從新課程改革談高師化學(xué)教學(xué)論的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

李佳穎

（新疆昌吉學(xué)院 化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)系，新疆 昌吉 831100）

從新課程改革談高師化學(xué)教學(xué)論的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

李佳穎

（新疆昌吉學(xué)院 化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)系，新疆 昌吉 831100）

新的基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的新理念，對(duì)高等師范院校的師資培養(yǎng)與課程教學(xué)等方面提出了新的挑戰(zhàn).本文力圖立足新課程理念，使化學(xué)課程的教學(xué)更好地適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，特別關(guān)注現(xiàn)實(shí)的課程與教學(xué)問(wèn)題，將課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等課程理論和化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)準(zhǔn)教師的實(shí)踐能力.通過(guò)課程論與教學(xué)論的整合，引領(lǐng)本科生走向?qū)W科發(fā)展的前沿，培養(yǎng)出新課程理念下的創(chuàng)新型教師.

新課程理念；化學(xué)教學(xué)；課程改革；課堂教學(xué)

1 化學(xué)教學(xué)論課程的現(xiàn)狀分析

化學(xué)教學(xué)論是以教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為先修課，具有明確的師范性和實(shí)踐性的教育專業(yè)課程.化學(xué)教學(xué)論是既緊密結(jié)合化學(xué)學(xué)科專業(yè)課程，又密切聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，為師范生從事化學(xué)教學(xué)工作直接打基礎(chǔ)，是實(shí)踐性最強(qiáng)的課程.目前各院校開設(shè)的化學(xué)教學(xué)論必修課程，使用的教材多種多樣，但都存在著教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐雙薄弱的局面；對(duì)于化學(xué)教學(xué)論課程在高師化學(xué)教育專業(yè)中的作用沒(méi)有一個(gè)明確的定位，缺少一個(gè)具體的課程培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)于一個(gè)高師畢業(yè)生應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)、能力和素質(zhì)，才能勝任中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作，特別是直接影響教學(xué)效果的化學(xué)教師的教學(xué)能力的構(gòu)成成分，尚缺少足夠的研究.在課程設(shè)置上，多數(shù)學(xué)校是集中設(shè)課，忽視了學(xué)生在不同教學(xué)階段的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，課程結(jié)構(gòu)單一，缺少不同層次、不同內(nèi)容和形式的教育類課程；在教學(xué)手段方面也沒(méi)能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)技能訓(xùn)練中的重要作用.由此導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)教學(xué)論之后，其“從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作和進(jìn)行教學(xué)研究的初步能力”并沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，難以適應(yīng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要.這說(shuō)明，化學(xué)教學(xué)論課程已不能適應(yīng)新課程理念對(duì)化學(xué)教師的要求，必須進(jìn)行徹底改革.

2 構(gòu)建模擬課堂探究教學(xué)模式，改革化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)是高師化學(xué)教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)論課程中非常重要的組成部分，是中學(xué)化學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中必修的一門培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程，對(duì)培養(yǎng)高師學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究能力有著非常重要的作用.但化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀還存在著很多不足，特別是不適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的形勢(shì)需要，不適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要.如若不改變現(xiàn)狀，將嚴(yán)重影響高師化學(xué)專業(yè)的教育培養(yǎng)質(zhì)量，甚至培養(yǎng)出不合格的教師人才.因此，高師化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)的教學(xué)決不能是學(xué)生簡(jiǎn)單地做幾個(gè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)以典型的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為媒介，緊密聯(lián)系中學(xué)新課程改革的實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能和教學(xué)研究功能，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究?jī)?yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期要求的教師隊(duì)伍，促進(jìn)中學(xué)教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展.

2.1 什么是模擬課堂探究教學(xué)模式

模擬課堂探究教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的新思想、新理念、新目標(biāo)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)成中學(xué)典型實(shí)驗(yàn)相應(yīng)部分內(nèi)容的課堂教學(xué)過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的探究性，在教室或?qū)嶒?yàn)室模擬進(jìn)行中學(xué)化學(xué)課堂探究教學(xué).這里的模擬課堂教學(xué)可以是一堂課，也可以是半堂課，時(shí)間不是確定不變的，而是根據(jù)某具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及與該實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的基本理論、元素化合物知識(shí)的內(nèi)容來(lái)確定.這里的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)也已把傳統(tǒng)的中學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合為一體，模糊二者的區(qū)別，演變成適應(yīng)新課程改革要求的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.

2.2 模擬課堂探究教學(xué)模式的實(shí)施

2.2.1 布置任務(wù)，收集資料

進(jìn)行化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，將學(xué)生分成若干組.每組2人左右，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)可分幾個(gè)地點(diǎn)(包括教室和實(shí)驗(yàn)室)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每組每周可以有3人次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期每人有3次左右的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì).實(shí)驗(yàn)課前一周，向同學(xué)們布置具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每位同學(xué)屆時(shí)都要上交教案和進(jìn)行課前試講(利用課余時(shí)間進(jìn)行).同學(xué)們接受任務(wù)以后，馬上進(jìn)行準(zhǔn)備.首先仔細(xì)鉆研和理解化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)教材、中學(xué)化學(xué)教材和教學(xué)參考書中的內(nèi)容，也可以在學(xué)校圖書館期謝數(shù)據(jù)庫(kù)搜索相關(guān)資料，或通過(guò)其它渠道來(lái)收集.

2.2.2 設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行試講

在實(shí)驗(yàn)的模擬課堂探究教學(xué)設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)化新精神和戧新能力的培養(yǎng).要培養(yǎng)高師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育的能力讓他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選材、處理及教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)思維的導(dǎo)向中，促進(jìn)能力的提高.同時(shí)，要求設(shè)計(jì)的方案在實(shí)施過(guò)程中，能夠強(qiáng)化中學(xué)生的劬新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是最終的目的.方案設(shè)計(jì)后，要求進(jìn)行試講.試講過(guò)程中，開放化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)室，所需的常規(guī)儀器和藥品由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備，自己安裝裝置，自己配制溶液，自己準(zhǔn)備教具，自己進(jìn)行試講，試講結(jié)束后，自己整理實(shí)驗(yàn)室，完全扮演一位中學(xué)化學(xué)教師的角色.

2.2.3 模擬課堂探究教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課上，分組進(jìn)行模擬課堂探究教學(xué).每組每周安排4-6人次進(jìn)行教學(xué)論實(shí)驗(yàn)的模擬課堂探究教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)的同學(xué)充當(dāng)中學(xué)化學(xué)教師的角色，其他同學(xué)充當(dāng)中學(xué)生和聽課教師的雙重角色，教學(xué)論教師分別跟組聽課，教師和學(xué)生都要進(jìn)行課后評(píng)議.

2.2.4 共同討論、交流、評(píng)價(jià)

每次教學(xué)論實(shí)驗(yàn)?zāi)M課堂探究教學(xué)結(jié)束，馬上進(jìn)行討論、交流和評(píng)價(jià).在討論、交流和評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，給每一位學(xué)生提供對(duì)剛剛實(shí)施的模擬課堂探究教學(xué)發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，也要求每位學(xué)生提出自己的看法.教師對(duì)每位同學(xué)的觀點(diǎn)不急于做出對(duì)與錯(cuò)的判斷，允許見解、觀點(diǎn)有矛盾、有沖突.之后，由教師總結(jié)同學(xué)們的各種觀點(diǎn)，對(duì)剛剛實(shí)施的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià).

2.3 模擬課堂探究教學(xué)模式實(shí)施的初步成效

我們對(duì)我校近幾屆的化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)的模擬課堂探究教學(xué)模式改革，發(fā)現(xiàn)近幾屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)研究能力都明顯較以往的學(xué)生強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論的興趣和積極性也更高了，而且他們從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)的信心也更加增強(qiáng)了.可以預(yù)見，化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)的模擬課堂探究教學(xué)模式改革具有強(qiáng)大的生命力.當(dāng)然，如何在我們的教學(xué)中更加優(yōu)化完善這種模式，還有待進(jìn)一步的深入研究.

3 充分利用化學(xué)教學(xué)論案例教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念

如何結(jié)合大學(xué)生的心理特征把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新人才的塑造內(nèi)化于化學(xué)教學(xué)論的教學(xué)中是我們所追求的目標(biāo).化學(xué)教學(xué)論第三版（劉知新主編）新教材重視先進(jìn)教育理念，將觀念、內(nèi)容、形式與實(shí)施策略分課題展開，以當(dāng)今化學(xué)課程改革和教學(xué)改革的典型案例、實(shí)證材料引導(dǎo)師范生向培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力這一方向發(fā)展[1].根據(jù)我校的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合這些案例，采用分組討論的教學(xué)方法進(jìn)行了授課，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，筆者感覺(jué)到，此版教材有利于幫助師范生樹立新的課程理念，掌握新的教學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革的需要.

4 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)論是教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)的交叉學(xué)科，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的隸屬于教育學(xué)中的課程與教學(xué)論的學(xué)科.作為化學(xué)專業(yè)具有教師教育特色的課程，教學(xué)理論和實(shí)踐與新課程相結(jié)合，把化學(xué)科學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相連，把教育學(xué)理論與化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和新課程改革相結(jié)合，把將要從事化學(xué)教師教育的本科生（準(zhǔn)教師）教方法和教技能相結(jié)合，通過(guò)化學(xué)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)，使他們初步掌握化學(xué)科學(xué)的教學(xué)、研究的方法和技能，期望通過(guò)化學(xué)教學(xué)論課程體系的改革策略與實(shí)踐培養(yǎng)出化學(xué)新課程理念下的創(chuàng)新型教師.

〔1〕劉知新.試論科學(xué)對(duì)人的全面發(fā)展的意義[J].中共浙江省委黨校學(xué)報(bào)，1998（1）：80-85.

〔2〕劉知新.化學(xué)教學(xué)論(第三版)[J].出版社:高等教育出版社，2004：191.

〔3〕陸真.新課程改革背景下化學(xué)教學(xué)論課程的應(yīng)變與對(duì)策——關(guān)于案例教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2004（8）：22.

〔4〕趙露露.新課程理念下的中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

O6-4

A

1673-260X（2010）08-0212-02