淺析如何提高中職衛(wèi)校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)

覃俊玲

（河池市衛(wèi)生學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心，廣西 河池 547021）

淺析如何提高中職衛(wèi)校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)

覃俊玲

（河池市衛(wèi)生學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心，廣西 河池 547021）

由于當(dāng)前中職衛(wèi)校實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中地位已變?yōu)橹鲗?dǎo)作用，而相應(yīng)的素質(zhì)還沒(méi)有得到提高，本文從實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、職業(yè)道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、全面提高基本素質(zhì)等幾方面進(jìn)行探討，達(dá)到全面提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的目的。

中職衛(wèi)校；實(shí)驗(yàn)教師；素質(zhì)要求

進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家在職業(yè)教育方面進(jìn)行了較大的改革，招生方式、教育理念、教學(xué)目標(biāo)等都與以往不同。2007年，衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制完成了全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)大綱（簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱）。新大綱的顯著特點(diǎn)是體現(xiàn)了以能力為本位、以發(fā)展技能為核心的職業(yè)教育辦學(xué)理念[1]。原先在中職衛(wèi)生學(xué)校一貫不被重視的實(shí)驗(yàn)教師一下走到教育教學(xué)前列，承擔(dān)教學(xué)重任，而這種多課時(shí)、高難度、長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)方式一時(shí)不被實(shí)驗(yàn)教師所接受，由此引發(fā)不少教學(xué)上的問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，我們從如下幾方面進(jìn)行探討。

1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，健全實(shí)驗(yàn)教師管理規(guī)范

中職衛(wèi)校實(shí)驗(yàn)教師絕大多數(shù)是都是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，以前由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，收入不高，再加上績(jī)效工資遲遲沒(méi)有兌現(xiàn)，收入不高，因此許多實(shí)驗(yàn)教師在校外診所“打工”，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)增多、課程加重，但相應(yīng)的收入?yún)s沒(méi)有提高，不少實(shí)驗(yàn)教師有情緒，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)沒(méi)有做到課前準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、備指導(dǎo)等，在上課過(guò)程中出現(xiàn)不少問(wèn)題，對(duì)此，授課教師及學(xué)生意見(jiàn)比較大，經(jīng)常投訴到教務(wù)科。為解決這一問(wèn)題，我們加強(qiáng)了政治理論學(xué)習(xí)，制定每周一個(gè)課時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容為《廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師明確自己應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，并制定一系列實(shí)驗(yàn)教師管理、考核規(guī)范，從制度上、思想意識(shí)上對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提高出新的要求，讓其明確只有對(duì)本職工作充滿(mǎn)無(wú)限熱愛(ài)并具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，才能對(duì)工作全身心地投入，才能有工作業(yè)績(jī)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

2.1 實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)為人師表、以身作則

由于進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中畢業(yè)生，其思想、行為等多方面易受學(xué)校教師的影響，尤其是與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多的實(shí)驗(yàn)教師，其一舉一動(dòng)都可能是學(xué)生學(xué)習(xí)或模仿的對(duì)象，因而，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作過(guò)程中做到規(guī)范、準(zhǔn)確，把以病人為服務(wù)中心的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念貫穿于整個(gè)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作中，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中就確立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做到以身作則，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好模范，真正的做到為人師表，只有在技術(shù)操作上規(guī)范準(zhǔn)確、思想上熱愛(ài)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)并具備全心全意為患者服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教師才能教育出合格的社會(huì)醫(yī)學(xué)勞動(dòng)者。

2.2 實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)重視學(xué)生心理素質(zhì)

醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)不同于其它教學(xué)，教師在授課過(guò)程中不斷的強(qiáng)調(diào)病人生命就掌握在我們的手中，要小心謹(jǐn)慎，以免發(fā)生醫(yī)療事故，承擔(dān)醫(yī)療責(zé)任，因此這些從未接觸過(guò)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)生，盡管實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)象不是真正的病人而是模型，但在操作中仍會(huì)出現(xiàn)心理緊張、怕做錯(cuò)等問(wèn)題，因而在實(shí)踐過(guò)程中總是顯得膽怯拘謹(jǐn)、操作步驟亂而無(wú)章法，整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生完全是消極被動(dòng)的，這樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)操作技術(shù)極為不利，學(xué)不到真實(shí)的本領(lǐng)；為此，作為實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)，讓他們緊張的心情等到放松，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在講清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及醫(yī)學(xué)操作步驟后應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，告訴學(xué)生，醫(yī)學(xué)操作要大膽、細(xì)心、敢動(dòng)手才行；讓他們明確一位出色的醫(yī)護(hù)人員必須具備良好的心理素質(zhì)，是靠不斷的練出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。

2.3 實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生

由于當(dāng)前中職學(xué)校招生大環(huán)境的改變，以及國(guó)家對(duì)中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生可以說(shuō)是大雜燴，什么學(xué)歷的學(xué)生都有，年齡相差也比較大，部分大齡青年也進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，因此，各班學(xué)生學(xué)習(xí)層次相差較大，各學(xué)生接受能力不一樣，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的操作，授課教師在課堂上講授，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也已經(jīng)示范過(guò)幾次，可是，部分同學(xué)仍然不會(huì)做、做不對(duì)、步驟亂等，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，錯(cuò)了再做，反復(fù)示范練習(xí)，要做到不厭其煩，要表?yè)P(yáng)不要批評(píng)、要鼓勵(lì)不要壓制，不要打擊其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.全面提高實(shí)驗(yàn)教師基本素質(zhì)

3.1 實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)熟練掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)操作的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，只有自己熟練掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須從適應(yīng)對(duì)象、操作目的、操作步驟、操作中注意事項(xiàng)、術(shù)后護(hù)理等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)分解，才能把它完整的教給學(xué)生；此外，還必須掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方式，包括演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和一體化教學(xué)配合實(shí)驗(yàn)；再有就是應(yīng)具備相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把每個(gè)操作步驟用自己最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能聽(tīng)懂你在講什么，并能回答操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，把握學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)能給予糾正。

3.2 實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)熟悉先進(jìn)的教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教師要配合授課教師，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，比如當(dāng)前常用的多媒體教學(xué)法、案例分析法、一體化教學(xué)法等，因?yàn)椋谡n教師采用這些教學(xué)方法的目的都是為讓學(xué)生更加輕松的學(xué)到知識(shí)，而做為配合授課教師授課的實(shí)驗(yàn)教師如果不明確授課教師的授課方式、意圖，在授課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，沒(méi)有很好的配合，達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，不管授課教師用什么方式授課，實(shí)驗(yàn)教師都能適應(yīng)，密切配合。

3.3 實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)積極參與教學(xué)教改

由于當(dāng)前學(xué)生生源的改變，到中職學(xué)校就讀的學(xué)生多數(shù)都是基礎(chǔ)差、底子薄，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早就不適應(yīng)了，2010年3月5日國(guó)務(wù)院總理溫家寶做政府工作報(bào)告時(shí)強(qiáng)調(diào)“繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育。以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。實(shí)驗(yàn)教師作為學(xué)生技能最直接的指導(dǎo)者，只有不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，探討能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、提高操作技能的新方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者。

[1] 蒙麗華，周建濤，李學(xué)靖，段繼華. 實(shí)驗(yàn)教師是中職教育的教學(xué)主體[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，1.

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1008-7427（2010）11-0042-01

2010-09-15