對醫學院校海軍戰士學員教育現況的幾點思考

萬德源

對醫學院校海軍戰士學員教育現況的幾點思考

萬德源

醫學院校;海軍學員;教育現況

根據軍隊院校編制體制改革的需要,原海軍醫學高等專科學院合并為我校分校,并于 2005年整體撤銷,其部分學員培養任務由我校承擔。海軍戰士學員由專科教育轉為本科教育,與海軍臨床醫學專業青年學員共同培養。筆者對近幾年我校海軍戰士學員的教育狀況進行調查、分析和歸納,對這個新生教育群體的教育管理工作提出幾點思考。

1 戰士學員來源情況分析

自 2005年始,我校海軍臨床醫學專業開始招收海軍戰士學員,為海軍基層單位培養醫療衛生人才。施行 5年一貫制,如果畢業前能達到教學培養目標的要求,則授予學士學位和本科學歷。5年來共招收戰士學員數百名,絕大多數來自海軍直屬機關和各個艦隊。

戰士入伍 2～3年后可參加軍隊內部統一招生考試,分數合格后入我校學習。對我校數百名戰士學員入伍前教育背景的調查發現,學員入校前教育基礎參差不齊,可分為以下 4類：本科在讀、專科畢業、高中畢業和高中未畢業,其中高中畢業生約占總人數的 70%。

2 戰士學員學習特點分析

對我校 5年來所培養的戰士學員的學習狀況調查發現,目前我校在讀的戰士學員在學習上有 3個較為突出的特點,現歸納如下。

2.1 年齡偏大,基礎偏差

戰士高中畢業后在部隊生活至少 2年才能報考軍校,其平均年齡比同期青年學員大 3～4歲。“高齡化”和部隊特有的經歷導致他們思想相對復雜,社會認知度較強,心理成熟度較高。這種特殊的背景使得學員在校期間在時間分配上用來關心個人成長問題的時間多,用于求知問學的時間少。年齡偏大同樣也會影響到他們學習的精力和潛力。從學員來源情況看,他們的受教育水平與青年學員相比有較大的差距。

2.2 目標明確,動力不足

我校培養戰士學員的目的是為海軍基層單位提供醫療衛生人才,他們絕大多數將回到艦艇和岸勤醫院,他們的學習目標非常明確。

但是,戰士學員的學習動力不足,在學習上有著得過且過,混日子,及格就行等錯誤思想,甚至有的學員產生厭學的情緒。分析其原因大概有以下幾種：(1)由于有了部隊的經歷,學習的連續性中斷,心態浮躁,不能很快靜下心來學習。(2)經過軍隊入學考試的沖刺后,學員自認為進入了“保險箱”,思想上放松了對學習的要求。(3)入學基礎較差,在第一學期所開設的公共科目常常不能達到或勉強達到教學目標的要求,對今后的學習沒有信心。(4)過硬的軍人素養和成熟的心理素質,使得他們擔任骨干的機會較大,管理工作會占用他們較多的學習時間。(5)與青年學員共同生活、共同學習,基礎上的差距增加了他們的學習壓力,部分學員的學習動力逐漸減弱。

2.3 學習方法不當,偏科情況較重

從戰士到軍校學員的轉變過程中,學習方法的轉變是非常重要的一項。戰士學員在學習方法上的轉變往往較青年學員來得慢,他們不注重平時的積累,只注重考前突擊;不注重基礎學科的學習,僅注重專業學科的學習。仍然套用專科教育的學習方法,是典型的應試和應用模式,與以能力培養為主要目的的教學目標相悖。

對在校學員學習成績進行分析,發現戰士學員臨床專業知識和軍事醫學知識的成績與青年學員比較接近,而基礎學科和公共學科與青年學員有較大差距。

3 幾點思考

3.1 戰士學員由專科教育轉為本科教育利大于弊

首先,它提升了海軍基層單位人才的基本素質,提高了學歷水平。戰士學員來自海軍基層單位,他們畢業后能夠安心基層工作,改變了基層單位留不住人的局面,確保了基層人才的穩定性。

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1009-0754(2010)04-0319-02

200433 上海,第二軍醫大學研究生管理大隊

其次,戰士學員能夠就讀一流大學,獲得本科學歷,是改變他們人生道路的一次好機會,將大大提高戰士學習的主動性和報考的積極性。

同時,為學習成績比較優秀的學員在本科學業完成后提供了獲得更高學歷 (碩士、博士)學習的直接機會,為戰士學員的成長提供了更高的平臺。

3.2 采取多種措施提高戰士學員的學習成績

從戰士學員的成績分析我們發現,他們在公共科目上的成績大多不能達到培養目標的要求,部分學員甚至出現留級的現象。這是現實情況,但決不能降低要求。本科教育與專科教育最大的區別在于能力培養教育模塊,公共基礎學科是這個模塊中非常重要的部分。要獲得本科學歷必須在基礎學科上達到基本要求,決不能放低門檻,降低要求。一旦放開將導致學校聲譽的下降,學員學習動力的下降,學員學習能力的下降,最終將會影響到部隊的保障力。

解決這一客觀問題的主要方法有：(1)教育一線管理者要有深刻的認識。必須從戰士一入學開始進行學風教育,決不能放松公共學科的教學管理工作。要督促學員在學習方法和學習時間的分配上做好調整,幫助學員樹立學習信心,為后期的專業基礎知識和臨床專業課程的學習打好基礎,避免出現偏科現象。(2)學員思想定位要準。要明確基礎差是自己的短板,要珍惜來之不易的求學機會,靜下心來好好學習,通過自己的努力達到學校的培養目標。(3)督學輔學措施要到位。管理者要加強與教研室之間的聯系,定期匯報學員的學習效果,從教與學兩方面共同努力。不僅從思想層面對學員進行指導,還要有針對性的措施。要有輔學計劃和幫教手段,要有恒心、耐心和愛心,要把提高戰士學員的基礎作為入校后教學工作的重點來抓。

3.3 共同編隊的管理模式適用性強

戰士學員招生數較少,雖然發展方向與青年學員有差別,但培養目標相同。共同編隊,共同管理的模式對青年學員和戰士學員都有幫助,學員隊曾經提出“以青年學員的學風帶動戰士學員的學風,以戰士學員的作風帶動青年學員的作風,以戰士學員的作風和青年學員的學風共同帶動學員隊隊風”的管理方法。一方面提高了青年學員的軍人素質,另一方面提高了戰士學員的學習成績。實踐證明,這種管理方法可行,達到了共同提高的目的。

3.4 對戰士學員的課程設置需要改進

學校在青年學員本科教育上有豐富的經驗,課程設置按照軍隊人才培養方案實施,但戰士學員五年制本科教育培養是新生事物缺乏經驗。由于戰士對基層醫療衛生情況的熟識和發展方向的明確,學校制定的課程設置應更具有針對性。對符合部隊實際需要的課程 (如：海軍軍事衛勤學、海軍衛生學、航海心理學、潛水醫學等)增加比重,實習醫院要有針對性的選擇,要從實際出發,培養出能夠適應部隊需要和能夠解決部隊急需問題的專業人才。目前我校從 2009級開始培養海軍全科醫生,從課程的設置和培養目標上進行了微調,不是降低培養標準,而是更好的適應軍隊的需要。

2010-09-28)

(本文編輯：甘輝亮)