中職《電工基礎》教學質量提升探討

羅國強

（惠州博羅中等專業學校，廣東 惠州 516100）

中職《電工基礎》教學質量提升探討

羅國強

（惠州博羅中等專業學校，廣東 惠州 516100）

《電工基礎》是中職電子電工類學生學習的第一門專業基礎課，本文主要探討采用幫助學生提升學習興趣，增強學習信心，提升動手能力等辦法，提升課程教學質量，為學生學習后續課程和參加工作打下必要的基礎。

電工基礎；教學質量；提升

一、引言

《電工基礎》是中等職業學校電子電工類專業的一門主干課程，是學生學習的第一門專業基礎課，其目的和任務是使學生具備從事電子電工類專業所必需的電工基本知識、基本技能、基本能力和基本態度，形成解決實際問題的能力，提高學生的全面素質，增強適應職業變化的能力，為學習后續課程及今后工作打下必要的基礎。本文主要探討如何提升《電工基礎》課程的教學質量。

二、提升課程教學質量必須讓教師幫助學生提升學習的興趣和學習信心

改革開放三十年來，國家經濟迅速發展，社會需要大量掌握實用型技術的人才，在國家中職助學金及逐步免費的政策支持下，中等職業教育快速發展，2008年全國中職教育招生達到810萬人，在校生達到2000多萬，在我國中等教育結構中，職業教育與普通教育的比例已近1∶1，中等職業教育在整個教育體系中占有舉足輕重的地位，涉電類專業的學生亦占有相當比例。

據不完全統計，在正常的授課狀態下，只有30%～40%的學生能跟上教師的教學進程，只有10%～20%的學生能完全聽懂教師在教些什么。要提升教學質量，就必須改變現狀，提高學生的學習興趣，提升學生的學習欲望，幫助學生樹立正確的學習目的，增強學生的學習信心，使學生能夠“主動學”。只有了解學生需要什么，我們的教學才能有的放矢，才能有效提升課程教學質量。

三、提升課程教學質量必須配備一支懂專業“能說會做”的教師隊伍

中職學校的教學質量提升，學生的“主動學”起著關鍵作用，但教師的“教”亦起著重要作用。要提升課程教學質量，中職學校必須配備一支懂專業“能說會做”的教師隊伍。專業對口是中職學校配備教師的第一標準，“能說會做”則是中職學校考評教師的能力標準及素質標準。中職《電工基礎》課程是涉電類專業的一門必修課，涉及到電的基礎理論及相關的專業操作技能，面對著有著五花八門學習目的的學生，要提升課程教學質量，專業課教師不但要有好的教學技巧，更要有過硬的動手能力。“能說會做”的教師必然會折服學生，課程教學質量必將得到提升。

四、提升課程教學質量必須優化教學內容，從學科本位向能力本位轉變

1.學科本位模式

學科本位模式，這是傳統的，目前仍被廣泛采用的模式。這種模式是仿照高等學校的作法，以學科體系作為課程設計的基礎，強調學科理論的系統性、連貫性和完整性。注意課程間的前后銜接，循序漸進。基本規律是先介紹有關的定義、概念、定理等規律性知識，再舉若干實例說明它們的應用。整個課程以理論系統的介紹和論證為骨架，實例僅是說明理論觀點的陪襯。實驗課處于附屬地位，其目的是對理論的正確性進行驗證，基本不會涉及學生的電工技能實訓。現在中職學校使用的中等職業教育國家規劃教材，全國中等職業教育教材審定委員會審定的由等教育出版社出版周紹敏編《電工基礎》就是典型的學科本位教材，我們的教師如果都是按照這個教材內容體系來教，對于我們現在的這些學生來說，一定大呼抽象，枯燥，聽不懂，更不要說職業技能的訓練了。

2.能力本位模式

能力本位模式是職業學校因應學科本位模式不足進行教學改革取得的新成果。這種模式是以職業崗位的需要為基礎，按照能勝任所從事職業必須具備的能力結構及其形成特點來設計課程，以各專項能力作為教學單元，編寫模塊式教材， 各個突破，最后累計疊加。這種模式針對性強，以實踐為中心，強化學生對電工基礎技能的訓練，理論知識以滿足專業需求為限度。筆者在教學中對以能力本位為指導，按照維修電工的職業崗位能力要求為標準，優化教學內容，通過強化學生實訓提高學生學習興趣，增強學生動手能力，在熟練掌握電工基本技能的基礎上升華概念定律，提升了課程教學質量。如下是筆者對本課程采用的教學體系結構：

?學科歷史、總論 ?單元電路的原理與實訓

?參量定義與實訓 ?直流電路的測量與實訓

?交流電路的測量與實訓 ?整體電路的讀圖分析與實訓

五、提升課程教學質量必須改革學生學業成績評價體系

實踐證明，只有那些在評價中得到反映的教育目標，才能對學生的學習生產直接的影響，要提升課程教學質量，必須改革學生學業成績評價體系，必須改變以前一張試卷定成績的不合理做法。據此我們重構學生學業成績評價體系，這個評價體系要能夠全面、客觀地反映學生知識、技能和情感態度，體現學生能力本位和全面素質發展的要求。

六、提升課程教學質量必須注意課內課外相結合

《電工基礎》雖說是電子專業的專業基礎課，涉及大量的理論計算，但也是一門實踐性很強的專業課，學生的動手能力光靠課內實訓是不完全夠的，如果朝著中級電工、高級電工的崗位目標看齊，那差得更遠了。我們專業教師必須鼓勵學生在學好課本知識外，多參加課外專業活動，以此提升學生動手能力，提升課程教學質量。我們學校為學生提供的課外專業實踐活動有：

1.由學校專職電工帶領的學生電工小組參與解決學校有關電的問題。

2.由學校專業教師指導的學生電工社團的各種專業活動。

3.定時開放電工實驗室，提供專業指導。

4.中級電工、高級電工的考證服務。

5.每年一度的電工專業技能大賽。

七、結語

提升《電工基礎》教學質量，必須幫助學生提升對專業課的學習興趣，幫助學生樹立對專業課的學習信心，增強學生的動手能力，指引學生朝著中級電工、高級電工、電工技師、高級電工技師前進，是我們專業教師面向學生必須銘記的專業職責。

[1] 趙真. 關于提高實訓教學質量的思考[J]. 職業教育研究，2006，6.

[2] 鄧星川. 關于提高家用電器課程教學質量的探討[J]. 廣西梧州師范高等專科學校學報，2005，3.

G71

A

1008-7427（2010）06-0040-01

2010-03-21