注重知識拓展 培養實踐能力

摘 要：教學中如何培養學生學習語文的興趣？興趣是最好的老師。課堂教學中要引導學生將課內所學的知識遷移運用到日常生活中。激發學生的閱讀興趣，為知識拓展提供前提。幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，實現知識拓展。提供學生交流課內外閱讀感受、成果展示的機會，增強語文實踐能力。我們教師也要巧妙利用網絡資源，充分調動學生的閱讀興趣與閱讀積極性，為學生拓展知識建起堅實的平臺。

關鍵詞：知識拓展；實踐能力；閱讀興趣；閱讀感受

知識的拓展對于語文學習來說是非常重要的，它能恢復語文閱讀鮮活的面目。如何在教學中引導學生將課內所學的知識、能力遷移運用到日常生活中，讓學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習語文，運用語文”。下面我結合二年級語文下冊的學習內容，談談如何注重知識拓展，培養實踐能力。

一、在閱讀教學中拓展課內學習內容

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以我們應該以教材為藍本，注重讓學生閱讀品味，提倡有創意、多角度的閱讀，以閱讀帶動學生的聽說寫能力，讓學生在動手、動腦的過程中增強語文實踐能力。如，在學習《畫家和牧童》這課時，課文中的人物對話描寫得非常生動，還配了一幅非常形象的插圖，學習課文時，要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦發揮學生的聯想來感悟課文，品味課文。讓學生聯系自己的體會，說說你想對誰說什么？學生有的想對戴嵩說：“真佩服您！”“你是個謙虛的人！”……有的想對牧童說：“你真了不起！敢向大畫家提意見！”“你真是愛觀察的孩子！”……這樣孩子們在動腦、動口的過程中，從課本內走向課外，促成了教材內容向課外知識延伸，實現了知識拓展，增強了語文實踐能力。

二、把課內閱讀延伸至課外閱讀，拓展閱讀面

著名教育家克魯普斯卡婭說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。”所以我們應當激發學生的閱讀興趣，以課內閱讀為引子，把孩子們帶進廣袤無垠的課外閱讀中去。

1.激發學生的閱讀興趣，為知識拓展提供前提

低年級的學生好奇心非常強，我們要充分利用他們的好奇心，合理引導，拓展學生閱讀的興趣點，讓學生有一種欲罷不能的感覺，讓學習興趣真正成為一種學習需要。比如，教學《恐龍的滅絕》這一課時，我們可以借助多媒體，把學生帶入了中生代時期，漫游在恐龍的世界里。看到這些活靈活現的恐龍，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？”是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊，是哺乳動物偷吃恐龍蛋……孩子們的好奇，興趣都上來了，讓學生在好奇心的支配下積極探索，追本溯源，“走出”課文，“走出”課堂，搜索閱讀有關恐龍的資料，探索恐龍滅絕的秘密。

2.幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，實現知識拓展

要讓學生愛讀書，多讀書，讀好書。這也是我們語文閱讀教學的目標。教師應該根據不同認知水平的學生，根據教學需要，把握時機，向學生推薦一些思想性、文學性、知識性相統一的閱讀材料。如，學完《丑小鴨》，向學生推薦《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《拇指姑娘》等，從課內閱讀導向課外閱讀，拓展知識容量，讓孩子在童話故事里受到熏陶感化，從而實現閱讀量的積累到質的飛躍。如，學習《揠苗助長》和《守株待兔》后，讓學生閱讀一些中國古代寓言。如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》等寓言故事，讓學生在閱讀的過程中，結合現實生活進行感悟。讓學生在情感和經歷上都得到愉快的成功體驗。

3.提供學生交流課內外閱讀感受，成果展示的機會，增強語文實踐能力

課堂是培養學生的主陣地，也是學生的展示臺，在教學中，我們應該為孩子們提供展示的機會，體現閱讀的課內外結合。根據不同的教材內容開展形式不一的語文實踐活動。可以是講故事比賽、朗誦會、猜謎語，演講課本劇等。學習《難忘的潑水節》，就可以讓學生開個有關周總理的故事會，或是有關我國的民族節日和民間習俗介紹會，讓學生在課外閱讀中感受成果，并能夠與同學交流，得到展示。不但能促進學生不斷地閱讀，體驗閱讀的樂趣，更能增強學生的語文實踐能力。

三、培養學生初步的搜集和處理信息的能力，為拓展知識搭建平臺

為了更好地實現知識的拓展。我們要培養學生初步的收集和處理信息的能力。學生能夠通過網絡查閱資料，懂得收聽或觀看與課文相關的節目。讓學生通過課前預習搜索一些與本課內容相關的知識，引導學生主動地了解與本課相關的信息。這樣不但可以幫助理解課文，還可增加知識儲備。同時，教師也要巧妙利用網絡資源，充分調動學生的閱讀興趣與閱讀積極性，為學生拓展知識建起堅實的平臺。讓我們每個教師真正做到充實教材，開放教材，超越教材！

（作者單位 福建省永安市北門小學分校）