淺析高校心理健康教育工作存在的問題及對策

周如東，李淑娜

（山東科技大學 學生工作處，山東 青島 266510）

淺析高校心理健康教育工作存在的問題及對策

周如東，李淑娜

（山東科技大學 學生工作處，山東 青島 266510）

根據高校心理健康教育的功能，指出目前高校心理健康教育工作存在認識不足、師資力量薄弱、心理測量工具的不規范、缺乏合理的管理制度等問題，提出應該建立正確的高校心理健康教育觀、將心理健康教育課程納入高校教學體系、加強師資隊伍建設、豐富和完善心理健康教育的形式、加大心理健康教育知識的宣傳力度、做好特殊群體學生工作等對策，以促進高校心理健康教育工作的進一步發展。

高校；心理健康教育；問題；對策

一、高校心理健康教育的功能

高校心理健康教育是在貫徹黨的教育方針前提下，為全面推進大學生的素質教育，促進大學生的健康成長而服務的。心理健康教育對于提高大學生適應社會生活的能力，培養大學生良好的心理品質，促進心理素質與思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質的協調發展，以及提高高等學校德育工作的針對性、實效性和主動性具有重要作用。

高校心理健康教育的功能主要體現在以下幾點：第一、普及心理健康教育知識，提高大學生的心理素質。心理健康教育的主要目的是培養大學生適應環境的能力、培養大學生堅韌不拔、持之以恒和奮斗不息的精神，從而幫助大學生正確處理其和社會環境的關系，使大學生正確認識挫折、消除挫折。第二，預防大學生心理障礙和心理疾病的產生，在大學生的關鍵發展階段及時給予指導。大學生所處的關鍵階段主要有：入學適應期、學習迷惘期、情感困擾期、畢業困惑期。在大學生發展的關鍵階段開展相應的心理健康教育專題講座，教授正確應對的心理健康教育知識，對大學生的健康發展有關鍵的作用。

二、高校心理健康教育工作現狀存在的問題

1.對心理健康教育工作的認識不足

首先，心理健康教育概念混淆。很多教師在素質教育的問題上，只強調學生的思想覺悟和知識水平的提高，而忽視學生心理素質的提高，往往將學生的心理問題簡單地歸結為道德問題。在高校的心理健康教育教師隊伍構成中，從事思想政治教育工作的教師占了很大比例，他們常用思想品德教育的方法解決學生的心理問題，使心理健康教育具有德育化的傾向，忽視了心理健康教育的獨特作用。目前提出的“大德育”概念逐步將心理健康教育包含其中。

其次，過分重視智力的培養，往往忽視了對學生心理素質的培養。傳統的教育模式形成了重集體，輕個性；重理性，輕感性的狹隘教育觀，使人的理性與感性互相脫離，往往容易使學生處于“理情不協調的矛盾狀態”，而影響其心理健康發展[1]。在高考指揮棒的作用下，很多學生漠視自己的心理健康，以“學習成績”為中心。

再次，看不到心理健康教育在培養綜合素質人才方面的地位和作用，對心健康教育的重視度不夠。由于心理健康教育的成效難于量化評估，所以很多人漠視心理健康教育的作用，認為心理健康教育工作的開展可有可無，可快可慢。尤其在當前隨著教育改革的進一步深人，高校招生規模不斷的擴大，高校面臨著眾多急待解決的問題時，更是將學生心理健康教育工作擱置一邊。只要不發生因心理問題引發的惡性事件，就對心理健康教育置若罔聞。

2.師資力量薄弱

高校心理健康教育工作對從事人員的專業素質要求很高，是一項科學性、規范性和操作性很強的工作。我國高校心理健康教育的師資力量薄弱，具體表現在：

第一，專業教師隊伍數量有限，難以滿足目前學生的需求。目前，全國高校除幾所重點高校外，大部分高校的心理健康教育教師要么是兼職，要么控制在1～3人。在擴招后，平均每人要面對1～2萬學生，工作任務非常繁重，直接影響了工作的效果。

第二，專業教師隊伍匱乏。有學者對某省40余所高校的心理健康教育隊伍調查顯示，接受過心理學專業系統訓練的人員，還不到調查總人數的10%[2]。盡管不少高校已經具有從事心理健康教育的教師，但心理健康從業人員參差不齊，兼職多、專職少，這方面的專家更少，承擔心理健康教育任務更多的是“兩課”教師和學生思想政治工作者，遠遠不能滿足大學生對心理服務的需求。

第三，國內各高校沒有形成符合本校特色的心理健康教育模式。多數心理健康教育工作者缺乏心理健康教育相對應的知識體系和實踐經驗[3]。從而大部分教師遵循傳統的教學模式來進行心理健康教育，有些高校把它作為一門課程納入教學計劃之中，把高校心理健康教育引向了教師講，學生記，應付考試后完事大吉的死胡同，難以實現初衷。

3.心理測量工具的不規范

我國現在使用的心理學技術和工具大部分是從國外引進的，并沒有在國內進行實踐和檢驗，沒有經過本土化過程，而是直接翻譯成中文使用，沒有一定的信度和效度。由于地域和文化的差異，這些量表不能保證完全符合我國的情況。有的雖然對量表進行了信效度檢驗，但這些量表時間久遠，已經不能客觀地反映我國當代大學生的心理健康狀況。因此我們需要與時代發展相符合、能客觀地反映我國當代大學生心理健康狀況的有信度和效度的量表，以便對大學生心理健康狀況有正確的評價。雖然我國研制了大學生心理健康測量的四大量表，但由于某些技術、人為因素，推廣的力度和水平遠遠不夠。

4.缺乏合理的管理制度

我國心理健康教育在管理方面還存在一定的問題，具體表現在：一是心理健康教育機構掛靠單位因校而異。有的心理健康教育機構隸屬于業務部門，例如心理學院、教育學院等；有的隸屬于機關部門，例如學生處、團委、宣傳部等部門；有的則掛靠在校醫院。心理咨詢機構歸口不一，沒有建立相應的教師資格認證體系，從事心理教育和咨詢的工作人員沒有明確的定位，對于心理健康教育工作的穩定性和延續性難以保證。二是缺乏相應的規章制度和科學的評價體系，包括從業人員的培訓和進修制度、課程的設置、心理咨詢制度及預約與跟蹤制度、心理健康教育活動的成效等等無法做出科學和規范的評價[4]。此外許多輔導員缺乏必要的督導制度，導致輔導員工作壓力較大，影響了工作效率，從而使心理健康教育活動流于形式。因此，心理健康教育工作需要建立一套科學的評價體系，并且進行規范化管理。

三、高校心理健康教育對策

1.建立正確的高校心理健康教育觀

首先將心理健康教育與德育有機結合起來。心理健康教育和德育可以相互借鑒彼此的教育方法。心理健康教育可以采用課堂教學等方式，加強學生對心理健康教育的認識。德育可以借鑒心理學中的行為矯正、角色扮演等方法，增加德育工作的創新性和實效性。心理健康教育是德育的基礎，心理健康教育有助于從受教育者的認識、情感、意志的全過程施加作用，引導他們保持健康的心理狀態，彌補了德育工作中忽視人的心理活動而單純通過灌輸說教解決大學生思想問題的傳統教育理念，為接受正確的思想教育創造良好的心理條件。其次，有學者指出心理健康教育是素質教育、智慧教育和體驗教育的有機結合。心理健康教育的素質教育觀、智慧教育觀和體驗教育觀構建了心理健康教育理論體系的基礎，也提供了心理健康教育工作所遵循的基本原則。

2.將心理健康教育課程納入高校教學體系

隨著我國大學教學結構體系逐步與市場經濟體系改革相適應，課程內容逐步健全、合理，突出素質教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，將有關課程納入高校教學體系是必然趨勢。開設心理健康教育選修課，能系統地向學生講授心理學知識，幫助他們分析心理問題產生的原因，了解優良心理品質的特征和形成過程，使學生能利用所學知識自主地分析生活中遇到的難題，更好地塑造自我，不斷提高自身心理健康水平。開設課程可以根據各高校師資的不同情況確定為選修課或必選課。在課程內容上要突出“大學生”和“教育”的特點，把心理學知識與這兩個主體密切結合，選擇合適教材。在教學方法上，要區別于其它課程強調互動性，把心理訓練活動、角色扮演、團體討論等引入課堂，心理課程與心理訓練、心理輔導相結合。

3.加強師資隊伍建設

隨著對高校心理健康教育的重視，高校心理健康教育師資隊伍必定要向專業化、正規化、職業化發展。主要體現在“質”“量”兩個方面。在質的方面，要提高準入標準，只能招聘具有心理學、醫學、教育學背景的相關人員，并且要加大對他們的培訓力度，都要取得相關的資格證書。應制訂一個教師培訓計劃，不斷提高從事工作所必備的理論素養、專業技術，同時開展院校間或區域性的案例分析交流活動。并利用寒暑假對專職人員進行有針對性的專業培訓，不斷提高專業人員的理論素質和實踐操作水平。同時，要提高全校所有教師的心理健康教育和水平，在日常教學中對學生給予教育和熏陶。在量的方面，要加大對心理健康教育教師的引入力度，逐年增加從事此項工作的人員數量，保證工作能夠及時、全面、有效開展。為擴大和加強心理健康教育隊伍建設，也可聘請具有專業基礎的兼職人員，以解決專職人員缺乏問題。

4.豐富和完善心理健康教育的形式

我國各高校一直在探索心理健康教育的正確方法、體系。目前，各學校三級心理健康干預網絡逐漸形成，每個班級設置了心理聯絡員、學院設立了“學生心理健康教育與危機干預工作小組”、學校設“心理健康教育中心”，形成了“學校-學院-班級”三級網絡的心理健康教育體制，初步形成了信息—評估—反饋—防治的預警體系。班級心理聯絡員、各學院心理健康教師對心理健康教育工作能起到“以點帶面”的作用，從而增加各項工作開展的效率。各高校三級網絡教育體制剛剛建立，某些工作機制還不十分完善，還需要我們不斷地進行探索和實踐，在實踐中探尋符合我校實際情況的教育模式。

[1] 李文玉. 新時期我國大學生心理健康教育探析[J]. 經濟師，2003，2.

[2] 蔡雨沁. 大學生心理健康教育現狀及對策[J]. 南京中醫藥大學學報（社會科學版），2006，2.

[3] 何澤民. 當代大學生心理健康教育的困惑與對策[J]. 中國學校衛生，2006，6.

[4] 季丹丹，郝樂祥. 大學生心理健康教育研究[J]. 鞍山科技大學學報，2007，5.

Analysis of Mental Health Problems in College and Countermeasures

ZHOU Ru-dong, LI Shu-na

According to the function of Mental Health Education, the Mental health education have the problem of lacking of knowledge, weak teachers, non-standard psychological measurement tools, lacking of rational management systems and so on, In order to promote mental health education in colleges, we should establish a correct view of psychological health education, make Mental health education courses into the teaching system, strengthen the ranks of teachers, enrich and improve the mental health education, increase knowledge about mental health education efforts, do well the special groups of students and so on.

college; Mental Health Education; problem; Countermeasures

G449

A

1008-7427（2010）11-0053-02

2010-08-27