試析高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及對策

張魁中

（河南檢察職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451191）

試析高職院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及對策

張魁中

（河南檢察職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451191）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性、實踐性課程，加強就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)對于深化高教改革、建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍、實施素質(zhì)教育具有十分重要的意義，也是擺在高職院校面前的一項重要而緊迫的任務(wù)。加強就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)，必須完善課程體系建設(shè)，充實教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以充分發(fā)揮其功能。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是進行就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是幫助大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)的重要手段。

高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課；問題及對策

高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，目的是幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，掌握擇業(yè)技巧，解決就業(yè)過程中的實際問題，盡快地適應(yīng)新的就業(yè)形勢，增強參與社會和就業(yè)的競爭力。然而，目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在諸多問題，不能滿足大學(xué)生的實際需求，因此，必須對就業(yè)指導(dǎo)課進行改革，才能不斷提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)大學(xué)生的全面就業(yè)。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的主要問題

1.高職院校對“就業(yè)指導(dǎo)”課的重視程度不夠、認識水平不高、教學(xué)效果不好

盡管近年來各地高職院校普遍感受到越來越大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作越來越重視，普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，只是多數(shù)高校還存在一些模糊認識，即便把就業(yè)指導(dǎo)課列為選修課，或隸屬于德育課程，但有的高職院校甚至只在畢業(yè)班中安排幾場講座，即使納入教學(xué)計劃也沒有穩(wěn)定的學(xué)時，課時隨意調(diào)整，對“就業(yè)指導(dǎo)”課重要性的認識仍然不夠，實踐中表現(xiàn)為教學(xué)計劃分配的課時少、開課晚，高職高專院校集中在第三學(xué)年。也有一些學(xué)生因為沒有經(jīng)歷求職的過程，不了解用人單位的需求，認為求職技巧可以在網(wǎng)上和實踐中學(xué)習(xí)，無須專門開設(shè)課程來講授，因此，對該門課程學(xué)習(xí)熱情不高，參與不積極，影響教學(xué)效果。學(xué)生普遍覺得就業(yè)指導(dǎo)缺乏個性化，針對性不強，指導(dǎo)者不了解就業(yè)市場，指導(dǎo)“不夠?qū)嵱谩保芏嗳酥毖圆恢M地表示大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)只是形式而已，內(nèi)容空洞，與實際需要有很大距離。由于學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)課認識、重視不夠，加之就業(yè)指導(dǎo)課師資缺乏，基本上是兼職人員、輔導(dǎo)員或德育教師，他們認為只要按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)即可，還沒有像國外高校那樣把就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科來研究，進課程、進學(xué)分、進教學(xué)計劃還只是少數(shù)高校。目前，就業(yè)指導(dǎo)課師資數(shù)量和質(zhì)量遠未達到畢業(yè)生的要求，教學(xué)水平參差不齊，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的滿意率和使用率都很不理想；反過來，這又加劇了學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)課的忽視，從而形成惡性循環(huán)。

2.課程體系不完善，內(nèi)容缺乏針對性

教學(xué)內(nèi)容較為單一，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、針對性、實用性。目前，各省市根據(jù)本地區(qū)實際情況編寫教材，組織授課，但授課情況參差不齊。教師授課缺乏統(tǒng)一的教材，授課內(nèi)容不系統(tǒng)、僵化、單一是目前最突出的問題，教學(xué)內(nèi)容上多以講形勢、講政策、講技巧為主，完全是傳統(tǒng)的，而非最新的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。由于就業(yè)指導(dǎo)教師多為兼職，對就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置、研究不夠，難以開展就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和體系構(gòu)建，很多內(nèi)容是授課老師東挪西借拼湊而成，甚至從網(wǎng)上下載一些報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等材料，結(jié)合自身感受去授課，致使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多，良莠不齊，沒有形成系統(tǒng)的、規(guī)范的有、針對性的、實效性的統(tǒng)一教材。

教學(xué)形式、方法簡單，缺乏吸引力，教學(xué)形式缺乏多樣性和有效性。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，在課堂組織上有別于基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，對方式方法創(chuàng)新和課堂的互動性提出了更高的要求。而目前有一大部分開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的高校，在教學(xué)形式上還停留在灌輸式課堂教學(xué)模式上，理論性的內(nèi)容偏多，多樣化、市場化、信息化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式還未形成，從而使學(xué)生感到就業(yè)指導(dǎo)課空的內(nèi)容太多，對他們不實用，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而有的高校課程形式不規(guī)范，就業(yè)指導(dǎo)課主要以講座、會議等形式出現(xiàn)，而此類形式有時間短、形式化、不固定、過于零散、不易掌握，學(xué)生不夠重視等缺點。就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式多為“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受，師生互動少；枯燥說教多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論教學(xué)多，實踐環(huán)節(jié)少。如何根據(jù)課程本身的特點，探索其教學(xué)規(guī)律，尋找行之有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立真正“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是擺在我們面前的嚴峻課題。

3.缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，教學(xué)水平參差不齊

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門理論性和實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科，它除了涉及就業(yè)相關(guān)知識以外，還涉及教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、公共禮儀、信息技術(shù)和職業(yè)指導(dǎo)等多學(xué)科的理論知識。要求教師不僅要有廣博而豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，較高的教學(xué)水平和良好的人格魅力，而且還應(yīng)具備豐富的就業(yè)信息量和社會選業(yè)、就業(yè)、從業(yè)經(jīng)驗，同時，還要對用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對性地指導(dǎo)就業(yè)實踐。否則教師的教學(xué)就會僅停留在口頭說教上，很難達到理想效果。

目前高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的人員，兼職的多、專職的少，主要來自就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、從事學(xué)生管理工作的人員和負責(zé)學(xué)生管理工作的主管領(lǐng)導(dǎo)，他們多為半路出家，雖然長期從事學(xué)生工作，有一定的實踐經(jīng)驗，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、嚴格的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。教學(xué)方法多以灌輸式課堂講授為主，教學(xué)手段單一，缺乏與實踐的結(jié)合，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)水平參差不齊，不能營造良好的課堂氛圍，不能滿足新的就業(yè)形勢的需要。因此他們很難勝任就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)和科研工作。目前絕大多數(shù)高校還沒有建立專門的為畢業(yè)生工作的機構(gòu)——就業(yè)指導(dǎo)課教研室，對教研室的組織機構(gòu)、人員設(shè)置和經(jīng)費保障也缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革與對策

如何針對當(dāng)前高職院校開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課存在的主要問題，制定出相應(yīng)的教改對策呢？筆者有如下建議。

1.領(lǐng)導(dǎo)要高度重視

加強領(lǐng)導(dǎo)，完善體制，規(guī)范管理，落實責(zé)任，確立并完善就業(yè)指導(dǎo)教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和多部門齊抓共管的運行機制，做到目標(biāo)明確、職責(zé)分明，師生積極參與。

學(xué)校要重視對承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課任務(wù)的教師的培訓(xùn)工作，定期選派教師參加各種形式的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)培訓(xùn)班；有計劃地組織骨干教師進行社會實踐、外出考察和校外交流；創(chuàng)造有利研究條件，提供可靠研究保障，為教師進修、提高，查閱資料提供方便，使教師不斷開闊眼界，豐富教學(xué)素材，更新知識能力，提高教師隊伍的整體素質(zhì)水平。同時要把這門課程確立為校級重點課，在校級課題立項時給予一定的傾斜，在人員的配備、經(jīng)費的保障等方面優(yōu)先支持。

2.完善課程體系，增強內(nèi)容針對性，實現(xiàn)教學(xué)手段科學(xué)化、多樣化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式，建立教育資源共享機制。信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，為高校就業(yè)指導(dǎo)課的有效開展提供了良好的契機，就業(yè)指導(dǎo)課可充分采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、聲像教學(xué)的方式，改善教學(xué)效果。多媒體和網(wǎng)絡(luò)具有豐富性、快捷性、廣闊性、新穎與充滿現(xiàn)代感的特點，是加強和改進就業(yè)指導(dǎo)教育的有利條件，能夠使課堂教學(xué)具有豐富性、生動性。改變了過去那種就事論事的空洞說教方式，教學(xué)效果顯著，肯定會受到廣大學(xué)生的歡迎。

其次，就某一主題舉辦學(xué)生演講大賽、辯論賽，設(shè)置模擬考場，讓學(xué)生相互扮演招聘及面試角色，運用形式多樣、生動活潑的教學(xué)形式來增強該課程的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是搞好就業(yè)指導(dǎo)教育的重要環(huán)節(jié)。充分利用互動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。總之，根據(jù)各個學(xué)校的實際，結(jié)合課程教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，積極探討并采用靈活多樣的教學(xué)方法。

最后，精挑細選教學(xué)內(nèi)容，增加課程的針對性。由于就業(yè)指導(dǎo)課沒有統(tǒng)一的教材，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須突出政策性、體現(xiàn)實效性、注重科學(xué)性、追求熱點性、加強滲透性，以達到最好的教學(xué)效果。就業(yè)指導(dǎo)就內(nèi)容而言，它具有動態(tài)性的特點，因為國內(nèi)就業(yè)形勢在不斷變化，黨和國家的政策也在隨著客觀環(huán)境的變化不斷的調(diào)整。它不同于新聞時事述評，后者著重分析新聞事件本身的前因后果，而前者則更加強調(diào)教育和引導(dǎo)的功能。就業(yè)指導(dǎo)課也不同于思想政治理論課中的其他理論課，其他政治理論課課程內(nèi)容雖然有一定政策性，但就業(yè)指導(dǎo)課時效性較強（主要集中在每年的四、五月份），因此就業(yè)指導(dǎo)課必須針對大學(xué)生的思想特點，反映學(xué)生關(guān)心的熱點問題的同時，充分挖掘材料中所蘊涵的思想政治教育內(nèi)容，并在分析論述的過程中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀教育。

課程開設(shè)時間宜早不宜遲，并且要貫穿大學(xué)始終。高職院校集中在第三學(xué)年，開課晚，課時少。應(yīng)改變僅對畢業(yè)生開課為各年級學(xué)生開課，即大一新生學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯設(shè)計》和《職業(yè)心理調(diào)試》，大二學(xué)習(xí)《人才素質(zhì)培養(yǎng)和人力資源管理》，大三學(xué)習(xí)《就業(yè)市場預(yù)測》和《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險預(yù)測》。

3.建設(shè)穩(wěn)定精干的教師團隊，設(shè)置教研室，培養(yǎng)團隊精神

一是成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、科研的全部任務(wù)，教研室設(shè)至少3名專職教師；二是將就業(yè)指導(dǎo)課所講內(nèi)容分為職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)心理調(diào)試、就業(yè)市場預(yù)測、人才素質(zhì)培養(yǎng)和人力資源管理方面等專題，由專職教師分別負責(zé)。這樣，配合專題負責(zé)制，每位教師根據(jù)自己的興趣和研究方向，選擇相應(yīng)的專題內(nèi)容進行理論思考并深入研究。具體做法是：實現(xiàn)兼職教師為主向?qū)Ｂ毥處煘橹骷媛毥處煘檩o的方式轉(zhuǎn)變，并分別負責(zé)相應(yīng)的專題，專題要著重研究學(xué)生關(guān)注的熱點問題、焦點問題，力求把就業(yè)難講明、問題講透、前景講清，從而增強教育教學(xué)的針對性和實效性。最終形成專題集，這樣就避免了重復(fù)備課，節(jié)省出大量時間可以認真鉆研自己負責(zé)的專題，每年形成一冊教研室集體的科研成果，在資料室存檔，以便日后查閱。在專題中最好附以圖片、講解和短片，同時建立電子數(shù)據(jù)庫。不定時地開展教研活動，將有力地提升教師的科研能力和教學(xué)水平，增強教師的團隊合作精神，有力地提升教學(xué)內(nèi)容的理論深度，增強就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的前瞻性。

“教無定法，貴在得法”。就業(yè)指導(dǎo)課要采取靈活多樣的教學(xué)方式，努力做到系統(tǒng)講授與專題報告講座相結(jié)合，“請進來”與“走出去”相結(jié)合，正面教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合。學(xué)校各部門應(yīng)該挖掘教育資源，廣泛開展宣傳教育活動。主題教育活動，可以通過對“時代弄潮兒”特別是對往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的宣傳，充分發(fā)揮先進典型的引導(dǎo)、示范和輻射作用。把就業(yè)指導(dǎo)課與“三支一扶”、“西部志愿者”、學(xué)生社團活動等結(jié)合起來，使學(xué)生在社會實踐中接受教育。校園網(wǎng)站設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教育的網(wǎng)頁、專欄，營造信息化環(huán)境下的就業(yè)指導(dǎo)教育氛圍。

綜上所述，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)變選修課為必修課。它具有時效性、現(xiàn)實性、理論性和政策性等教學(xué)特點，是其他任何一門政治理論課所不能替代的。該課程雖然難講，但只要我們嚴格管理，采用正確的、有針對性的教學(xué)方法，注重知識性、信息性、趣味性、娛樂性，堅持實事求是的原則，就一定能講好，也一定能起到教育和培養(yǎng)學(xué)生的重要作用。

［1］陳剛.《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革與實踐［J］.延邊黨校學(xué)報，2009，（4）.

［2］李志勇，朱巧玲.對就業(yè)指導(dǎo)課中教學(xué)基本問題的思考［J］.沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，（3）.

［3］張龍，姜鵬.加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)提高畢業(yè)生就業(yè)能力［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，（10）.

G424

A

1671-2862（2010）02-0098-02

2009-12-27

張魁中，男，河南南陽人，碩士，河南檢察職業(yè)學(xué)院講師。