《牧業(yè)機(jī)械》課程應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

崔永波 內(nèi)蒙古赤峰農(nóng)牧學(xué)校 024031

1 《牧業(yè)機(jī)械》課程的意義

《牧業(yè)機(jī)械》是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，本課程具有實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，其主要任務(wù)是使學(xué)生初步掌握牧業(yè)相關(guān)機(jī)械的基本理論、基本方法、實(shí)訓(xùn)技能和操作技能等能力，專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生成為具有一定專業(yè)基本理論知識和操作技能的生產(chǎn)一線技術(shù)人才。

2 《牧業(yè)機(jī)械》課程多媒體輔助教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化技術(shù)，通過幻燈片、投影儀、播放影音資料等形式把教材上要求的主要知識點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，其最主要的功能是直觀地將各種操作演示給學(xué)生觀看，使教學(xué)過程更加生動形象，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)操課上，學(xué)生面對的是實(shí)實(shí)在在的機(jī)械設(shè)備，普遍對實(shí)操課感興趣，實(shí)操課活潑、直觀、效果好，教學(xué)困難相對比較小。而在理論基礎(chǔ)的課堂授課效果差，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上，教師滔滔不絕而學(xué)生則昏昏欲睡，這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的主動性，使“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”成了空話。教學(xué)效果可想而知。因此，借助多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)意義重大。通過使用圖片、動畫等內(nèi)容使牧業(yè)機(jī)械理論課更加生動形象、具有感染力，以達(dá)到理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，知識與技能并重的目的。例如在各種牧業(yè)機(jī)械原理、使用方法等內(nèi)容的講授上，采用多媒體課件手段，對枯燥內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能使教學(xué)過程更加形象生動、高效，使學(xué)生更加易于理解和掌握。同時(shí)，多媒體教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效率，而且更能擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高學(xué)生對授課內(nèi)容的興趣和求知欲。

3 課件的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用

制作課件前要了解學(xué)生情況，課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)《牧業(yè)機(jī)械》課教學(xué)目的和目標(biāo)結(jié)合重、難點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知層面、興趣愛好等方面制作的，將學(xué)生按知識層次分好后，才能分清講述的主次、輕重、緩急，就可以避免四面出擊，改變學(xué)生被動聽老師唱獨(dú)角戲的狀況，才能因材施教，這就是平常在教學(xué)中說的“備學(xué)生”。

4 使用多媒體課件容易產(chǎn)生的誤區(qū)

課件是輔助教學(xué)的工具，不是教學(xué)過程中的主要手段，更不能片面認(rèn)為課件就是要寫的板書，給學(xué)生看的授課內(nèi)容。這樣就會脫離課件本身的實(shí)際意義，背離了教育教學(xué)的初衷，使課堂失去了生動、直觀、富有感染力的特點(diǎn)。

不是課本中的所有知識點(diǎn)都要在課件中體現(xiàn)出來。如一般知識點(diǎn)就沒有必要在課件中出現(xiàn)，但在講課時(shí)可以在黑板上簡單介紹。另外，課件內(nèi)容太多、太全，也使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，不能正確掌握知識。

5 多媒體課件制作前的準(zhǔn)備

在制作前必須先要對所講的教材吃透，每一個(gè)知識點(diǎn)都要清楚，把教材中沒有反映清楚的內(nèi)容通過查閱其他資料來進(jìn)行補(bǔ)充，這是制作好課件的前提。再將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別找出來，并將其分好層次，這樣有利于課件在應(yīng)用中的連貫性。

6 多媒體課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用

課件只是教學(xué)的輔助工具，不能完全代替老師的講課和板書。一名教師在講課時(shí)的綜合能力是在多年教課中積累的，它包括語言藝術(shù)、情感藝術(shù)、肢體藝術(shù)和板書藝術(shù)等多方面常年積累形成的獨(dú)特風(fēng)格。如果課件代替教學(xué)中的所有活動，那么就失去了教師講課的風(fēng)格。老師在講課時(shí)，只是按照編好的課件內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)活動，缺少了課堂的靈活性。如學(xué)生在接受知識時(shí)，某個(gè)知識點(diǎn)有大部分學(xué)生沒有掌握或理解，正常情況下是老師根據(jù)知識點(diǎn)的情況進(jìn)行分析等，但如果只用課件則不能解決這個(gè)問題，具體的解釋還要教師在黑板上進(jìn)行具體說明。

在教學(xué)活動中要充分理解學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用間的關(guān)系。教學(xué)活動是雙邊活動，在課堂上學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，已成為教育界的共識，缺少哪一方，都會導(dǎo)致教學(xué)過程的失敗。我們要在教學(xué)過程中運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，不斷打破學(xué)生原有認(rèn)知機(jī)構(gòu)的平衡，激發(fā)起學(xué)生對新知識的渴望，幫助他們構(gòu)建完整的思考，解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。