試論加強高校學生誠信教育的途徑

姜 威

（承德石油高等專科學校，河北 承德 067000）

試論加強高校學生誠信教育的途徑

姜 威

（承德石油高等專科學校，河北 承德 067000）

受諸多因素影響，高校學生誠信缺失現象相當普遍和嚴重，全社會應當予以高度重視。因此，必須積極尋找恰當的方法和途徑強化誠信教育，以切實提高高校學生的誠信水平。

高校學生；誠信；誠信教育

誠信作為一切道德的基礎和根本，是一個古老的話題。而在當代社會，隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，人們逐漸認識到，市場經濟在其根本上是一種誠信經濟，誠信在現代更加凸顯出重要的價值。“誠信”即誠實、守信，是人們處理個人與社會，個人與個人之間相互關系的基礎性的道德規范。誠信教育是整個社會誠信建設的基礎工作，應引起全社會的重視，特別是高校學生誠信教育更應該引起人們的高度重視。如今，大多數高校都十分重視對學生的誠信教育，也逐漸積累了諸多提高學生誠信意識，加強學生誠信教育的方法與經驗，但是效果總是差強人意。筆者認為，誠信教育是一個系統化的工程，包含著各個環節、多種要素，要想取得實質性的效果，必須要抓住著力點，從多個方面綜合推進。

一 凈化環境，多方協力

教育者對受教育者施加思想政治教育影響，以及受教育者接受教育影響的過程，稱為思想政治教育的過程。構成這一過程的因素主要有四個，即教育者（主體）、受教育者（客體）、思想政治教育的內容和方法（介體）、社會環境及其所提供的教育支撐條件（環體）。思想政治教育過程就是這四個因素之間的相互作用和變化發展的過程。由此可見，環體作為四大因素之一，在高校學生誠信教育的過程中，也要為我們所充分重視，對其加以改造和利用，以便形成有效的教育合力，增強教育的效果。思想政治教育環境是一個極為廣泛而又復雜的系統，是不同層次的環境因素相互聯系構成的有機整體。從環境構成范圍的大小劃分，我們可將環體分為宏觀環境和微觀環境。其中，宏觀環境主要指一個國家或一個地區內各種環境因素的總和，也即社會環境；微觀環境是指家庭環境、學校環境等。宏觀環境對人的品德的影響最大，最全面，而微觀環境對人的品德的影響最具體、最深刻。所以，要想加強高校學生誠信教育，凈化環境十分必要，而凈化環境，就要分別考慮宏觀和微觀兩大環境系統，分別從社會和家庭入手。

（一）營造良好的社會誠信環境

若沒有與教育的目標相一致的社會大環境為背景，任何教育都是蒼白無力的。對誠信教育來說，營造一個誠信的社會環境是尤為重要的。我們要積極推進公民道德建設，在全社會形成“誠信為本，操守為重”的輿論氛圍；通過健全法制把對公民個人信用的管理納入法制的軌道，促使信用行業得以健康發展。在這種輿論和法律的雙重“他律”機制的監控下，“失信”行為成本的付出要遠遠高于“守信”行為，失信者將會受到物質精神雙方面的懲罰，守信者也必會得到精神和物質的雙重褒獎。有了這樣良好的社會環境為背景，高校學生誠信教育必將是事半而功倍。

（二）重視家庭誠信教育環境的建設

任何一個道德主體都離不開家庭道德環境的熏陶。這是因為，家庭是人生的第一學校，父母是孩子的第一任教師，家庭對人的思想、道德的形成具有一種特殊的感染力。它的最大特點是父母對子女的道德品質起著潛移默化的影響，這種影響作用不僅是普遍存在的，而且帶有權威的、親和的、持久的特點。因此，我們要重視家庭誠信環境的建設，充分利用和開發家庭環境的教育資源，從而為道德主體誠信品質的養成創造良好的家庭道德環境。

二 加強教育，以人為本

（一）立足本校，加強誠信教育的針對性

面對社會輿論對高校學生誠信缺失的譴責與擔憂，各高校都紛紛采取措施來加強對學生的誠信教育與管理。但是，筆者認為，校方是不是也應該認真考慮本校學生的實際情況，從而提高誠信教育的實效呢？事實上，不同學校的學生誠信狀況是有差異的，這就決定高校的誠信教育不能千篇一律。所以，在學校進行誠信教育之前，應該開展全面的學生誠信狀況的調查活動，準確捕捉問題，形成全面、正確的意見，并在此基礎上擬定具有本校特點的誠信教育計劃，使誠信教育具有明顯的方向性和針對性，進而提高其實效性。與此同時，學生誠信教育調查也能極大調動起學生參與和自我教育、自我反思的積極性，便于形成師生互動的教育合力，收到事半功倍的效果。

（二）積極肯定，端正對高校學生誠信水平的基本評價

對于教育者來說，充分了解教育對象的誠信狀況，端正對其誠信水平的基本評價是至關重要的。如果一味的譴責，嚴厲的批評，不但不能收到預期的效果，還會極大的刺傷學生的自尊心，使其產生逆反心理。事實上，有相當一部分學生總體道德誠信水平還是較高的，占據發展趨勢的主流。另外，有調查數據顯示，絕大多數高校學生都能充分認識到誠信的重要價值，所以，我們高校思想政治課教師在對學生進行誠信教育的時候要對學生的誠信水平有正確地認識與評價。

（三）重視外化，加強高校學生誠信實踐教育

德育過程分為內化和外化兩個階段，其中，內化是基礎，沒有內化就談不上外化；而外化又是根本，德育的最終目的是塑造人的良好素質，良好素質的外在體現就是良好的行為及其結果。高校學生誠信品質的養成離不開高校學生誠信實踐，如果沒有學生的誠信行為表現的提升，再全面細致的誠信說教也只能是徒勞。學校和社會在進行誠信教育的同時，應設置誠信踐行的模擬情境，如曾被評為“全國先進班集體”的華東師范大學21世紀人才學院的學員，向全國高校學生發出倡議，并向社會做出承諾：“我們的求職履歷絕不造假！我們將用自己的誠實履歷接受用人單位的挑選，以自己的行為重塑新世紀高校學生的誠信形象。”只有在不斷的道德實踐中，才能不斷的檢查與修正學生的思想與行為，才能提高誠信教育的實效。

三 健全管理，層層監控

雖然非誠信行為為道德所摒棄，但制止這種行為，杜絕非誠信成為社會主流觀念，光靠輿論知道顯然是遠遠不夠的。正如著名經濟學家厲以寧先生所說：在今天中國誠信傳統淪喪，失信者得不到應有的懲罰的情況下，全社會應當行動起來重建信用體系。朱镕基在九屆全國人大一次會議的《政府工作報告》中也明確提出：“要切實加強社會信用建設，逐步在全社會形成誠信為本、操守為重的良好風尚。加快建立企業、中介機構和個人的誠信檔案，使有不良行為記錄者付出代價，名譽掃地，直至繩之以法。”所以，高校在加強學生誠信教育的同時，也應該健全誠信管理，對學生的誠信狀況予以適時的監督與操控。

（一）設立高校學生個人信用檔案

誠信度高的國家都有關于誠信建設的完善的信用管理系統，這是我國應該學習和借鑒的好方法。在高校中，我們可以設立學生的誠信檔案，建立起統一的數據庫管理查詢系統，并且要逐步尋求實現教育系統內聯網，與教育部門的全國學籍網連接，以學校為單位定期向外公布違約學生名單，加強對學生誠信的監督與制約。例如，2004年2月，廣東技術師范學院學生兩千多名學生在“誠信承諾書”上鄭重地簽下了自己的名字。今后，他們如發生惡意欠繳學費、考試舞弊和出具虛假材料求職等行為，一經發現，將全部記錄進高校學生誠信檔案里。這份“誠信承諾書”共有6方面內容，其中包括考試不舞弊、準時返還助學貸款、誠信就業，不隨意違約等。在學生簽下“誠信協議”的同時，該校還建立的“廣東技術師范學院高校學生誠信檔案”及電子檔案，記錄學生的誠信承諾書、個人資料、品行說明、學習效果、經濟狀況、信用記錄、特別記錄等，誠信檔案的記錄將每年通知學生本人及家長，并將誠信檔案上網，公開透明，為用人單位提供畢業生在校的誠信記錄。該校黨委宣傳部林部長介紹：“學生如果違反了承諾書上的協議，都將記錄在案，畢業時由用人單位和社會進行裁決。”建立學生誠信檔案，就是要從制度上約束高校學生的信用風險，在減少國家和企業損失的同時，還能培育學生的誠信觀念，讓學生建立起誠信意識。

（二）構建高校學生誠信度測評體系

在高校學生誠信教育中，還可以引進經濟領域的信用評級指標體系，成立相應的高校學生誠信度的評估部門，構建高校學生誠信度測評體系。比如天津師范大學就制定了高校學生誠信評價細則，其內容主要包括：誠信承諾書、學生個人基本情況、學習誠信評價、經濟誠信評價、生活誠信評價、擇業誠信評價等六大部分。其中，學習誠信評價中羅列的可能出現的不良行為主要有抄襲作業，考試作弊，上課遲到或早退，抄襲論文等；經濟誠信評價中的不良行為有學費、住宿費或書費未按時交納，助學貸款不按時還款、還息，其他借款、借物到期不還，弄虛作假、騙取困難生補助等；生活誠信評價中的不良行為主要有隱瞞健康情況或出具假健康證明（獻血），使用違禁電器及危險品，學生干部不盡職、學生不參加集體活動、不履行義務，瀏覽非法或不健康網站等；擇業誠信中可能出現的不良行為有自薦書內容不屬實。就業合同不履約，擇業中的不正當競爭行為等。具體的評價方法是每年年初，由學生本人填寫誠信評價表中的個人基本情況，并簽下誠信承諾書，該學生即獲得100分的誠信基礎分。每學年結束時進行總評，根據其出現的不誠信行為相應減分。在誠信總分中，學習、經濟、生活和擇業誠信評價得分分別占一定的比例。最后根據學生的得分將學生分成誠實守信、需進一步努力、經常不守信及嚴重不守信四個等級。通過建立誠信度測評體系可以提高學生的誠信意識，樹立學生誠信光榮，不誠信可恥的觀念，而誠信度測評體系還可以考核學生過去、現在的誠信狀況，進一步預測高校學生個人道德誠信的發展趨勢。

英國作家薩克雷說過：“播種行為可以收獲習慣；播種習慣可以收獲性格；播種性格可以收獲命運。”外部的制度、教育的確可以對高校學生的誠信產生影響，但這些都只是外部力量。要想從根本上提高高校學生的誠信水平，還是要從提高高校學生內在的修養做起。高校學生們應該堅定自己的道德信念，以嚴格的個人修養來約束自己的一言一行，只有做一個誠實守信的人，才能獲得他人和社會的尊重與信任，這也是高校學生們實現自己偉大理想的前提和關鍵。

[1]教育部社會科學研究與思想政治工作司組.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2]洪濤,等.加入世貿組織后大學生誠信教育研究[R].北京工商大學德育工作研究項目結題報告,2003.

[3]許瑞芳.大學生誠信道德狀況的調查分析及對策[J].思想·理論·教育,2002,(12).

[4]蔡景華.關于大學生誠信教育的幾點思考[J].中國地質教育,2005,(1).

[5]沈莉.大學生誠信教育芻議[J/OL].杭州電子科技大學學報(電子版),2005,(417).

[6]白麗萍.大學生缺乏誠信的原因分析及教育策略[J].曲靖師范學院學報,2005,(3).

[7]邢連清.大學生的誠信缺失與對策思考[J].毛澤東鄧小平理論研究(滬),2005,(2).

（責任編校：燕廉奚）

Reflections on University Students' Honesty and Credibility Education

JIANG W ei
(Chengde Petroleum College, Chengde Hebei 067000,China)

Affected by some factors, devoid of honesty and credibility in high schools is a considerably common and serious phenomenon, which should arouse high attention of the whole society. Thus, we should look for right methods to strengthen honesty and credibility education to assuredly improve university students’ honesty and credibility level.

university students; honesty and credibility; education of honesty and credibility

book=126,ebook=174

D422.62

A

1673-2219（2010）06-0126-02

2010－03－13

河北省承德市立項課題“關于大學生誠信教育體系可操作性研究”階段性成果。

姜威（1978－），女，黑龍江佳木斯人，河北承德石油高等專科學校人文社科系講師，主要從事高校德育研究。