網絡多媒體在《英語詞匯學》教學中的運用

余榮琦

（巢湖學院外語系，安徽 巢湖 238000）

網絡多媒體在《英語詞匯學》教學中的運用

余榮琦

（巢湖學院外語系，安徽 巢湖 238000）

現代媒體的運用對改進教學手段，提高教學效果有著非常明顯的作用，但從目前的實際使用情況來看，也還存在一些問題。本文試就網絡多媒體手段在《英語詞匯學》教學中的運用，以及如何利用網絡多媒體手段促進課堂教學的實際效果等問題，結合筆者的教學實踐展開討論。

多媒體；英語詞匯學；教學方法；教學效果

1 問題的提出

《英語詞匯學》是開設在英語專業高年級的一門專業知識課。目的是讓學生比較系統地掌握英語詞匯的知識，了解英語詞匯的現狀及其歷史演變過程，并能對現代英語詞匯發展的趨勢和所出現的現象做出分析和解釋，提高運用英語的能力。但從實際情況來看，教學中仍然存在諸多問題。通過對安徽省各高校外語院、系的《英語詞匯學》課程實際教學情況的調查，結果發現以下一些矛盾和問題：一、教學內容多與課時相對較少的矛盾，從調查的統計結果來看，這門課程教學內容豐富，但教學課時安排相對不足，大部分院校只開設一個學期課程，學時從27到36課時。從事教學的教師普遍認為，根本無法完成全部教學任務，只能從中選擇部分章節講授，其余部分讓學生課下自學，由于缺乏教師指導，自學效果并不理想，通過調查發現，甚至有一部分學生根本不去學習教師課堂講授內容之外的部分，他們認為既然老師上課沒有講的，就應該不是重點，也就沒有必要再花時間去自學；二、教學內容理論性較強、難度大。參與訪談的大部分學生認為，內容比較枯燥，教師也認為很難調動學生的積極性；三、部分院校開始使用多媒體進行教學，雖然在一定程度上解決了課時不足的問題，但實際效果不理想。訪談中發現，很多教師的課件就是轉成了PPT課件的Word文檔，課堂教學中信息量傳輸雖大，但學生根本無法接受，更別談理解和運用了。為了解決教學中存在的問題和矛盾，筆者在教學實踐中嘗試著運用多媒體和網絡等手段，經過幾年的摸索，效果較為明顯。

2 網絡多媒體教學的優勢

2.1 有利于知識體系的建構

建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識體系的過程。學生應該成為知識體系建構的主體，不是被動接受知識。沒有自我知識體系的建構，就不可能實現知識的運用。在傳統的詞匯學教學中，教師依舊是課堂的中心，學生只能被動的接受課本內容和教師的教學內容，學生的創造性和主動性得不得應有的發揮，只是被動的接受知識性內容的輸入，而很少有機會深入思考，更別提發表自己的觀點或表達自己對知識內容的理解了。而多媒體引入教學后，可以讓學生轉變為課堂學習的主體，多媒體的運用大大增加了課堂教學的信息量，部分的解決了課時緊張與教學內容繁重的矛盾，但是也帶來了一些問題，大部分學生反映，雖然信息量大了，但是課堂接受和理解又成了一個問題，學生課堂學習任務過重。為此，筆者在教學實踐中又開辟了網絡平臺，建立一個班級的詞匯學BLOG，每次授課前將要講的單元網容放在網上，交由學生參與討論，對學生關心的主要內容和理解中的難點進行歸納總結，然后對教學的多媒體課件進行調整，將這一部分作為課堂教學的重點進行講解，課后還在BLOG上提供相應的習題，這不僅大大的節約了時間，還極大的提高了學生的主動性和參與性。網絡交流方式，為學生創造一個自由言論和相互交流學習的平臺。實現了建構主義“學習者在一定的情境下，通過他人的幫助，通過意義建構的方法實現學習目的。”

2.2 有利于提高學生的學習積極性和參與性

學生的參與性和積極性在知識體系的建構中起著關鍵性的作用，沒有學生主動積極的參與，知識體系的建構就無從談起。英語詞匯學是一門理論性較強的課程，教學內容的趣味性相對較低。傳統的教學方式很容易使課堂教學成為“填鴨式”教學。多媒體輔助教學中，教師可以在課件中插入一些圖片，或者相應的幻燈片設計，增加教學內容的可讀性，提高學生的興趣。也可以由教師增補一些新穎的知識，開拓學生的思路，增加課程的吸引力。如筆者在教學中曾結合“不折騰”一詞的翻譯，談構詞法中的借詞法。從社會歷史背景等多方面給出提綱，讓學生課下自己分析總結，并在BLOG上進行交流，收到了非常好的效果。在講到委婉語時，除了對教材中的相關內容進行教授，還提出了一些日常生活中常見的現象的分析，如外國文學作品中涉及到比較露骨的描寫時，為了委婉往往改用其他語言來描述；現下流行的 “PK”一詞的廣泛運用；甚至提出醫生的字寫的很難認識是不是也是為了委婉？網絡語言中用字母表示罵人的 “TMD”,“NND”以及“草泥馬”、“欺實馬”等是不是也是委婉？結合構詞法的分析，讓學生參與到討論中來，極大的提高了學生的參與性和積極性，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，給他們提供了一個將理論運用到實踐中的機會。多媒體課件和網絡媒體的結合使用，不僅豐富了教學手段，也激發了學生參與到學習中的熱情，從對學生的訪談中了解到，絕大部分學生認為效果很好。

3 網絡多媒體教學的設計

為了解決英語詞匯學教學中遇到的問題，筆者在課堂教學中采用了多媒體課件和課余時間的網絡媒體學習相結合的方法，取得了一定的效果。

3.1 多媒體課件的運用

多媒體課件制作中要將文本、圖片、聲音等多種素材充分結合起來。文本是最主要的媒介形式，但呈現過程中不能僅僅只有文本形式，要注意文字的排版形式，內容也不能只是書本知識的重現，要對課本上的知識點進行歸納、總結，以概括性的文字體現，否則文字信息量過大，學生無法及時理解、記錄，只解決了知識傳授的問題，而沒有解決理解和吸收的問題，通篇的文字也比較枯燥，不容易引起學生的注意，應輔以圖片和幻燈片設計等手段，增加學生對理論知識的直觀感受，豐富課堂教學的呈現形式，吸引學生的注意。多媒體課件的運用可以很好的解決課時少與教學內容多的矛盾，但也有需要注意與傳統教學方式的結合。傳統教學中教師的主導作用非常突出，而學生的參與性不足，多媒體課件的運用就是要保留教師的主導作用，增加學生在學習過程中的參與性。教師的啟發、引導以及聲情并茂的講解所發揮的作用是任何媒體都無法替代的。因此，教師在充分有效地利用多媒體為教學服務的同時，決不能讓多媒體成為整個教學過程的控制者，而應該將教師的講授與課件有機地結合起來，發揮各自的優點。

3.2 網絡媒體的運用

網絡媒體的運用與課堂的多媒體課件教學結合起來，不僅可以充分發揮多媒體在教學中的輔助作用，而且還可以增加學生參與到學習中的主動性和積極性，更有利于他們自我知識體系的建構。課堂上的多媒體課件將教學的重點、難點展示給學生，幫助他們建立初步的知識體系，課外通過網絡媒體開展后續性學生，對已建立的知識體系進行細化、鞏固。網絡媒體主要包括以下幾個部分：1）課前預習。這個版塊主要是將課程的重難點及課程的內容提綱掛在網上，并且提供一些延伸閱讀內容，讓學生為課程學習做好準備。同時還可以進行網上調查，查看每個單元內容中，學生最希望掌握的內容和難點是什么，幫助教師確立課堂教學的重難點。2）在線學習。這一版塊主要包括課程學習、師生交流和學習展示三個部分。每次教學活動結束時，教師將課件和電子教案上傳至課程學習部分，并提供和單元主題相關的研究課題及其他文本資料，包括這方面的國內外研究論文等。師生交流部分旨在加強教師對學習的指導作用和同學們之間的相互交流。一方面，學生可以在這一部分提出學習中遇到的問題，不僅是教師，其他同學都可以參與討論、回答；另一方面，學生也可將自己學習的經驗和對問題的理解發布出來與大家分享，讓其他同學能更好、更快的進入學習狀態。學習展示部分是展示學生學習成果的園地。教師結合課堂教學內容布置一定的任務。如課程中不作重點講解的部分，可以將學生分組，每組負責一部分做成PPT課件，然后上傳，供大家相互學習。此外，每個單元的課題研究小論文，也可由教師評選后，上傳一部分完成較好的論文。通過課件制作、課題研究等方式，讓學生全方位的參與到學習中去，成為學習的真正主體，充分發揮他們的主動性，建構自己的知識體系。讓學生體會到了學習的樂趣，也培養了他們的團隊合作精神。

4 教學效果

經過近三年的教學實踐和改進，結合對授課班級學生的訪談、調查和考試成績，以及與傳統教學手段的對比，可以看出多媒體與網絡媒體相結合在改進教學效果上取得了一定的成績。首先，多媒體課件的運用，豐富了教學的內容和形式，增加了課堂教學的趣味性，而且課件也可以及時反映出學科發展的最新動態，拓展了學生的視野。其次，多媒體課件的運用還節約了課堂板書的時間，解決了教學時間不足的問題，提高了課堂時間的利用率。再次，網絡媒體的運用，不僅改變了學生處于被動學習的狀態，極大的增加了他們學習的參與性和主動性，促進了學生知識體系的建構。而其還增加了師生在課堂之外的交流和學生之間的相互交流。促進了學生自主學習能力的提高，加強了學生們的合作學習，開拓了學生的視野，培養了學生的探索精神。

5 結語

作為英語專業高年級的一門專業知識課，英語詞匯學在教學中占有重要地位。傳統的教學模式面臨著諸多問題和困難，而網絡多媒體的運用，不僅解決了這些困難，也在很大程度上提高了教學的實際效果。雖然還存在不足之處，但網絡多媒體的運用彌補了傳統教學模式的不足，為教師提供了一個更有效的教學手段，為學生提供了一個更為廣闊的學習空間。只要教師用于探索，善于鉆研，網絡多媒體一定會在英語詞匯學的教學中發揮更大的作用。

[1]康淑敏，王雪梅.多媒體環境下專業英語教學模式研究[J].外語電化教學，2003，（1）

[2]蒯振華.英語詞匯學課程的研究性教學[J].安徽工業大學學報（社科版），2006，（9）

[3]秦建棟.談談英語詞匯學及其教學[J].鐵道師范學院學報，1998，（4）

[4]辛全民.談我國英語詞匯學教材建設[J].北京第二外國語學院學報，2007，（10）

MULTI-MEDIA AND INTERNET BASED TEACHING OF ENGLISH LEXICOLOGY

YU Rong-qi
（Foreign Languages Department of Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

Multi-media and internet can facilitate the achievement of better teaching effects. This paper dwells on the implementation of them in teaching of English Lexicology.It is found that there are some problems in the implementation.By investigation and summarizing of teaching experiences,this paper probed to the present situation in teaching English Lexicology with the help of multi-media and internet.And some suggestions for improvement are proposed in the end.

multi-media； English Lexicology； teaching method； teaching effects

G642

A

1672－2868（2010）02－0138－03

2009－11-17

巢湖學院教研項目（項目編號：JYXM200716）。

余榮琦（1980-），男，安徽巢湖人。講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學。

責任編輯：宏 彬