關(guān)于“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

黃海燕，李建軍

（宜春學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，江西 宜春 336000）

關(guān)于“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

黃海燕，李建軍

（宜春學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，江西 宜春 336000）

“90后”大學(xué)生已逐步成為高校思想政治教育和高校管理必須面對的主要對象。文章對“關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思維狀況調(diào)查問卷”所折射出的“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行梳理、分析與思考，并提出我們有必要對當(dāng)下的思想政治教育方式和高校管理模式作出相應(yīng)的調(diào)整。

“90后”大學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；思想政治教育

“90后”一代正在逐步成為當(dāng)下高校思想政治教育和高校管理必須面對的主要對象。作為高校思想政治的教育者和管理者，我們期待我們的管理方式和教育理念能隨著教育對象的變化做出科學(xué)、合理的調(diào)整與改革。而調(diào)整和改革必須基于對其現(xiàn)狀的真實把握。域于篇幅，本文僅選取調(diào)查問卷所折射出的“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理、分析與思考。

一、對“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的梳理

（一）“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入大學(xué)的多重目的上， 41.1%的學(xué)生選擇了“熱愛所選專業(yè)，畢業(yè)后可實現(xiàn)自己的人生理想”，58%的學(xué)生選擇了“學(xué)好專業(yè)，將來有份不錯的工作”，50.2%的學(xué)生選擇了“希望能通過自己的努力，改變家庭面貌”，另有11.1%和4.3%的學(xué)生選擇了“不想太早就業(yè)，留戀學(xué)生的身份，沒什么壓力，比較自由自在”和“其他”。

（二）“90后”大學(xué)生的到課現(xiàn)狀

與“90后”大學(xué)生考入大學(xué)的目的性指向較為明確相矛盾的是，他們中的絕大多數(shù)都有逃課的現(xiàn)象：77.8%的學(xué)生承認(rèn)自己偶爾逃課，2.9%的學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常逃課，只有19.3%的學(xué)生說自己從不逃課。主觀意識上的“想學(xué)”和客觀行為上的“逃學(xué)”成為了一種極有趣味的悖謬。

（三）“90后”大學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)情況

除了課堂，他們業(yè)余花在學(xué)習(xí)和閱讀上的時間極少。以雙休日為例，平時這兩天學(xué)生花在閱讀（包括看書、寫作業(yè)在內(nèi)）上的時間是非常有限的。28.3%的學(xué)生只花了 1～2小時或2～4小時。甚至有12.2%的學(xué)生選擇了1小時不到，3.4%的學(xué)生選擇了1分鐘不到。這種主觀意識上的“想學(xué)”和客觀行為上的“逃學(xué)”、“少學(xué)”甚至“不學(xué)”，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。

（四）“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)費用支出情況

在消費觀念與消費行為方面，除日常餐飲和生活必要的開支外，學(xué)生每個月的主要兩項花銷是“服飾消費”和“休閑娛樂”，其次是“請客吃飯”，花在學(xué)習(xí)方面的則相對較少。

（五）“90后”大學(xué)生的考試誠信意識

舞弊似乎是校園中永遠(yuǎn)難以杜絕的行為，而我們擔(dān)憂的絕不僅在于這種行為在學(xué)生中的泛濫，更在于學(xué)生在面對這一不誠信行為時的定性。32.4%的學(xué)生認(rèn)為“沒必要大驚小怪，絕大多數(shù)學(xué)生都會舞弊，睜只眼閉只眼是最好的”。甚至有14.5%的學(xué)生選擇了“舞弊是一種技巧，能掌握沒什么不好，還可私下分享經(jīng)驗，我就這么做過”。

二、“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因分析

（一）時代與社會的變遷

人們正面臨一個日益物化的時代。現(xiàn)實生活中的文盲發(fā)財、不靠能力靠后門以及“富二代”等現(xiàn)象，成了“讀書無用論”的有力佐證，它日益動搖著大學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

其次，社會流行的拜金主義思潮無時無刻不在吸引大學(xué)生“一切向錢看”。一些大學(xué)生的人生價值觀開始傾斜，他們甚至將對人生價值的追求變格為對物質(zhì)、金錢的追求：學(xué)業(yè)被擱置甚至荒廢，大量的時間被用于“兼職掙錢”。

（二）家庭溺愛的加重

隨著計劃生育政策的實行和獨生子女的增多，在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當(dāng)仁不讓地名列前茅。由于缺少對艱苦生活和自我奮斗的切身體驗，“90后”大學(xué)生抗打壓和抗挫折的學(xué)習(xí)能力較弱，急功近利、愛“走捷徑”的求學(xué)心態(tài)則表現(xiàn)的較強(qiáng)。

（三）大學(xué)生精英意識的消解

高校擴(kuò)招帶來的直接后果之一就是學(xué)生精英意識的迅速消解。姑且不論調(diào)查問卷折射出的“90后”大學(xué)生普遍缺乏對具有重要意義的公共問題的敏感性，連其最基本的道德勇氣都令人憂慮。面對同學(xué)中的考試舞弊、論文造假，不少“90后”大學(xué)生非但不認(rèn)為應(yīng)該站出來主動予以制止，反認(rèn)為可以學(xué)習(xí)。

（四）嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實

有媒體報道，截止到2008年，尚有150萬已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生沒有找到工作，這使得之后畢業(yè)的大學(xué)生將面臨更激烈的競爭。[1]面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不少高校的教育理念是以務(wù)實的就業(yè)為導(dǎo)向的。當(dāng)然，高校的人才培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，這本身沒有什么問題。但過多和片面地關(guān)注就業(yè)率無疑會激發(fā)學(xué)生潛在的浮躁心態(tài)。

（五）對教改工作重視不足

部分高校對教改重視不夠，或者形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)容。有些高校專業(yè)的開設(shè)和課程的設(shè)置不盡科學(xué)，部分課程的教材甚至幾十年都未曾變化，部分教師的教育教學(xué)方法陳舊、落后，這些都是導(dǎo)致學(xué)生對課程感覺索然無味和逃避課堂的重要原因。

（六）高校教學(xué)管理制度和學(xué)生管理制度的變化

目前各類高校大多采用了校、院、系的三級教學(xué)管理模式。這種教學(xué)管理模式的最大弊端就在于管理的權(quán)力中心與職稱中心遠(yuǎn)離甚至脫離教學(xué)第一線，因此它既無法保證管理的科學(xué)高效，更無法實現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理的良性互動。

學(xué)生管理制度方面的變化體現(xiàn)在眾多高校紛紛設(shè)置了專職輔導(dǎo)員。這種學(xué)生管理制度看似強(qiáng)化了學(xué)生管理，實則忽略了對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有力指導(dǎo)。在實際操作中，一名專職輔導(dǎo)員往往要同時管理數(shù)百名學(xué)生，難以做到針對性地輔導(dǎo)；其次，由于專職輔導(dǎo)員往往脫離教學(xué)，因而無法擁有對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的直接感知；再次，專職輔導(dǎo)員的學(xué)歷、專業(yè)能力、科研能力等等也使其難以和學(xué)生達(dá)成專業(yè)共鳴。有研究者指出，“專職輔導(dǎo)員制制度化淡化和消解了廣大專業(yè)課教師的學(xué)生管理責(zé)任與熱情，其結(jié)果是全日制高校力量的退化”。[2]

我們的調(diào)查也顯示，“90后”大學(xué)生對目前高校的管理模式的滿意度較低。48.4%的學(xué)生認(rèn)為目前高校的管理模式“刻板僵化、嚴(yán)重落后”。

（七）高校思想政治工作的滯后

高校思想政治工作者是培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確世界觀、人生觀、價值觀的重要力量。然而當(dāng)下眾多高校的學(xué)生管理模式和思想政治工作跟不上社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，對層出不窮的新問題、新情況往往沒有很好的解決辦法。學(xué)生思想政治工作針對性不強(qiáng)、說服力不夠、效果不理想，特別是對學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)力度和效度都不明顯。對于目前高校開設(shè)的思想政治類課程，62.6%的學(xué)生認(rèn)為“形式大于內(nèi)容”；44.7%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容脫離現(xiàn)實，不具有當(dāng)下性和感召力”；47.6%的學(xué)生認(rèn)為“課本說教，和道德實踐相脫離”。我們無法指望這種缺乏感召力的思想政治工作能對“90后”的大學(xué)生們產(chǎn)生積極有效的影響。

三、對“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的對策思考

一個負(fù)責(zé)任的教育者應(yīng)該既注意到時代與社會變遷對人的影響，更應(yīng)該在此前保持清醒的認(rèn)識，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，讓學(xué)生在擁有多向度發(fā)展可能的前提下，培育其健康、奮進(jìn)、樂觀的人生心態(tài)和生活調(diào)性，保持其對知識與文化追求的熱情。

（一）反思當(dāng)下的教學(xué)管理模式和學(xué)生管理模式，建立由輔導(dǎo)員、班主任、科研指導(dǎo)教師組成的多元導(dǎo)師隊伍

現(xiàn)有的教學(xué)管理模式和學(xué)生管理模式顯然不是以鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的，我們有必要加大專業(yè)教師在學(xué)生教育和管理上的力量，建立由輔導(dǎo)員、班主任、科研指導(dǎo)教師組成的多元導(dǎo)師隊伍，突出后兩者在專業(yè)學(xué)習(xí)上對學(xué)生的精神引導(dǎo)作用。

（二）通過制度安排切實提高當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，培育大學(xué)生應(yīng)該具有的文化氣質(zhì)

針對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)養(yǎng)不高的問題，我們也有必要考慮通過制度安排對學(xué)生的閱讀與理解能力做出硬性的規(guī)定。畢竟大學(xué)教育的目的不僅僅在于培育技能型人才，更在于通過三年或者四年的高等教育提升年輕一代的綜合素質(zhì)，進(jìn)而影響整體人口的知識水平。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生思想的良性互動，高校的教育者和管理者應(yīng)該成為學(xué)生的貼心人

“90后”大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)媒介的使用率大大高于他們的前輩。校園貼吧、校園論壇是學(xué)生們集體發(fā)聲的平臺。但是在這個平臺上我們很難見到校方與學(xué)生的良性互動，對其中一些錯誤的思想和言論，校方也缺乏積極主動和有效的干預(yù)。我們要積極利用這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導(dǎo)他們進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的人生定位，確立自我奮斗目標(biāo)，正確認(rèn)識各種社會現(xiàn)象，激勵他們學(xué)習(xí)的熱忱。

（四）改革當(dāng)下思想政治類課程的教育方式和考核方式，提高課程的“參與度”、“創(chuàng)新性”和“實踐性”

唯有提高思想政治類課程的“參與度”、“創(chuàng)新性”，打破傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核方式，才能使道德教育和理想教育等，具有現(xiàn)實的感召力。在這方面，復(fù)旦大學(xué)的“4+4+2”結(jié)構(gòu)型的考核分?jǐn)?shù)模式，即理論知識考核占40%、社會實踐考核占 40%、平實成績考核占 20%的考核分?jǐn)?shù)模式值得借鑒。[3]

總之，只有當(dāng)我們確實了解了“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對其成因進(jìn)行理性的思考，才能對高校的管理理念、教育理念及其方式提出行之有效的調(diào)整和改革方案。

[1] http://www.24365pt.com/soso/20100112/508798.html

[2] 王佳泉. 期待高校良好學(xué)風(fēng)[N]. 光明日報，2010-5-26.

[3] 靳曉燕. 看，精彩課堂這樣練就[N]. 光明日報，2010-5-26.

Survey and thinking about the “Post 90s”college students’ learning situation

HUANG Hai-yan, LI Jian-jun

“Post 90s” college Students have gradually become the main target that ideological and political education and college management must to face . This paper sort out, analyze and thinking the “Post 90s” college students’ learning situation the survey reflected. we need to make corresponding adjustments to the college management mode and the manner of ideological and political education.

“post 90s”; learning situation; ideological and political education

G41

A

1008-7427（2010）09-0054-02

2010-07-04

江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“90后大學(xué)生特點及其思想政治教育研究”（編號：08YB173）階段性成果。

作者黃海燕系宜春學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師；李建軍系文學(xué)博士，宜春學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副教授。