幼兒英語習得實現的主要途徑

彭晉祁

(長沙師范學校 外語系,湖南 長沙 410100)

幼兒英語習得實現的主要途徑

彭晉祁

(長沙師范學校 外語系,湖南 長沙 410100)

幼兒英語教育目標及幼兒學習英語的認知特點決定了幼兒英語學習主要以習得為主。創設良好的語言環境,采用全英語組織活動及運用有效的教學方法,有助于幼兒英語的習得。

幼兒英語;習得;途徑

語言掌握有兩種不同的途徑和方法:學習與習得。學習是指通過教學,有意識、有組織、有計劃地進行學習語言的過程。習得是指在豐富的、自然的語言環境中,不知不覺地獲得語言的過程。學習是一種有意識的過程,習得是一種潛意識的過程。幼兒學習英語主要是通過創設豐富情景,為幼兒提供一個個生動有趣、易于吸收的語言環境,讓幼兒在沒有壓力沒有負擔的環境中學習英語,以激發幼兒的興趣,其實質就是自然習得英語。

一、主要途徑

(一)創設良好的語言環境

1.創設豐富的聽覺環境,培養幼兒對英語語言聽覺的敏感性

幼兒英語學習規律為:從聽入手,先聽后說,以聽帶說,以聽促說。首先要為幼兒提供言語聽覺空間,讓幼兒從入院開始一直感受英語聲音刺激的存在。可在幼兒入園時,安排教師跟孩子用英語進行問候;在課間休息時間,播放英語歌曲、英語對話、英語問候、英語指令等等;還可以利用做課間操的時間,隨著英語童謠做律動,每天堅持,不斷重復,孩子的英語語音語調能得到自然同化,有利于標準語音語調的形成。

2.創設良好的視覺環境,強化兒童對英語的心理接受性

為幼兒提供良好的“聽”的環境后,還要注意布置“看”的環境。教師可以利用園中一切自然物品、墻飾、英語角來創設英語視覺環境。教師可以在所有的玩具上貼上標簽,在活動室布置圖文并茂的英語環境,在室外的指示牌、標志處同時使用英語,創設英語活動區,為幼兒提供圖書、錄音、頭飾、圖片、卡片等活動材料,讓幼兒在與材料的碰撞中聽、說、念、唱、表演,把學過的單詞、短語、對話圖片貼在墻上,使幼兒隨時都有機會指指點點,聽聽說說,置身于一個濃厚有趣的英語氛圍中。

(二)采用全英文教學,給學生足夠的英語輸入

在英語教學活動中,老師盡可能多說英語(包括孩子們當時沒有學習的,暫時聽不懂的英語),大容量給孩子們輸入,讓孩子沉浸在英語的海洋中。久而久之,他們耳濡目染,自然而然地習得了英語。如果我們把孩子比作是充電器,那么他們輸出的多少,就在于老師給他們充入了多少,而且教師的輸入量要遠遠大于孩子的輸出。在課堂上,教師要給孩子一定的信息差,才能迫使孩子思考揣摩,內化成自己掌握的能自然運用的語言。

(三)采用有利于習得的有效教學方法

游戲法。小孩子生來是好動的,是以游戲為生命的。游戲激發是對幼兒進行教育的基本手段,也是幼兒學習英語的最佳方法。設計組織生動有趣的游戲,寓教于樂,讓幼兒在輕松快樂的氣氛中學習英語。游戲可以活躍教學氣氛,幫助幼兒集中注意力,提高記憶效果,還可以培養幼兒對活動的情感態度。教師在組織教學活動時,必須要在游戲中間設立語言訓練項目。游戲可以幫助幼兒理解新單詞詞義,可以幫助幼兒練習新單詞讀音,可以訓練幼兒對單詞和句型的理解等等。任何游戲的設計必須要有目的性、合理性和知識性。

情境法。語言的表達和交際離不開一定的情景,只有在接近真實的情景中,才能準確地理解語言和運用語言。幼兒英語學習缺乏一定的語言環境,教師要善于創設接近真實的情景。教師進行情景創設的方法有:把孩子帶到真實的環境中,例如,教師在教孩子識別樹、花時,可以將幼兒帶到真實的環境中學習,教孩子如何購物時,可以將孩子帶到學校旁邊的小商店,教孩子學習戶外運動時,可以把孩子帶到運動場等等;可以通過擺放教具,布置場景,創設情景,例如教師在教孩子看醫生的時候,可以通過擺放聽診器、醫藥箱、藥品等物品以增加環境的真實性,幫助孩子自然感受語言的產生和運用;此外,教師還可以通過實物、圖片、簡筆畫、模型、幻燈、錄像等直觀手段,幫助孩子理解語言目標,增加幼兒對英語的感性認識,使英語教育活動的情景更生動真實,豐富多彩。

TPR教學法。TPR是 Total Physical Response的縮寫,是一種比較流行的兒童學習英語教學方法。在教學中,教師可以通過展示自身動作來解釋語言的意義,兒童可以借助肢體動作來幫助自己記憶語言目標或表達自己對語言目標的理解。TPR教學法側重于培養孩子的聽力,有利于兒童創造性地嘗試他們的語言技能。全身反應法能提供一個與實際生活緊密相連的學習環境,使兒童在形式多樣的活動中,借助全身感官,在循環反復的練習中學會英語。

任務型學習法。為孩子們實現習得學習的另一種方法就是實施任務型學習。任務型學習核心是通過做事學習,即在實踐中學習。這種教學方法常常給幼兒設定一定的任務,讓幼兒通過交流、討論、合作等方式來完成。這種教學方法將語言內容與語言形式緊密地結合在一起,有利于培養幼兒的全面能力,能促進英語學科與其他學科的相互滲透,讓英語學習真正成為間接學習,使教學貼近孩子,貼近生活,貼近社會,讓他們在說、唱、玩、動中解決自己身邊的問題,在解決問題的過程中習得英語。

二、應注意的問題

要采取容錯的態度。在幼兒英語教育過程中,教師要正面積極地看待幼兒英語學習中出現的錯誤,對待錯誤要持寬容的態度,不要過分嚴格,要積極鼓勵那些積極開口樂于開口說英語的兒童。寬容并不意味著忽視,幼兒學習過程中錯誤出現后,教師不用刻意糾錯,但要及時抓住時機,給予恰當含蓄的反饋和正確的示范。這樣才能不挫傷孩子的信心,才能保持孩子學習英語的動機,避免幼兒在糾正錯誤中有意學習。

注意家園配合。家庭是孩子成長的搖籃,孩子大部分時間都是在家庭中度過的。孩子們在幼兒園學習的英語需要在家庭中不斷強化,才能使他們完全掌握。教師應當鼓勵家長盡量用英語跟孩子交談。比如,吃飯時爸爸可問:“What would you like, baby?Fish or egg?”有客人來訪,媽媽應讓幼兒主動用英語向叔叔、阿姨問好等等。此外,幼兒家長應當為幼兒提供豐富的英語原聲動畫,精彩情節能提高孩子學習的興趣,標準的語音能培養孩子良好的語感。必須以培養孩子學習興趣為主,要盡量讓孩子在學習的過程中感受快樂,讓孩子在沒有任何壓力的情況下,自由自然地學習和運用語言。

[1]高敬.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學出版社,2007.

[2]楊文.幼兒英語教學法[M].北京:中國書籍出版社,2006.

[3]玉守元.評 Krashen的習得—學習假設[J].外語學刊,1999(4).

[7]余珍有.應該讓幼兒學習英語[J].學前教育研究,2002(3).

B844.1

A

1673-1395(2010)03-0286-02

2010-03-22

彭晉祁(1972—),女,湖南祁陽人,講師,碩士,主要從事學前英語教學研究。

責任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com