淺談高校貧困大學生健全人格的塑造

胡劍鋒

（渤海大學，遼寧 錦州 121000）

淺談高校貧困大學生健全人格的塑造

胡劍鋒

（渤海大學，遼寧 錦州 121000）

隨著高校教育改革的不斷深入，高校中弱勢群體得到了社會的廣泛關注。雖然近年來國家加大了對貧困生的扶持力度，貧困大學生的經濟狀況有了很大的改善。但經調查發現，貧困大學生存在的心理問題要遠遠高于其他普通大學生。所以，如何在精神方面援助貧困生，培養其自身健全的人格和健康的心理，使之重塑自信，成為當前高校學生教育的重要課題。

貧困大學生；教育；人格塑造

“弱勢群體”一詞最早出現于朱镕基總理在九屆人大五次會議的《政府工作報告》中，而后陳成文在《社會弱者論》中指出：“社會弱勢群體”是一個在社會資源分配上具有經濟利益的貧困性、生活質量的低層性和承受力的脆弱性的特殊群體”。大學校園中的弱勢群體主要是指貧困大學生，他們在大學校園里經濟上處于弱勢地位，其心理承受力也相對脆弱，容易表現出不同程度的人格缺失。

一、貧困大學生人格缺失的表現及原因

貧困大學生面對著經濟壓力、學業壓力等，心理上容易產生一系列問題。主要表現在：

1．自卑封閉

貧困大學生多數來自農村，他們進入大學首先要接受的是城市社會化的過程，但城市本身和城市學生給了他們流離感。他們對自己天然的不足感到“羞怯”，因家庭貧困而害怕被別人輕視，很難積極樂觀的面對人生出現的各種難關，缺乏自信，抑郁孤僻，產生自卑心理。因為自卑，害怕被別人瞧不起，所以與同學的交往少，還有的則害怕過多的交往而刻意回避，最終導致他們不知道如何與他人溝通交流，人際交往能力較弱。

2．敏感焦慮

心理學研究認為，越是感到不足的地方就越敏感，雖然這些不足并非其個人造就。貧困生往往有著正常人難以體會的自尊要求，對他人的言行特別敏感。在饑餓和溫飽線上掙扎的貧困生神經長期處于緊張狀態，像一張被拉滿弦的弓，物質條件無法得到保障，日常生活得不到正常維持，使之無法安心學習和生活。

這樣的“精神貧困”，出現了人格缺陷，才導致有的貧困生極端行為，就像發生在云南大學駭人聽聞的馬加爵事件。究其原因，可以從社會層面、教育層面和貧困生自我層面進行分析。

首先，商品經濟的浪潮沖擊著社會的每一個角落，物質的繁榮和消費熱點刺激著大學生的消費欲望和攀比心理，在這種環境下，人的價值觀悄然向金錢和利潤傾斜，人際關系變得冷漠和赤裸，給經濟條件困頓的大學生帶來了沉重的心理包袱。

其次，從教育層面分析，雖然素質教育實行了很多年，但涉及到升學的問題，學習成績仍然是最重要的關口。一些貧困、偏遠地區的中小學，師資力量缺乏，教育理念落后，對貧困生的心理輔導更無從談起。在家庭教育方面，貧困生的家長往往自身文化素質較低，為生計而奔波，缺乏與子女交流溝通，日積月累，導致許多學生養成了在生活中有問題也不與他人傾訴的習慣，心理負擔逐漸加重。

最后，作為在校園里成長起來的學生，長期處于弱勢的環境下，不能在逆境中頑強的磨練自己意志，環境適應能力不夠強，很難快速的融入日新月異的市場經濟環境和多彩的校園文化中去，進而逐漸喪失了挑戰困難的勇氣和信心。

可見，與非貧困生相比，貧困生心理問題較為嚴重，大學生樹立自強自立的精神的必要前提就是有一個健康的心理、堅強的意志。否則非健全的人格將會使貧困生在實際學習、生活中處于被動地位，甚至誤入歧途。如何建立有效的激勵模式，幫助學生清除這些障礙，真正從精神上實現自強自立，成為高校教育的重要內容之一。

二、貧困大學生的教育對策

（一）全面搭建資助平臺，積極做好貧困生資助工作

馬斯洛理論把需求分成心理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類。生理需求的級別最低，一個人在饑餓時不會對學習等其他任何事物感興趣，他的主要動力是得到水和食物。在滿足生理需求的基礎上，人的需求才能依次由較低層次向較高層次發展。所以需要國家、社會、學校等多方共同努力，盡全力幫助學生解決在校讀書期間的經濟困難問題，使之順利完成學業，這是資助工作的根本所在。

1．切實做好國家助學貸款和獎學金的發放工作

目前，在我國高等學校已經建立了以獎學金、學生貸款、勤工助學基金、特別困難學生補助和學費減免（建成“獎、貸、助、補、減”的資助模式）以及國家助學貸款為主體資助形式。近年，國家在部分省市又實行生源地貸款，很有效的解決了新生入學難的問題。但其中有一部分貸款學生誠信度不高，使得一些銀行放款力度小，所以學校要建立大學生誠信評價系統，對學生的誠信進行日常考察，提高學生誠信度，降低貸款違紀風險。

學校要將國家獎助學金的評選發放工作落到實處，增強資助工作的透明度，建立一整套完善的貧困生評選、考核、激勵機制，嚴格申請、審批程序，采取兩級公示制度（即院系公示和學校公示），讓獎助學金切實發揮“獎優助困”的作用。

2．大力引入社會援助，全方位尋找勤工儉學崗位

全力爭取社會支持，社會援助的主體包括社會個人、企事業單位、社會團體等等。這些社會支持的提供者分散于社會各界，援助行為也完全出于自發。因此，學校就成了社會援助者與貧困學生之間的紐帶，學校應當主動搭建起學校、社會援助平臺，既為學校困難學生爭取更多的社會捐助，同時也為社會捐資者提供了快捷、便利的捐贈途徑。

同時學校還應從校內、校外兩方面積極尋求勤工儉學崗位，這樣一來，一方面可以消除很多學生的“等、靠”等思想，使之樹立自立自強信念，另一方面也可以增加他們的收入。因為大學生是國家興旺發達的希望，也是祖國未來的棟梁。國家、學校和社會的無償資助終究是有限的，不能從根本上解決問題，只有他們自己肯動手、肯吃苦，才能真正擺脫貧困，重塑信心。

（二）轉變教育管理理念，加強情感勵志教育

在貧困生工作中，學校要始終秉承“以人為本”的育人理念，在給貧困生資助的同時，學校還要注重精神支持，扶貧扶志。

1．注重德育教育

貧困生在接受資助的同時，心理上也會產生巨大的壓力，學校可以通過講座、座談的形式，通過師生間真誠的交流，及時了解貧困生的心理及生活狀況，并采取有效的幫扶措施。健康的心理是促進學生形成良好品德和個性品質的基礎。有了健康的心理，學生才能從自身向外界發展，關愛他人，回報社會。同時學校還應該設立“心理咨詢室”，隨時接受有困難學生的咨詢，并給予心理疏導，讓他們正視貧困，學會感恩，增強學生回報社會的意識。

2．加強素質教育

強化校園文化建設，通過開展各種課外活動，如周末開講、節假日文化交流等，建立一種民主、文明、平等的校園文化氛圍，使困難的學生在寬松的人際交往環境中學習、生活，獲得別人的尊重和支持，以一種積極向上的態度對待學習和生活，使自己融入到大集體中去。同時讓困難學生特有的文化反過來影響整個校園文化的建設，通過開展活動，使困難學生勤儉節約的優良習性來端正學生的消費觀和生活方式。組織開展多種實踐活動，讓他們走出封閉的校園，多接觸社會，了解國情、民情，學會與他人交往，增強認知能力和社會責任感，提高適應社會的能力，塑造健全健康的人格。

3．實行勵志教育

解困的重點在于解心，輔助的目的在于成才、成功，勵志是學校資助工作的重中之重。“天行健，君子以自強不息”，困難并不可怕，關鍵是要增強貧困學生自強、自立意識，增強直面人生、克服困難的勇氣，為學生的終身發展打下良好的基礎。學校可以設立貧困生自己的社團，通過社團組織模式實現對貧困生的教育，這樣的社團通過學生自己開展豐富多彩的校內外實踐教育活動，可以達到自我教育的目的，培養貧困學生“自尊、自立、自強、自信”的精神。大力開展“誠信教育”、“校園自強之星”評選活動，樹立自強典型，來激勵貧困生自強自立、奮發成才。

家庭經濟困難學生的成長、成才、成功涉及千家萬戶的幸福，關涉廣大人民群眾的根本利益。所以幫助高校中的貧困生這一特殊的弱勢群體渡過人生的困難期間，培養自身健全的人格和健康的心理，使他們在走出校園走入社會時與其他同學一樣找到自己的支點，是我們義不容辭的責任。

[1] 陳文成. 社會弱者論[M]. 深圳：時事出版社，2000.

[2] 劉玉林. “馬加爵事件”給我們帶來的思考[J]. 同濟大學學報，2004，4.

[3] 肖杏煙. 關于貧困大學生問題的思考及對策[J]. 陜西青年干部許愿學報， 2003，1.

[4] 葉艷暉. 貧困大學生的不良心理及教育對策[J]. 大眾心理學，2004，1.

[5] 王小麗. 對構建高校貧困生資助體系的幾點思考[J]. 福建商業高等專科學校學報，2005，1.

[6] 劉禮明. 關于構建貧困生社會化資助體系的思考[J]. 煤炭高等教育，2003.

Brief analysis on the culturing of college impoverished undergraduate’s healthy personality

HU Jian-feng

As college educational reform goes further and further, the disadvantaged groups in college were paid extensive attention. Although our country strengthened support to impoverished undergraduate, their economic condition have improved much, but through the investigation, we found that their psychological problems were much bigger than other usual university students. So helping impoverished undergraduate in mental aspect and culturing their healthy personality and psychology has been the important issue for present college student education.

impoverished undergraduate; education; culturing personality

G41

A

1008-7427（2010）05-0038-02

2010-03-24