基于農民特點的“一村一名大學生計劃”遠程教學創(chuàng)新

王勛建

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

基于農民特點的“一村一名大學生計劃”遠程教學創(chuàng)新

王勛建

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

本文闡述了“一村一名大學生計劃”教育對象（農民）的特點，有針對性和有效地創(chuàng)新教學，更好地培養(yǎng)高素質農村實用人才。

“一村一名大學生計劃”； 農民；遠程；教學創(chuàng)新

全面建設小康社會，重點在農村，難點也在農村。廣播電視大學（以下簡稱電大）實施“一村一名大學生計劃”，是教育部貫徹落實黨的十六大、十七大精神，推進社會主義新農村建設的重大戰(zhàn)略舉措；是培養(yǎng)高素質農村實用人才的戰(zhàn)略部署和有效途徑；也是提高農村基層干部隊伍素質，加強基層政權建設的迫切需要。湖北電大從2004年起在陽新縣首批試點，隨后在部分市縣電大陸續(xù)啟動試點；2008年初，湖北省“一村一名大學生計劃”正式啟動，非脫產項目主要依托湖北電大系統(tǒng)，通過現(xiàn)代遠程開放教育形式進行，目前在校學生8000余人。

電大“一村一名大學生計劃”試點是以現(xiàn)代遠程開放教育形式開展的，具有開放教育所具有的共性。由于“一村一名大學生計劃”教育對象（農民）是一個特殊群體——學習者絕大多數為農村基層干部（村干部、黨員）和種養(yǎng)殖大戶，及回鄉(xiāng)知識青年，是農民的精英，他們不同于其他群體；這些農民大學生在學習上具有很多特殊性。

一、“一村一名大學生計劃”農民大學生的特點

1.學習目的很明確。近幾年來黨和國家對農村的特殊政策，加快了農村的發(fā)展；這些“一村一名大學生計劃”農民大學生，他們作為農村黨員、干部是全村農民的領路人和科技致富的帶頭人，由于農村工作的需要、致富發(fā)展的需要及農村發(fā)展的壓力，他們迫切需要進一步學習提高；他們比較成熟，而且珍惜這樣一個學習的機會，目的就是為了學實用技術、提高知識水平、擴展視野、更新觀念。他們參加“一村一名大學生計劃”學習更多的是“不在乎文憑，而在乎水平；也不在乎分數，更在乎本領”。當然，由于電大現(xiàn)代遠程開放教育的開放入學，為他們提供了圓大學夢的機會。客觀上，他們希望能夠通過一定的途徑，提高素質和能力，增進技能，開闊視野，同時獲得大學文憑。因此，他們學習的內在動機是比較高的。而新農村建設也正需要有知識的領頭人。

2.學習技能很實際。農民的文化素質相對來講是較低的，他們在學習職業(yè)知識上存在著求穩(wěn)守舊、從眾現(xiàn)實的心理；在生產生活中，農民常常喜歡用自己過去的經驗與現(xiàn)在的事物相比較。經驗中沒有的事，沒見過、沒聽說過就很難相信，更不愿意接受。因而他們對一些技術問題的判斷是簡單和現(xiàn)實的。有時候根據一年的經驗或一家一戶的實踐就判斷某項技術是否可行，能否采用。一次失敗的經歷就足以使他們完全否定某項事物。他們不容易相信別人所總結的經驗，不相信書本上介紹的技術，而只相信自己親眼所看見的。他們只有看到哪項技術真正出了實效，才會心服口服，也就愿意接受采用。使得他們在學習知識和技能上，只選擇看得見、摸得著有成效的技術，還要看見是成功的經驗，這樣才去模仿（學習），去照著樣子去做。

3.實踐操作能力強。“一村一名大學生計劃”學習者年齡大多在30歲以上，離開學校、離開課堂的時間相對較長，文化程度差異比較大。其中相當一部分人讀書時成績不是很好，盡管各種現(xiàn)實需求驅使他們參加了學習，但在真正進入學習過程后，其心理上依然沒有良好的學習“情結”，表現(xiàn)在自主學習過程中，就是學習的主動性不強，帶有明顯的受動性。由于離開課堂的時間相對較長，平時學習較少，大腦的記憶活動較少，這些人大多記憶力相對較弱，從年齡上來說，理解能力要比記憶力較強些；在農村工作、生活使得他們更擅長動手操作，使得他們動手操作能力比較強。

4.工學矛盾較突出。“一村一名大學生計劃”學習者主要是農村村干部和種養(yǎng)殖大戶，大多忙于繁雜的農村事務和種養(yǎng)生產活動，客觀上又使學習者沒有大塊的時間學習，出現(xiàn)工學矛盾。由于他們長期較少學習，不適應擠時間去學習；加上他們對電大遠程學習方式的陌生感，從而產生畏難和不適應情結。

5.學習條件比較差。“一村一名大學生計劃”的學習教育環(huán)境在農村，有別于教育條件較好的城市現(xiàn)代遠程教育；相對城市而言，條件較差，學習基礎條件不是很完善，現(xiàn)代遠程教育網絡雖然有“村村通”工程通網路，但在我省農村網絡進戶仍然還存在“最后一公里”問題。因此，在高等教育送到農村的教學模式和教學管理的方式上與城市的現(xiàn)代遠程教育模式是不同的。而是更具有特殊性、針對性、實用性和可操作性。這就要求我們教育者如何送教下鄉(xiāng)、怎么樣為農民服務，使學習者學到本領。

我們只有充分認識和把握電大“一村一名大學生計劃”教育對象（農民）的特殊性，才能有針對性和有效地開展教學，更好地培養(yǎng)高素質農村實用人才。

二、創(chuàng)新“一村一名大學生計劃”遠程教學

實施“一村一名大學生計劃”必須以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以生為本”的核心理念，充分認識農民的特點，農村的實際，農業(yè)技術傳播的要求。使遠程教育更加適合農村辦學的需要，真正為建設社會主義新農村培養(yǎng)一批“留得住、用得上”的科技、管理人才，這就要求制定切合農村成人學習特點和適應農村發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，積極探索新的教學模式、管理模式和運行機制，尤其是適用性、可行性和科學性相結合的教學模式，創(chuàng)新“一村一名大學生計劃”遠程教學，探索農村遠程教育教學過程的落實和實踐技能的提高，保證教學的質量，使農民大學生能夠讀好書，上好學，得到優(yōu)質的教育。

1.在教學內容上要體現(xiàn)農村職業(yè)特點。“一村一名大學生計劃”專業(yè)是按照農業(yè)職業(yè)教育的要求開設的，屬于高等學歷教育，應符合國家對相應層次人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，同時，教育對象是農民，培養(yǎng)的農民應注重解決農村實際問題的能力，在專業(yè)設置上具有農業(yè)和職業(yè)教育的特色。其開設的課程、教學內容要充分考慮農村農民的特點，貼近農村實際，專為培養(yǎng)農村人才量身定做，實用性強，強調應用與實踐。有些課程設置就是一門系統(tǒng)的農村實用技術，學生在學完系統(tǒng)的農村實用技術課程后，就能掌握一項農業(yè)實用技術技能，學了就能用，為他們服務當地農業(yè)和農村科技致富打下了良好的基礎。

2.在教學資源上要注重配套應用。為做好“一村一名大學生計劃”試點，中央電大為農村學生開發(fā)了適合農村學生的課程學習包。其中有適合學生自學的深入淺出的文字教材，有課程輔導的VCD光碟，有課后練習作業(yè)及復習資料等，此外，還提供音像教材、網上教學資源以及輔助錄像教材等教學資源。各地電大建設有實用性和針對性強的具有地方特色的鄉(xiāng)土教學輔助資源，這些豐富教學資源必須合理運用，要指導農民大學生如何配套使用教學資源，指導并幫助他們自主學習，提高農民大學生的學習能力。

3.在教學方式上要采取靈活多樣。從農業(yè)生產特點和解決農民學生的工學矛盾出發(fā)，采用電視教學、網絡教學、集中面授、個別輔導、學習小組等相結合的方式開展教學和學習活動。這樣靈活的教學和學習方式，方便了農民學員根據農忙和農閑的不同，合理安排時間，農忙時分散自學、農閑時集中教學。有效地解決工學矛盾。

4.在實踐教學上要強化技能訓練。“一村一名大學生計劃”培養(yǎng)目標是：“留得住、用得上”的地方人才。“留得住”就是如何根據農村成人業(yè)余學習不離鄉(xiāng)或不離崗等特點培養(yǎng)農民大學生，從教學到管理、到學習支持服務，在培養(yǎng)模式上與之相適應，形成自身的特點；“用得上”就是培養(yǎng)的人在校學到的東西有用，做到學以致用，學成后能在推進現(xiàn)代農業(yè)建設、建設社會主義新農村中發(fā)揮應有的作用。因此，“一村一名大學生計劃” 遠程教育除部分理論課在課堂教學外，主要的是實踐教學，農民大學生要進行模擬操作、實驗、實習、設計、社會調查等，這就要求學生走出課堂，走出教室、走進田間地頭、走進大棚、走進養(yǎng)殖場，教師開展現(xiàn)場授課，進行“面對面、手把手”的教學、示范，把深奧的農業(yè)科技通俗化、具體化，使得農民“聽得懂、記得住、學得會、干得好”，做到因人施教、因材施教、因地施教。各地還應根據當地需要，貼近生產實際，以當地的地理環(huán)境、氣候條件、產業(yè)特色等地域特點，安排學生系統(tǒng)學習鄉(xiāng)土適用技術和技能項目。以培養(yǎng)適合當地農村經濟發(fā)展需要的實用型人才。

5.在課程考核上要形式多樣。“一村一名大學生計劃”是為農村培養(yǎng)優(yōu)質高等人才的學歷教育，學生在學習完計劃所開設的課程后，必須按照學歷要求接受嚴格考核，以檢測、驗收學習效果。課程考核除了理論考核外，還要進行實踐考核；形成性考核，期終考核；除采用卷面考試之外,還采用課程論文、調查報告、實踐評估等多種考核方式。

6.在支持服務上要優(yōu)化完善。電大除了為學生提供必要的教學支持服務外，還要利用多種方式，完善學生學習的支持服務。教學點根據本地實際，充分利用媒介傳播教學信息；充分利用“農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育”的硬件設施，努力為學生提供便利、周到的學習支持服務。教學點還應設立 “一村一名大學生計劃”服務中心，為學生提供及時、有效的咨詢服務。教師與學員經常保持聯(lián)系，定期送教、送資源下鄉(xiāng)，組織學習活動。

實施“一村一名大學生計劃”，是電大在新形勢下伸向農村辦學，為“三農”服務最具體、最實在的體現(xiàn)；也是學習實踐科學發(fā)展觀的內在要求。這既是黨和政府賦予電大系統(tǒng)的一項重要政治使命，也是電大自身發(fā)展需要的戰(zhàn)略選擇。我們應以科學發(fā)展觀為指導，端正辦學指導思想，認真做好“一村一名大學生計劃”的教學組織實施，落實教學環(huán)節(jié)，保證教學質量，不斷打造電大品牌，努力服務社會主義新農村建設。

[1] 陳遇春. 當代中國農民職業(yè)教育研究[M]. 西北農林科技大學出版社，2005.

[2] 朱啟臻. 中國農民職業(yè)技術教育研究[M]. 中國農業(yè)出版社，2003.

[3] 王曼文. 實施“一村一名大學生計劃”拓寬農村職業(yè)教育新途徑[J]. 漯河職業(yè)技術學院學報， 2006，1.

Distance Teaching Innovation of “the Plan of One College Student in Every Village”Based On the Characterisics Of the Peasants

WANG Xun-jian

This article elaborated the peasant characteristic of “the Plan of One College Student in Every Village”, target-oriented and innovates the teaching effectively, trains the high quality countryside practical talented person well.

“the plan of one college student in every village” ; peasant ; distance ; teaching innovation

G72

A

1008-7427（2010）03-0005-02

2009-12-20

湖北省教育廳人文社會科學研究項目（2007z354）和湖北省高等學校教學研究項目（2008379）的階段性研究成果之一。作者系湖北廣播電視大學科研處處長，副教授。