語文教師
——課堂上的語言藝術家

丁 佳

（華東師范大學 中文系，上海 200062）

語文教師
——課堂上的語言藝術家

丁 佳

（華東師范大學 中文系，上海 200062）

語文教師的教學語言優(yōu)劣不僅反映教師的專業(yè)素養(yǎng)高低，對學生的影響也是潛移默化的。一個優(yōu)秀的語文教師能夠通過精心設計的教學語言，幫助學生迅速走進文本，深入理解文本，激發(fā)學生對語言文字的熱愛。教師的語言應具備幽默風趣、表達準確、以情動人等特點，同時，教師還應采用科學的訓練方法提高自己的課堂教學語言。

教學語言；幽默；準確；情感；提高方法

作為一名語文教師，優(yōu)秀的口頭表達能力在課堂教學過程中起著至關重要的作用。語文老師應該具有較好的文學素養(yǎng)，教學語言應該生動活潑、富有文學性。一個語文老師若能在講臺上妙語連珠，旁征博引、慷慨陳詞，一定會博得學生的好感。蘇霍姆林斯基說過：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”教師優(yōu)美、準確、幽默的語言，往往能觸動學生的心靈，給他們帶來美的震撼和享受，并培養(yǎng)學生對語文學習的濃厚興趣。語文教師的教學語言應具備以下幾點：

一、教師語言應幽默風趣

課堂應該是生動活潑的，一個幽默風趣的語文教師是睿智的，也是富有魅力的。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”人們都樂意和幽默輕松的人在一起，因為有一種放松的感覺，過于嚴肅的人會給人一種壓抑、難以接近的感覺。語文教師如果能適時地將幽默引進課堂，往往比板著臉進行說教更讓學生感覺輕松而易于接受。幽默、睿智的語言可以使學生在輕松活潑的氣氛中進行嚴肅認真的思考，從而得到啟發(fā)，受到教育。幽默的教學語言可以拉近師生之間的距離，使教師更具親和力，也使學生更喜歡老師所教授的科目。據心理學研究發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以喜歡一門課，往往是因為喜歡教這門課的老師，可見，教師對學生的影響是巨大的，也是不可忽視的。

什么樣的教學幽默才是合適的呢？教學幽默應溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過于刺激，富于哲理和饒有意蘊。讓學生在歡聲笑語中明白做人的道理，幫助學生塑造健康的人格。如在教《胡同文化》這篇課文時，教師可以讓學生們用濃濃的京腔京韻讀：“蝦米皮兒熬白菜”，“哪也比不了北京”，通過教師幽默的解讀，幫助學生領會北京人對首都的熱愛。一些優(yōu)秀教師都十分善于運用幽默來創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。如特級教師錢夢龍有一次到一所學校上示范課，快上課了，學生和聽課的老師都靜靜坐著，氣氛顯得很沉悶，這時錢夢龍老師臉帶微笑環(huán)顧全場后，出人意料地出了個謎語讓大家猜：“雖然發(fā)了財，夜夜想成才，打一人名，你們認識的人。”起初課堂靜得出奇，隨后大家開始小聲討論，一會兒，一位學生信心十足的站起來說：“錢夢龍！”頓時全場歡笑雀躍起來，這個幽默，既掃除了原先的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓人覺得錢老師幽默風趣、可親可敬，一舉兩得。

在課堂上運用教學幽默切忌過猶不及，避免低俗化和嘩眾取寵，絕不是只要學生開心，課堂表面上很熱鬧，實際上學生學不到什么有益的知識。如果用幽默的方式來處理課堂突發(fā)事件，其作用和效果就會大出預料，比如蘇聯(lián)生物學家格列互夫講課時，一個學生在下面學雞叫，課堂頓時一片哄笑。這時格列互夫鎮(zhèn)定自若地看了看自己的手表，不緊不慢地說：“這只表誤事了，沒想到現(xiàn)在已是凌晨，不過請同學們相信我，公雞報曉是低等動物的本能。”這種“張冠李戴”式的幽默批評，對學生起了某種警策作用。

二、語言表達要準確

表達準確是教師語言的基本要求，在課堂教學中，教師的語言要簡潔凝練，一語中的，最忌冗長拖沓，不著邊際。否則，不僅教師講得吃力，學生聽得費力，教學效果還不好。語文課堂教學語言怎樣才算準確呢？首先，“要用詞準確，善于選用最準確的詞語表情達意，巧妙搭配，使表達凝練生動，如聞如見。而用詞不當，文氣不暢，話語吞吐，詞不達意，就無法保持語言的可信度，含混不清的概念，呶吶不明的表述，則只能以其昏昏，使人昏昏，造成學生頭腦混亂，無法完成起碼的教學任務。”有一次，學生在作文中寫到：“我的腳很疼，因為昨天夜里我抽筋了。”我非常奇怪，就問他：“你腿抽筋怎么會腳疼呢？”學生說腿和腳不就是一回事嗎？”于是我反問道：“那頭和臉是一回事嗎？”不僅要經常糾正學生的錯誤表述，我在課堂說的每句話都要字斟句酌，確保挑不出毛病。這樣不僅可以教會學生正確的語言表達方式，更為重要的是能培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度。其次，教師的語言一定要鮮明簡練，既要語意清晰，又要飽含感情，見解獨到深刻，令人耳目一新。

三、融入情感，以情動人

語文教材所選的課文都是經過時間檢驗的經典篇目，其中承載著作者的情感，也要滲透著教師的情感，還要與學生的情感發(fā)生共鳴。作為語文教師，不僅要有較高的文學素養(yǎng)，更要發(fā)自內心的熱愛教書育人的工作，唯有如此，講課時才能充滿感情，以情帶聲，以情動人。如在教授季羨林的《清塘荷韻》時，教師滿懷感情地說：“在夏日的荷塘邊，清風徐來，送來陣陣清香，翠葉搖曳，聽著夏蟲的鳴唱，是多么的愜意，多么令人神往啊！”學生們都屏氣凝神，仿佛已經置身于這醉人的美景之中。

教師的感情要真摯，但決不能矯揉造作，變成濫情。根據不同的課文，或舒緩低沉，或輕快愉悅，或蒼涼沉郁，或慷慨激昂。情感功能運用于語文教學，能使學生的興奮性與感受性倍增，教師簡潔、生動、富于激情的講述，能達到以情育人，以情動人的最佳效果，迅速喚起學生的學習興趣。

四、語文教師要有自己的語言風格

教師工作的獨特之處，在于教師是獨一無二的講述者，而學生也都是有頭腦、有感情的傾聽者。教育的主體是鮮活的人，因此，教師的語言不僅要有以上共性，還應各有千秋。有的教師擅長抑揚頓挫富有表現(xiàn)力的語音語調，有的教師則有一口字正腔圓的普通話，有的教師講課繪聲繪色、擅長描述，有的教師冷靜沉著，語言簡潔深刻，于是，就有了各個教師不同的語言風格。

隨著工作經驗的增長，很多教師已經逐步形成了自己的語言風格。其中有積極的，也有消極的，每一位教師必須清楚自己語言風格及風格中的長處和短處，再有意識地揚長補短，不斷完善自己的風格。

充滿詩意的教學語言能激發(fā)學生語文學習的興趣，讓學生感受到語文課的魅力，從心底里愛上語文課。語文教師的語言魅力需要苦心經營，更需要科學的訓練。

提高語文教師語言水平的途徑主要有以下幾點：

一、教師要廣泛閱讀積累語言

除了備課、上課和批改作業(yè)之外，教師要博覽群書汲取文學養(yǎng)料。我們常說：“教師要給學生一碗水，自己先要有一桶水。”因此，教師要多看唐詩宋詞元曲，現(xiàn)代教師尤其要提高古文的功底，并廣泛涉獵外國名著。通過背誦、摘抄和寫讀后感等形式有意識地積累語言。“教師的言語越豐富多彩，他對學生思維活動及知識質量的影響也就越有力。”教師在課堂上旁征博引，出口成章，往往能充分調動學生學習的積極性。如一位教師在講馬致遠的《天凈沙 秋思》時語氣舒緩地說道：“枯黃的老藤，滄桑的老樹，黃昏時分倦鳥歸巢，彎彎的小橋，潺潺的流水，兩岸的人家正在家中團聚。在古老的道路上，一個孤獨的游子騎著一匹瘦弱的老馬在凜冽的西風中喁喁獨行。”教師流暢優(yōu)美的語言幫助同學們感受到了漂泊在外的游子孤獨寂寞的情感。

二、勤加訓練，循序漸進

日復一日的教學，很多老師已經形成了自己獨特的教學風格和教學語言，每位老師要清楚自己的言語風格及風格中的長處和短處，并有意識地揚長補短，使自己的教學語言朝著藝術化的方向不斷進步。在自己已有風格上不斷提高，是個人風格培養(yǎng)的原則。首先要知道自己的風格，正確認識自己，才能有的放矢。認識的方式多種多樣，可以是自己的總結反思，也可以觀察學生的課堂反饋情況，還可以請學生和別的老師給自己評判。向優(yōu)秀教師學習，取人之長，補己之短，而不是丟掉自己模仿別人，不是拋棄過去另塑未來。備課時就應仔細設計自己的教學語言，上完課應再總結、回顧，有條件時還可撰寫教學心得。本人就曾經把自己上課的過程錄下來，下課后再反復地聽課堂實錄，看什么地方說的好，哪些話需要改進，有沒有什么口頭禪。一段時間以后，課堂上的語言表達能力大大提高。

三、采用科學的訓練方法，持之以恒

語言運用技巧對于教師，那是看家本領。無論現(xiàn)代化的教學手段怎樣發(fā)達，終究替代不了教師用語言向學生傳道、授業(yè)、解惑。良好的語言基本功，是教師必備的條件，肚里有貨卻不擅表達的人不適合做老師，人們把這種人比作茶壺里煮餃子——里面有倒不出。

因此，教師要多看一些相關書籍，從多方面進行訓練，以提高自己的語言運用技巧。語言手段可以分語音方面、詞語方面、句子方面、修辭方面以及嗓音、語氣語調、語速；非語言手段可分表情方面、眼神方面、手勢方面、身姿方面等；從語用場合還可分課堂教學、與學生交談、與家長對話、會議發(fā)言等，不同方面的訓練有自己不同的方法，應力求訓練方法科學有效。平時可以多對著鏡子練習，有條件的話還可以錄像。通過不斷看錄像來找到自己平時不注意的問題。此外，教師還要堅持訓練，持之以恒，才能克服原有的短處，使自己的教學語言獨放異彩。

語文課在所有的科目中是最優(yōu)美、最貼近人的心靈的，語文老師的教學語言也是對學生影響最為巨大、深遠的，希望所有的老師都能運用自己的語言魅力，去感染學生，激發(fā)他們的情感，引起他們思考，豐富學生的情感體驗。

[1] 言語得體——語文教師的語言修養(yǎng)[Z].

[2] 魏正書. 教學藝術論[M]. 沈陽出版社，1991.

Chinese teacher ——the language artist in the classroom

DING Jia

The advantage and disadvantage of the teaching language used by Chinese teacher not only reflect the high or low of the teacher’s professional quality, but also have a subtle influence on students. An excellent Chinese teacher can help his students have a further understanding of texts with the help of the well-designed teaching language, thus arousing students’ interests in language itself. The teaching language of a teacher should have such characteristics as humor, accuracy and moving. The teacher also should adopt scientific training methods to improve teaching language in the classroom.

teaching language, humor, accuracy, emotion, improving methods

G42

A

1008-7427（2010）09-0143-02

2010-07-11