學生資助工作勵志為先

胡劍鋒

（渤海大學，遼寧 錦州 121013）

學生資助工作勵志為先

胡劍鋒

（渤海大學，遼寧 錦州 121013）

隨著高校助學幫困制度的不斷完善，高校中貧困大學生的經濟狀況有了很大的改善。然而，貧困大學生存在的心理問題卻遠大于其他普通大學生。如何正確引導、激勵、幫助貧困大學生健康成長，塑造良好品格，已成為健全高校貧困生資助工作體系的先決條件，即“扶貧先扶志，扶志必勵志”。

資助工作；勵志；成才期望值

2007年，《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》實施以后，建立了完善的貧困學生資助體系，基本保障了家庭經濟困難的學生不因貧困而失學。但是，對于高校學生資助工作者來說，經濟資助只是貧困生工作中關鍵的第一步，要繼續做好資助工作，還應關注學生心理，關注學生成長成才。如何正確引導、激勵、幫助貧困大學生健康成長，塑造良好品格，已成為健全高校貧困生資助工作體系的先決條件。筆者結合工作經驗，認識到要搞好學生資助工作，正確引導、激勵、幫助貧困大學生健康成長，勵志教育將發揮重要作用。

一、高校貧困生資助工作現狀

1.國家扶貧政策好，資助體系日趨健全

黨中央、國務院高度重視家庭經濟困難學生資助工作。2007年《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發[2007]13號）及其配套辦法頒布實施后，國家在高等教育階段建立起了“獎、助、貸、補、緩、減、免、勤、捐”等多種形式并存的高校家庭經濟困難學生資助政策體系，使家庭經濟困難學生能夠順利入學，上得起大學，接受高等教育。為貧困大學生提供了能公平、公正地完成學業所需要的最基本的經濟救助與政策保障，從而在一定程度上減輕了貧困大學生的后顧之憂。

2.社會資助面廣，高校募資能力增強

國家在不斷完善資助體系的同時，還積極鼓勵和倡導個人、社會團體、企業面向高校設立獎助學金，以幫助家庭經濟困難學生順利入學并完成學業。各高校充分發揮校友資源，利用辦學所在地社會資源做好募資工作，切實為貧困大學生解決上學難題。經濟的發展建設，也為更多社會團體和個人提供了反哺教育、資助貧困大學生的能力。目前，各高校基本上形成了以“社會基金、慈善機構、個人、企事業單位、社會傳媒”等為主要力量的多維度資助體系。

3.社會勤工助學機會增加，擴大了學生自食其力的機會。

隨著市場經濟的發展，我國第三產業發展迅速。一方面，圖書保管員、外賣工、促銷員、家庭教師等多種形式的適于大學生操作應用的勤工助學崗位增加；另一方面，學校也鼓勵在校家庭經濟困難學生，在保證其學有余力的情況下，通過自己的勞動獲得報酬“解困”，使學生在實踐中培養自強自立意識與社會生存能力。社會勤工助學崗位的增加，客觀上一定程度地緩解了高校資助工作的困難。

二、勵志為先的原因

1.高校貧困大學生經濟資助體系健全，資助面基本覆蓋了在校貧困大學生，幫助貧困大學生解決經濟上的問題已經不再是首要難題。溫家寶總理在全國人大三次會議上的政府工作報告中提到：2009年“進一步促進教育公平。大幅度增加全國教育支出，其中中央財政支出1981億元，比上年增長23.6%。國家助學制度不斷完善，資助學生2871萬人，基本保障了困難家庭的孩子不因貧困而失學。”由此可見，貧困學生上學難的經濟問題基本得到了解決。

2.貧困大學生群體近幾年心理壓力過大，出現心理問題學生增多。經筆者了解，各高校心理咨詢對象中，有一半以上學生長期家庭經濟困難，由于經濟壓力過大，導致思想壓力長期處于負重情況，形成心理問題。

3.貧困大學生群體由于就家庭經濟問題原因，在綜合素質和知識面上相對比其他學生弱一些，束縛了貧困大學生在大學期間的學習發展，弱化了其參與競爭的能力。

4.國家資助體系的完善，導致部分貧困大學生形成依賴心理，降低成才期望值。

三、勵志為先的實施途徑

（一）拓展學生視野，提高成才期望值

1.加強勵志教育，拓展學生視野

加大學生勵志教育，拓展學生視野是知識經濟時代的迫切要求，也是完善高校資助工作的必要手段。當今世界的經濟文化交流日益加強，多元文化已經滲透到我們生活的各個領域，加強大學生勵志教育，拓展大學生視野已勢在必行。

2.加強勵志教育，樹立高遠目標

古人云：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。大學生應當志存高遠。志向就是理想、信念，而勵志就是要確立較高理想，堅定信念。只有使大學生認識到追求遠大理想，堅定崇高信念對于大學生成長成才的重要意義才能真正的從根本上提高學生的成才期望。

（二）關心貧困學生心理，引導其健康成長

對貧困生而言，“貧困”是一套沉重的精神枷鎖，而且它會隨著年齡、知識的增長逐漸沉重。這種巨大的精神壓力以及由此產生的種種心理問題嚴重影響著他們的健康成長。

因此，在采取多種措施解決貧困生經濟脫貧的同時，如何幫助貧困大學生在心理上“勵志脫貧”，塑造陽光心態，成長成才，已成為高校教育工作者亟待解決的問題。

1.團結互助，營造和諧育人環境

高校應為貧困生營造奮發向上、團結互助、高品位的校園文化環境，高度重視文化環境對貧困生行為及價值觀潛移默化的影響。一方面，引導學生互助，讓集體中的每個人都認識到團結的作用，認識到人生在世，“尺有所短，寸有所長”，無論是誰都需要與他人合作，自己也應該充分發揮自己的長處去幫助他人。在這樣的氛圍下，貧困生才能不受歧視，形成一種平等團結的氣氛。另一方面，要組織貧困生開展各種有益活動，如素質拓展訓練等相關方式培養貧困生的積極心態，幫助他們找到自己的優勢，樹立自信，建立健康的人際關系。

2.正確看待貧困，塑造陽光心態

幫助學生澄清對“貧困”的錯誤認識，消除對“貧困”的恐懼心理。讓學生形成這樣一種觀念：家庭的貧困并不能決定你的成績、品性與能力，也不能弱化你的尊嚴，削減你的權利……

幫助學生正視貧困給自己帶來的種種困難與壓力，認清自己所處的經濟困境。讓學生對貧困有一個清醒的客觀的認識，端正態度，正確定位。樹立陽光心態，將貧困轉化為前進的動力，自信、樂觀地在自尊中成長成才。

（三）樹立典型，激勵學生奮發自強

逆境往往造就更多的人才，家庭經濟困難學生是大學校園里的一個特殊群體。在這個特殊群體中，不乏這樣的“勵志典型”。他們家境貧寒，但卻心存高遠，不拘泥于命運的禁錮；他們勤勞聰慧，博學思遠，苦學立志，服務社會；他們自信陽光，積極向上，創造價值……學校可以多挖掘奮發自強，“窮且益堅，不墜青云之志”的典型代表，并廣泛宣傳他們感人、自強自立的事跡，讓典型在廣大學生中成為榜樣。筆者在工作中挖掘出了這樣的典型，并稱其為“陽光大學生”，把他們的事跡材料編寫成書，發到同學手中交流學習，組建報告團，親身講述自己的奮斗經歷和感人事跡。經過宣傳，這批陽光大學生成為廣大同學心中的思想的指航、成績的標桿、工作的典范、創業的模范，形成了嶄新的“陽光文化”，在推動學風、促進校風上發揮著重要的作用。相信“榜樣”的力量，從特殊到普遍，勵志典型的先進事跡，將更深層次地推動高校學生資助工作的落實與發展。

（四）搞好調研，了解學生思想狀況

思想理論教育的研究工作，必須以一定的客觀資料為研究依據，而一手資料的真實與否，又直接決定著理論研究質量的優劣，所以，認真搞好調研，及時了解學生思想狀況，對完善學生資助體系甚為重要。

為了解在校貧困生的感恩心理狀況，2009年，筆者組織開展了《關于家庭經濟困難學生感恩心理》的調查。此次調查，反映了筆者所在學校新時期貧困生的心理特征，一定程度的彌補我校學生資助工作的不足，豐富了高效貧困生思想教育理論的依據。

（五）開展座談會與談心活動，密切聯系，幫助學生樹立遠大理想

傾聽是理解與交流的紐帶，是互助互愛的重要方法，是激勵學生樹立遠大目標的重要途徑。開展座談會與談心活動，一方面，有助于學校、老師及時了解學生的思想狀況，對癥下藥，予以關心引導，幫助家庭經濟困難學生，成長成才；另一方面，有助于加強學生與學生之間，學生與老師、學校之間的溝通與理解，從而一定程度上消除學生資助工作的障礙，密切聯系，和諧共進。

此外，通過反復的傾聽與理解，有助于學生樹立遠大的人生目標與理想，使學生在知與行上得到統一，己與彼上達到互尊互助。

Encouraging the Ambition First in Finance Assistance Work to College Students

HU Jian-feng

With Finance Assistance Policy developing in depth in college, the needy students have greatly improved in economic situation. However, needy students have more psychological problems than other students. How to guild, encourage and help needy students’ healthy growth and shape their fine characters have become the prerequisites in improving finance assistance work to college students; that is, encouraging the ambition should be first in finance assistance work to college students.

finance assistance work; encouraging the ambition; expectations to be talents

G525.5

A

1008-7427（2010）06-0046-02

胡劍鋒，男，1982年生，福建長汀人，研究實習員，法學學士，長期從事貧困大學生勵志教育、大學生勵志教育研究。

2010-04-07