空心課文
——大學英語教材的批判

肖 宇

（湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 412001）

空心課文
——大學英語教材的批判

肖 宇

（湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 412001）

空心課文在大學英語教材中所產生的危害，導致課文沒有實實在在的內容，沒有增加信息和知識。文章提出大學英語教材應該增加擴展非語言知識信息，以解決空心課文的問題。

空心課文；大學英語教材；知識；信息

一、空心課文，不增加信息和知識

空心課文指教材僅具有課文的形式，而不具有課文應然內容。空心課文不存在知識內容，這些課文加在一起沒有構成完整的知識體系。

現行大學英語教材中有部分課文僅僅為了教授語言知識，而沒有實質的課文內容，比如，在《新視野大學英語》讀寫教程第二冊第二單元課文C How to Buy a House，這篇課文講述兩人為買房子而討價還價，甚至為了壓低房價還裝瘋賣傻的耍小聰明，最后雙方還是以較低的200英鎊成交的故事。通過學習這篇文章，除了教授學生諸如imaginary（假裝的）、honeycomb（蜜蜂窩）salami（意大利香腸） 等生詞以外，沒有增加任何信息和知識。同樣還是在《新視野大學英語》讀寫教程第二冊第四單元課文A The Letter，這篇課文描述了當一個出租車司機反復看他已故好友的來信時，遇到一位乘客，并與乘客談起對故友的思念之情。這篇文章情節、句子都非常簡單，完全是一部小說的節選，并且節選部分沒有做任何的修改。教材把這篇課文安排為精講內容，非常不妥，文章中很難找出任何信息點和知識點，完全就是一篇為了給教材湊數的文章。學習這類文章只會耽誤學生的寶貴課堂時間，而不能增加學生的知識量和信息量。類似這樣的課文在大學英語教材中還有很多，這里就不一一列舉。

空心課文是一種純語言化的教材模式，為了教授語言而選取一些沒有任何實質內容的文章作為教材。語言是文化的載體，也是知識的載體；脫離文化與知識，語言便是空洞語言。語言是交際工具，交際是信息傳遞，包括知識傳遞等。教材沒有增加學生的知識面和信息量，只能單純地為了教授語言符號，這是導致大學英語教學“費時低效”的原因之一。

劉潤清教授認為，“外語教學的根本目的不是傳授語法知識，而是培養交際能力；學習者產生的語言不僅要符合語法，而且要符合社會規范，要合情合理，貼切得體”。教材在內容上重文學、重政論，忽視實用型內容，只追求教學內容選自名家，有“可教性與可學性”，而忽視了最主要的實用性。

另外，在大學英語教材中出現的有些生詞，課文沒有對其進行進一步的解釋說明。學生只能死記硬背這些單詞，與之相關的科學知識卻知之甚少。比如在《新編實用英語》綜合教程第三冊第三單元對話部分On Payment Terms

Mr. Zhou: I am very much interested in your product, but I’m wondering what payment terms you accept.

Miss Li: We usually accept D/P and irrevocable L/C.

Mr. Zhou: Can I have your quotation in FOB terms for our review? I have already received your pricing in CIF terms.

Miss Li: Sure, I’ll send it to you later today.

Mr. Zhou: By the way, can you quote in HK dollars since the exchange rate for US dollars has been strong recently?

Miss Li: I can do that for you, too.

Mr. Zhou: Thank you very much.

這段對話是講述有關產品的付款方式的問題，對話中出現了很多國際貿易術語，諸如D/P，irrevocable L/C，FOB，CIF等術語，但在教材的notes部分，只是簡單的把這幾個貿易術語翻譯一下，而沒有進行詳細的解釋和說明。這樣，對于那些沒有國際貿易知識的學生來說，是很難懂得上面對話的含義。

現有的大學英語教學大綱沒有吸納，以形成培養學生吸收先進科技信息的閱讀能力和參與對外交流需要為目的的共核語言。原有的“共核語言”也是低層次上的重復，束縛了學生詞匯量的擴展。詞表與時代脫節，許多日常交往中常用的詞匯在大學英語詞表中找不到，學生學了也難以有交流能力。

二、解決空心課文的途徑—教材增加或擴展非語言知識信息

非語言知識信息指一般性知識，即對事物的了解和認識，非語言知識主要包括語言背景知識和個人心理素質。增加和擴展非語言知識信息主要是指大學英語教材要增加非語言知識信息。這里首先要分析教材結構（structure of subject matter）是指各科教材之間的合理組合和各科教材內部各要素、各成分之間的合乎規律都組織形式。各科教材一般都含有知識、技能、智能、思想觀點等要素和教材目標、教材內容、學習活動形態成分。教材目標貫穿于各科教材的始終，支配著教材內容與學習活動形態。教材內容是根據各科教材目標確定的基礎知識與基本技能訓練內容、智能訓練內容、品德教育內容而融為一體。學習活動形態是學生為達到教材目標、掌握教材內容而必須遵循的學習活動方式。

其次，大學英語教材的內容，應該從語言技能教學轉向內容教學（from skill courses to content courses）。因為語言本身是個符號系統，它無非是一種排列組合，本身的深度和美感來自它所“運載”的內容；其次由于人是智能的動物，在智力上得不到滿足時，學習者會很快產生厭倦感。所以隨著語言水平的提高，教材要減少語言信息，增加門類眾多，內容豐富的百科信息。成人學習者更容易對沒有百科知識的學習材料感到“智力饑荒”。在今天的信息時代，在我們的大學外語教學中，無疑要以知識的力量吸引學生，以內容激勵學生，以智慧的威力征服學生。

目前，我國高校英語教材存在的內容陳舊、不實用、信息量小等問題，成為壓抑學生學習動力、影響英語學習效率的主要原因。要扭轉這種局面，亟需徹底更新教材內容，讓學生在接觸豐富多彩的內容時提高語言水平，真正讓內容學習促進語言學習。本人根據親身教學實踐及調查分析，提出了改進教材內容的幾點建議。

（1）教學內容應有較強的實用性。高校英語教材要改變過去重文學，重政論的做法，向實用型教學內容傾斜，讓大學生盡早接觸各種實用文體，如外事應用文、商務函電、合同、廣告等等。這類素材往往被人們看作不能登大雅之堂。但是學習這類文體，可以提高學生參與對外交流的本領，減少在實際工作中碰壁的麻煩。增強專業知識的攝入，學生對這類教學內容也十分感興趣。另外，教材應緊密聯系學生的實際生活，話題應該從學生周邊的生活到廣闊的社會，設置盡量真實的語言運用情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。

（2）高年級的英語教材應編入不同學科領域的專業知識。到了高年級，學生的語言困難逐漸減少，這時可以給他們提供按內容（專題）編寫的知識型教材，以拓寬知識面。在英語本科高年級增設內容課程（content courses）將是發展方向。三、四年級都應有以百科知識為單元的教材……考試時以內容考察為準，不再以語法為主要對象。把語言學習和內容學習結合在一起編寫教材，讓學生在學習語言的同時學到相關學科的知識，真可謂一舉兩得。

（3）選材要有濃厚的現代生活氣息。青年人對身邊人或事物充滿好奇，對時尚潮流充滿向往。我們可以抓住青年學生這種心理特征，向他們介紹現代人創業成功的秘訣，名人軼事，甚至是流行衣食、時尚運動等等。這可以幫助學生樹立遠大的理想抱負，從中學到為人處世的方法，提高學生人文素質，同時可以增強教材的趣味性。

（4）教材內容應有利于大學生思想道德和素質的培育。當前大學生思想道德和素質狀況令人擔憂。最近國家教委的一份調查表明，近80%的大學生認為最欠缺的是身心素質，導致心理承受能力、協作能力較差。英語教材在內容安排上，可以提供心理、生理保健知識，社交常識，交流技巧、環境適應技巧等等。這方面的內容針對性強，學了有用，肯定會給學生新鮮感。許多課文滲透著思想感情的教育，對學生的身心發展會產生較強的感染作用，有助于提高他們的素質，擴大他們的國際視野，增強愛國情懷，提高他們的社會責任感和歷史使命感。切實改進教學內容，既利于提高英語教學質量，又利于人才培養，這確是我國外語教學界的一項緊迫而有意義的任務。

三、結論

空心課文是導致大學英語課程教學費時低效的直接原因，因此它的危害性不可小視。由于空心課文導致空心課程，空心課程會抽空外語教育之心，是外語成為空心教育。大學英語教材必須告別空心課文！

[1] 鄭樹棠. 新視野大學英語教師用書[M]. 外語教學與研究出版社，2002.

[2] 馮燕. 空心課程論[J]. 現代大學教育，2006，6.

[3] 劉潤清. 論大學英語教學[M]. 外語教學與研究出版社，1999.

[4] 井升華. 我國大學英語教學費時低效的原因[J]. 外語教學與研究，1999，1.

[5] 孔慶炎，劉鴻章. 新編實用英語[M]. 高等教育出版社，2002.

On the Hollow Text——A Critique of the College English Textbook

XIAO Yu

The harmful affection of Hollow Text in the college English textbook will result to intensionless without increaseing the Knowledge and information for students. This article said college English textbook should increase and expand non-language of knowledge and information, so that it can solve the problem of hollow text.

Hollow Text, college English textbook, knowledge, information

G42

A

1008-7427（2010）11-0129-02

2010-09-09

作者系湖南鐵道職業技術學院人文系講師。