政治課教師如何應對新課改的挑戰

李英鋒

（酒泉市體育運動學校，甘肅 酒泉 735000）

政治課教師如何應對新課改的挑戰

李英鋒

（酒泉市體育運動學校，甘肅 酒泉 735000）

新課改對政治課教師提出了很高的要求，政治課教師如何才能應對新課改的挑戰呢？一、增強責任心和使命感。二、不斷提高專業知識水平和知識素養。三、了解學生，接近學生，熱愛學生。四、更新教學思想，轉變教學理念。五、腳踏實地的做人。

政治課教師；應對；挑戰

長期以來，思想政治課教材理論性強，重說理，抽象、枯燥的概念、陳舊的觀點比較多；教師教學照本宣科，重說教，重結論，重灌輸，輕過程，主導課堂的一切，教師是整個課堂的中心；學生被動接受，記概念，記結論，是教師完成教學任務的配角。思想政治課存在著教材和教師教學嚴重脫離學生實際的問題。學生對滿堂灌的思想政治課不感興趣，缺乏學習的積極性，思想政治課不能有針對性地解決學生的思想問題，教學效果不能令人滿意。新課改使這種被動的局面開始改變。思想政治課新課程彰顯新的教育教學理念，把“以學生為本”作為教學的核心理念，強調思想政治課回歸學生生活。《中學思想政治課程標準》指出：“堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體的原則，注重高中學生的身心發展特點。”三貼近原則是新課改的課程理念，也是思想政治課的課程性質和理念。新課改對政治課教師提出了很高的要求，政治課教師如何才能更好的應對新課改的挑戰呢？

一、增強責任心和使命感

責任心是做好任何一件事的必要條件。新教材在貼近學生實際方面作出了很多努力。但是，這并不意味著教師可以不做任何努力思想政治課就能自然而然的貼近學生了。要讓思想政治課貼近學生，需要政治課教師以崇高的使命感和高度的責任心認真、努力的去工作。教師這個職業吃的是良心飯。政治課教師在課堂上照本宣科，以耗過45分鐘完成任務為目的，可以教的輕松、毫不費力。但是以這種態度去工作，無論課改如何進行，思想政治課的教學效果都不會有多大改變。政治課教師只有把教學作為一門藝術去鉆研，以教書育人為目的，費盡心血，思想政治課才能貼近學生實際，才能實現新課改“以學生為本”的教學的核心理念，使思想政治課真正實現回歸學生生活的目的。

二、不斷提高專業知識水平和知識素養

教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。”教學是一門需要具備一定專業知識和素養的教師不斷鉆研、探究的藝術。思想政治課教學要貼近學生，收到好的教學效果，要求政治課教師要努力學習專業知識，不斷提高自己的專業知識水平。俗話說：“要給學生一杯水，自己就要有一桶水。”終身不斷的學習，對教師是必不可少的。尤其現在是一個知識爆炸時代，知識的更新周期大大縮短。不斷學習顯得更為重要和必需。

在提高專業知識水平的同時，政治課教師還需要關心時事，關注社會，勤思考，始終保持一顆熱情向上的心。這樣，政治課教師在課堂教學中談論學生關心的熱點問題和焦點問題時就可以做到得心應手，游刃有余了。現在的學生興趣廣泛，各種資訊的來源渠道非常多。課堂教學要貼近學生，教師就要有廣泛的興趣，這樣容易與學生有共同語言，拉進與學生的距離，為教學創造一個良好的氛圍。政治課教師還應該是一個雜家，因為政治課教學中會涉及到各科、各方面的知識。當然，要做到這一點不可能一蹴而就，需要政治課教師做一個有心人，在日常生活中逐漸積累，這對今后的教學必定大有裨益。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”

三、了解學生，接近學生，熱愛學生

思想政治課要以學生為本，貼近學生實際，首先要盡可能的了解學生的思想動態。掌握了學生的思想實際，才能找到我們的教學內容與學生思想的契合點，使課堂教學有的放矢。調查、了解學生的思想動態，可以通過與學生個別談心，也可以通過平時對學生進行觀察，還可以通過問卷調查，閱讀學生的周記、作文等也是重要的途徑。

教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”作為教師，我們從內心熱愛學生，給予學生真誠的愛護，必然能夠縮短老師與學生之間心與心的距離，更容易贏得學生對老師的尊敬和信任。良好的師生關系，使教師在課堂教學中能夠得到學生積極主動的配合，課堂氛圍更加和諧、融洽，形成師生之間的良性互動。

四、更新教學思想，轉變教學理念

思想政治課的根本目的是塑造人的靈魂。面對一個個活生生的人——學生，要想塑造他們的靈魂，思想政治課教學只有以學生為本，深入到學生的內心深處。這應該是在新課改的大背景下，政治課教師教學理念的最根本轉變。此一轉變具體表現在四個方面：

（一）教材變教本為學本。有教材但不唯教材、不拘泥教材。

（二）教法變課堂以教師為中心為以學生為中心，變一言堂為群言堂，“教師為主導、學生為主體”，學生在教師的組織、引導和參與下，自主學習、合作學習、創新學習、探究學習。

（三）學法變學生被動接受、重記結論、輕過程為學生自主探究、合作探究，既重結論也重過程。學生由以前被動的“聽眾”，轉變為現在主動參與的“演員”，在學習過程中成為發現者、探究者和創造者。

（四）角色變教師——課堂居高臨下的領導者甚至主宰者為課堂平等的組織者、合作者、引導者。教學中實行民主，在課堂上創設一個寬松、和諧、互相信任的課堂氛圍。惟有這樣，學生才會在輕松的氣氛中樂于學習，并在學習中更好地發揮主動性和積極性。現代教學論認為：“教學活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協調和滲透對知識、智能任務的完成起到催化作用。”

五、腳踏實地的做人

教師是人類靈魂的工程師。政治課教師則在塑造學生靈魂的工程中擔負著更直接和更重大的責任。因此，政治課教師不但學識水平要高，而且還要有高尚的道德品質。唯有這樣，我們才能用自己的行動給學生做表率，做榜樣，使我們在課堂上對學生所說的、所要求的東西令學生更信服，更有說服力，最終轉化為學生在生活中遵循的行為規范。

[1] 蘇霍姆林斯基. 蘇霍姆林斯基文集[M]. 教育科學出版社，2001.

[2] 皇甫全，王本陸. 現代教學論學程[M]. 教育科學出版社，1998.

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2010-07-30