高職院校實施“工學結合”人才培養模式的必要性

陳緒龍

（阜陽職業技術學院，安徽 阜陽 236031）

高職院校實施“工學結合”人才培養模式的必要性

陳緒龍

（阜陽職業技術學院，安徽 阜陽 236031）

隨著國家經濟的快速發展，大力發展職業教育、培育各類技能人才，是時代前進和社會發展的必然選擇。高職院校實施“工學結合”人才培養模式是國家經濟發展的需要，學生就業的需要，同時也是高職院校自身健康發展的需要。

高職教育；工學結合；需求；驅動

改革開放30年來，我國經濟發展取得了舉世矚目的成就，目前正處于工業化、城市化和現代化進程中，對中、高級技能型人才的需求日益增加，一些地區和行業已經出現技能人才嚴重短缺的現象，嚴重影響我國經濟社會的發展。因此，大力發展職業教育、培育各類技能人才，是時代前進和社會發展的必然選擇。從全球視野和歷史的角度來看，每一個迅速實現工業化、城市化和現代化的國家，都會經歷一個對于技能人才大量需求和大力發展職業教育的時期。

高職教育與普通本科教育同屬高等教育類別，是教育發展的兩個輪子，共同推動著高等教育的發展。高職教育更偏重于培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型人才，其培養人才的層次、規格與我國新型工業化道路對高技能人才的需求相吻合。因此，大力發展職業教育、培養大批技能型人才，是改變勞動力市場供需矛盾、擴大就業和促進經濟健康發展的重要舉措。“工學結合”是以學生為主體、就業為導向，充分利用校外環境與資源實現工作與學習的有機結合，以期獲取工作經驗、提高包括學生專業技能在內的各方面綜合素質和各類技能的人才培養模式。這種人才培養模式符合國家大力推進工業化進程中對高素質技能型人才的需求，促進了中國特色社會主義現代化教育體系的形成。

高等職業教育的快速發展，一方面豐富了高等教育內容，完善了職業教育體系框架，促進了中國特色社會主義現代化教育體系的形成；另一方面滿足了青年考生接受高等教育的迫切需求，順應了現代化建設對高技能人才的迫切需要，促進了先進生產力的發展。國家從國情的現實高度制定了明確的政策，引導高職的發展方向，強化職業院校學生實踐能力和職業技能的培養、切實加強學生的生產實習和社會實踐走向大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善工學結合制度。國務院《關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）提出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。前教育部長周濟說“職業教育就是就業教育”。“校企合作”、“工學結合”是當前職業教育發展的關鍵，也是高職學生實現就業教育的主要途徑。校企合作、工學結合對學校來說，就是在培養高素質人才方面能夠有的放矢，調動教師和學生的積極性，促進高校的良性發展。而對企業來說，校企合作、工學結合使得企業有了“人才庫”和生力軍，它有力地推動企業發展。

一、“工學結合”人才培養模式是國家經濟發展的需要

高職教育以就業為導向，直接面向市場，已成為高等教育大眾化的重要組成部分，成為我國高等教育中富有特色的教育類型。目前我國已進入工業化中期，正在向世界制造業大國、強國邁進，因而走新型工業化道路、產業結構的調整及經濟增長方式的轉變迫切需要造就規模宏大的技術型、技能型人才隊伍。然而實際情況是，我國生產、服務第一線技能型人才特別是高技能人才嚴重不足，“技工荒”制約了我國經濟建設的快速發展。要培養與經濟結構相適應的人才結構，技術型人才與技能型人才處于社會運行鏈環的終端，都是在生產或工作現場一線的具體操作者。整個社會運行需要不同人才的結構的合理構成，目前國家經濟發展最需要的是大量應用型人才，高職教育主要培養的是應用型人才（包括技術型和技能型人才），而培養大批的高素質技能型人才的主要途徑是解決“怎么做”及“怎么做更好”的問題，即是要關注高職學生的程序性知識的獲取。高職學生程序性知識的獲取更多的是在實踐情境中學生的自我建構，學生只要在實踐情境中才能更容易洞察所學知識與其相應的應用機會之間的關系，更容易意識到如何利用所學知識去理解分析和解決真實世界中的問題。可見，實踐情況對高職人才的培養相當重要，而實踐情況的最佳選擇是在企業的真實環境中培訓、鍛煉。因此，我國的現實國情及高職教育的特殊性決定了高職院校必須開展工學結合。

二、高職教育是社會經濟發展的助動器

德國實施的“雙元制”是被世界公認工學結合的成功典范。德國是目前世界上經濟和科技最發達的國家之一，其中很重要的一條就是大力發展和深化職業教育，使德國的產品質量始終處于世界領先地位。職業教育已成為德國在市場競爭中的原動力，是企業生存和發展的基礎。現在德國人特別是企業界的人士認為：職業教育就是產品質量，是德國經濟發展的支柱”。

瑞士作為發達國家，其產品質量在世界上具有很強的競爭力，除了歸結于科學研究、創新意識等成功經驗之外，很大程度上取決于高質量的職業教育和職業培訓。瑞士把職業教育、職業培訓看作是經濟發展和人的發展最直接、最有效的投資。通過借鑒世界各國成功職業教育經驗的基礎上，在實施德國“雙元制”職業教育模式的同時，形成獨特的“三元制”的中等職業教育模式。

我國1993年正式建校招生的深圳職業技術學院，是一所以培養生產、建設、管理、服務一線高素質技術應用型人才為主的全日制普通高職院校。學校建有設施齊全的校內實訓基地——工業訓練中心，實訓（驗）室28個，分室116個，其中深圳市重點實驗室3個，校外掛牌實訓基地近400家。學校致力于探索有中國特色的高職教育的辦學模式和人才培養模式，逐步形成了“以市場需求為導向，以能力培養為中心”、校企合作、工學結合的辦學理念。2006年正式入選“國家示范性高職院校建設計劃”首批建設院校行列，近年畢業生一次就業率一直保持在95%以上。天津中德職業技術學院暨天津中德培訓中心，是天津市屬全日制普通高職院校，是中國與德國、中國與西班牙兩國政府在職業教育領域最大的合作項目。學院成功引入德國“雙元制”職業教育模式，“理論教學與實踐教學并重，學校與企業緊密結合”是該校的辦學宗旨。該學院始終把加強和發展校企合作、推進工學結合以及面向企業提供高水平的專業技術培訓擺在突出位置。近年來80%的畢業生提前與企業簽訂聘用合同，畢業生一次就業率均保持在95%以上，被譽為培養中國“高級藍領”的搖籃。

三、工學結合的內涵

“工學結合”是人才培養層面上的概念，是高職院校培養人才中有別于普通高校的一種辦學方式和教育教學途徑，其基本內涵是遵循職業教育基本規律，以適應現代經濟建設、產業發展和社會進步需求為原則，以建立行業（企業）與職業院校密切協作、相互促進、互利共贏、著力培養高素質技能型、應用性人才為根本目標的高職教育人才培養模式，是實施校企合作教育的有效途徑和方法。這種人才培養模式是堅持以就業為導向，將學生在校的學習與在企業的實習實訓相結合，在充分利用校內外不同教育環境和資源的同時，把以課堂教學為主的校內教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來，讓學生在一線崗位接受職業指導、職業訓練，了解自己今后職業有關的各種信息，拓展知識面，開闊眼界，從根本上解決學生在校學習的職業針對性、技術應用性以及就業崗前培訓的問題，從而達到畢業生就業“零距離”上崗、直接為經濟建設服務的目的。

四、實施“工學結合”是解決教育資源匱乏的需求

改革開放以來，隨著職業教育規模擴張，高職院校教育資源不足的問題日益凸現，校園面積不足、校舍不足、師資不足、設施不足，成為制約高職院校辦學規模擴大的瓶頸。在傳統的教育機構外尋找高職教育辦學資源，成為各級政府、教育行政部門和學校普遍認同和采取的措施之一。而學校和企業是兩種不同的教育環境和教育資源，實施“工學結合”就是要整合這兩種不同的資源，促使雙方資源、技術、管理與文化的互動、滲透，達到資源共享，優勢互補。安排學生到企業頂崗實習，等于為學生在原有理論學習的基礎上，增加了一定的技能學習機遇。同時，由于高職教育的專業實訓設備價格高、更新快，許多學校不堪重負，通過“工學結合”，學生的實習實訓技能可得到快速提升，學院的辦學經費和資源也能得到有益的補充擴張。所以，高職教育資源匱乏驅動著“工學結合”人才培養模式的實施，通過“工學結合”可部分地解決高職院校的投入問題。另外，學生在企業進行頂崗實習，不僅直接為企業生產產品、創造經濟效益，而且學生從中獲得相應的報酬，而這些報酬可抵頂學生在校期間的生活和學習費用，這對一些貧困學生來說，更具有強大的吸引力。通過“工學結合”，許多學生甚至實現了“免費”接受高職教育，“免費”接受技能培訓和找工作，從而刺激和拉動了高職院校的學生生源空間，解決了高職院校生源難題，促進了高職教育的良性發展。

五、“工學結合”是學校教學改革需求的驅動

高職教育與普通教育在辦學方式和教育教學途徑上存在著很大差異。實行工學結合關系到職業教育培養什么樣的人?怎樣培養這樣的人?高職教育培養的是一線高技能應用型人才，在傳授學生知識的同時，更加關注培養學生的職業能力，重點掌握未來所從事工種（崗位群）應具備的崗位能力，包括專業技能、方法能力和工作態度（職業道德）等。知識可以傳授，而技能必須通過實踐來掌握。學生的專業理論知識、技能可在校園內培養，但實際動手能力、工作態度、職業能力等必須在實際的職業環境（工作環境）中逐步養成。讓學生在企業的一線崗位接受職業指導、在崗訓練，理論聯系實際，擴大眼界，從根本上解決學生在校學習知識的針對性、技術應用性以及就業崗前培訓等問題。教學改革的需求驅動著“工學結合”人才培養模式的實施，通過工學結合的深入開展，高職院校教學改革的目標和針對性更加明確，專業設置“圍者企業轉，跟著市場變”更加堅定，最終促進了學校人才培養目標與企業人才需求的“無縫對接”。實施“工學結合”使學生與企業“面對面”接觸，增強了學生職業能力的培養，提升了學生就業競爭力，使學生在畢業后比較容易找到就業崗位，使畢業生快速實現由學生向職工的角色轉換。同時，“工學結合”就像一面鏡子，已成為檢驗高職院校辦學水平、教學質量、面向市場水平的重要標準，為高職院校的專業調整、課程設置提供直接依據。畢業生就業工作是關系學生的根本利益、學校持續發展和社會穩定的重要工作，只有開展工學結合，確保畢業生就業渠道通暢，高職院校的辦學活力才會不斷地增強、壯大和跨越式發展。

[1] 國務院. 關于大力發展職業教育的決定[Z].國發〔2005〕35號.

[2] 教育部. 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號.

The necessity to practice “to Combine Work with Study” mode in high vocational school

CHEN Xu-long

As the rapid growth of country’s economy, developing vocational education and culturing all kinds of skill talents are the necessary choice with times advancing and social development.

high vocational education; to combine work with study; needs; drive

G71

A

1008-7427（2010）03-0021-02

2009-12-29

2008年安徽省高等學校省級教學研究項目，編號：2008jyxm642。