宜春學院學生參加民族體育活動的現狀與對策研究

鄒 平

（宜春學院 體育學院，江西 宜春 336000）

宜春學院學生參加民族體育活動的現狀與對策研究

鄒 平

（宜春學院 體育學院，江西 宜春 336000）

采用文獻資料法、調查法、邏輯分析法等研究方法，對宜春學院民族傳統體育課程的開設現狀進行調查研究。并在此基礎上提出普及和發展宜春學院民族傳統體育的對策。

民族體育活動；宜春學院；制約因素

1.宜春學院民族傳統體育教學的現狀

1.1 民族傳統體育課程內容的設置情況

在課程項目設置上，學校充分考慮的體育場地設施、師資狀況以及學生對課程項目設置的要求，增加了具有時代性、實用性和文化性的民族傳統體育運動項目，使更多學生能選到自己真正喜歡的項目，從而達到大學生體育課程目標。宜春學院把武術設置為專項選修課，其他的民族傳統體育都是公共選修課，從宜春學院民族傳統體育課拓寬的項目來看，武術仍然為民族傳統體育課的主干內容，以較為貼近生活的民間民俗的體育內容和養生保健的體育內容為主的設置偏少。

1.2 民族傳統體育課程參考教材情況

近年來，宜春學院體育課程改革取得了很大的成果，民族傳統體育課程的改革也加大了力度，改革了傳統民族傳統體育課教學的形式和方法，拓展了其內容，使之成為富有生氣、深受學生喜愛的民族傳統體育系列課程。武術作為高校民族傳統體育教學的重點內容，其參考教材的使用情況具有一定的代表性，我就此專門進行了詳細的訪問，結果顯示，目前宜春學院民族傳統體育課程參考教材單一，有些課程還存在無教材現象。這無疑會給民族傳統體育課程的普及與發展制造障礙。

2.宜春學院民族傳統體育課程開設的概況

2.1 高校體育教師對開設民族傳統體育課程的看法與建議

為了了解制約民族傳統體育課程開設的因素，我對宜春學院的一線體育老師進行了訪談，結果顯示，師資力量缺乏、器材設施不足、經費不足、教師缺乏進修的渠道以及學生的興趣愛好不夠是制約學校民族傳統體育課程開設的最主要因素。這表明，體育老師需要進一步的培訓以提高其在民族傳統體育教學方面的技能和經驗，財力物力的更多支持也將帶動高校民族傳統體育教學的蓬勃發展，而學生的興趣也有待于通過多種途徑進行開發。

2.2 學生對開設民族傳統體育課程的看法與想法

學生是體育教學的直接受益者，學生參加活動的積極性和興趣是對所開設內容的最好檢驗。學生認同民族傳統體育課程有其自身特有的健身價值，對民族傳統體育課程的開設總體上持歡迎態度，并對民族傳統體育課程的健身價值有充分的認可。作為接受方的學生不但接受而且認同民族傳統體育，這是民族傳統體育在高校順利開展的重要基礎。

3.制約宜春學院民族傳統體育課程開設的因素

3.1 思想觀念有待改進

由于長期受傳統體育教育觀念的影響，宜春學院絕大多數體育管理者及體育教師習慣了競技體育項目的教學模式。這是因為競技體育項目教學與民族傳統體育項目教學相比，方法固然好，而且可借鑒的手段較多，不需要動太多的腦筋，風險小，省事又省力。作為民族傳統體育教學接受主體的學生，對民族傳統體育雖然有足夠的興趣愛好和良好的認知，卻無法左右民族傳統體育教學的供給，還只能處于被動的接受狀態。再者，民族傳統體育項目種類繁多，其規范性有待進一步提高，這也阻礙了將民族傳統體育納入高校體育教學的進程。

3.2 教材的不統一

目前宜春學院開展民族傳統體育的教材內容各異，有的甚至沒有教材。由于教材缺乏，造成傳授理論內容空虛，從而難以對民族傳統體育從實踐與理論結合上更進一步鉆研學習，影響教學質量，也無法使學生從科學理論上選擇適合于自己身體實際所需項目進行鍛煉與養生，促進身心健康。統一規范教材的匾乏也直接導致了教學方法的不統一不規范，進而影響到教學結果的評價和考核，使民族傳統體育的教學不易量化，不易復制，教師的教學和學生的學習都很難進行橫向比較，可控度和標準化程度都非常低。

3.3 教學內容設置不平衡

宜春學院民族傳統體育課內容設置還不平衡。民族傳統體育包括武術、民間民俗體育、傳統養生體育三個方面的內容，從學校民族傳統體育課拓寬的項目來看，武術仍然為民族傳統體育課的主干內容，以生活較為貼近的民間民俗的體育內容和養生保健的體育內容的設置偏少，如：釣魚、放風箏、踩高蹺、腰鼓、秧歌等趣味性、娛樂性較強的項目還沒能引進課堂為教學所用，又如健身功法等傳統簡易的養生功法內容也還不能成為學生選項課內容。其次，有些武術項目內容專業技術性強、內容也較為陳舊，開設后選課的學生較少不能成班，有的項目也面臨著停開狀態，如長拳類的拳術和器械等項目。

3.4 教學手段與方法落后

教學方法和手段還停留在傳統的教學方式，較多滿足于套路教學、技術教學、而忽視了實用性教學、運動技能教學、民族傳統文化內涵傳授，使大部分學生學完課程內容后無所用處，對于民族傳統體育內容的了解和掌握只是停留在套路動作上，對于其健身價值和健身方法，文化內涵的了解和掌握少之又少。

3.5 學生欠缺了解

學生是高校民族傳統體育教學的接受者，他們對民族傳統體育教學中處于被動接受的狀態。以上的分析表明，學生對民族傳統體育的接受度和認可度較高，但其選擇空間卻并不大，只能在有限的課程中進行選擇，他們在學校這個層面沒有更多的途徑可以對民族傳統體育課程進行充分的了解和認識，選修時帶有一定的盲目性。另外，隨著多媒體時代的日益發展，學生對民族傳統體育的教學也不再滿足于傳統方式，他們希望通過更為適合自己的教學方式來學習民族傳統體育課程，這對宜春學院民族傳統體育教學提出了新的挑戰。

4.結論

面對民族體育教育的嚴峻形勢，今后宜春學院發展民族體育教育的任務是要堅持改革、創新、與時俱進，使宜春學院民族體育教育具有更加鮮明的時代特點，促進民族體育課程在宜春學院的發展。但是還有許多的問題制約著民族體育課程開設的因素，本文就研究宜春學院民族體育活動的現狀與對策來發掘存在的問題，從而促進民族體育活動在我校的健康發展。

[1] 倪依克. 蒸騰與困窘:當代中華民族傳統體育發展之惑[J]. 體育科學，2005，9.

[2] 楊建營，楊建英. 論中國民族傳統體育發展的契機[J]. 遼寧體育科技，2004，3.

G8

A

1008-7427（2010）05-0154-01

2010-03-04