校企合作問題的對策

（一）制定相關的政策與法規

校企合作是一個長期的過程，需要社會各界共同努力。綜觀世界發達國家的先進經驗，在校企合作的初級階段，原始推動力主要來自政府。校企合作僅僅依靠教育部門和職業院校的內部力量是遠遠不夠的，要想使校企合作向更深層次發展，取得更大的成效，還有賴于各級政府的指導，行業、企業的支持和全社會的鼓勵，并制定切實可行的措施。因此，要盡快完善我國職業教育的法律體系，督促各級政府依據各地實際情況制定具體實施條例，以法律的形式明確學校、企業和其他教學機構在實施職業教育中的責任與義務。把政府對校企結合的倡導和支持落實到具體的法規、政策和措施中。例如，對積極開展校企結合的高職院校應有政策、基金等方面的鼓勵和支持，促進高職院校大力開展校企結合；對積極參與校企結合的企業給予包含實際利益（如減免稅額）的優惠政策，鼓勵企業主動承擔校企結合任務，積極參與校企結合的全過程。政府要做好“合作的推動者、利益的協調者、過程的監督者、成果的評估者”等角色，以保障校企合作健康發展，使職業教育為國民經濟騰飛發揮最大作用。

（二）學校要加強校企合作內涵建設，提高教育教學的質量

校企合作是校企雙方共同利益基礎上的合作，學校應充分認識到企業深層次參與教學過程是保證教學質量和辦學出特色的重要因素。緊貼區域經濟發展需求，校企共建專業。可邀請行業企業專家成立專業建設指導委員會，根據行業企業需求開設或調整專業，讓行業企業共同參與制訂專業發展規劃、人才培養方案等。一些有條件、有特色的專業可以和行業企業共建，如以企業來命名一個專業或一個系，實行“訂單”式培養，從學生進校開始，企業介入整個教學過程，以企業生產活動和職業崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系。以行業制定的職業能力標準和國家統一職業資格等級證書制度為依據，以培養學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力為出發點，把崗位職業能力標準作為教學核心內容，與行業企業合作開發與生產實際緊密結合的核心課程和實訓教材，并根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的培養，注重對能力的評定和實踐的考核。深層次的合作應該是校企雙方理念上的契合、文化上的滲透，在具體合作形式上應該是行業、企業直接參與高職院校人才培養的全過程，保證教育行為與企業的需求不錯位，實現人才培養目標。

（三）企業要提高校企合作意識和校企合作能力

企業要把職業教育的育人功能融入企業價值鏈中，在創造經濟利益的同時，主動承擔為社會培養高技能應用性人才的任務。企業應該以可持續發展的眼光審視校企合作的得與失，不要只把自己看作是學校的客戶，要把自己當成“育人主體”的一部分。企業要主動參與職業院校的人才培養，積極探索校企合作機制，主動選派專業行家到職業院校兼課，參與學校的教學改革，與職業院校共建專業、實訓基地。校企合作是校企雙方互惠互利的事，單向援助或過分依賴另一方的合作就很難持久，只有堅持雙贏的合作才能穩定和持續。要意識到企業是職業教育發展的直接受益者，同時充分認識人才在企業發展中的關鍵作用，認識到開展校企合作也是提升企業形象、進行人才儲備、提高企業未來競爭力的核心所在，對職業教育的投資也是企業的生產性投資，企業在校企合作中可以提高自身的競爭力。

（四）校企合作共同承擔教學管理任務，培養社會需要的合格人才

校企合作辦學的學生管理工作，應由學校和企業共同承擔。學校是學生日常管理的主導，主要是學生在校期間的管理，包括思想品德教育、成才教育和專業教育等。企業則側重于學生實習、鍛煉等管理，包括愛崗敬業、職業道德教育和企業文化教育等。校企合作共同承擔教學管理任務，可以消除企業對學校培訓人才效果的顧慮。職業素養是多種素質的綜合品質，素質是內化了的心理品質，其中各素質之間相互制約、相輔相成，無論是道德素質、專業素質、人文素質還是身心素質，都需要在相關知識傳授的基礎上，經歷實踐的磨煉才能形成。敬業精神、責任心、質量意識、團隊精神在學校的教育中很難培養，只有經過實踐的錘煉和熏陶才能逐漸養成和內化。因此，校企應共同承擔高職教育人才培養的責任，以培養出適應社會需要的高素質技能人才，實現共贏。

［1］國務院.關于大力發展職業教育的決定［Z］．國發〔2005〕35號.

［2］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［Z］.教高〔2006〕16 號.

［3］浙江省人民政府關于大力推進職業教育改革與發展的意見［Z］.浙政發〔2006〕41號.