高職電工學課程實踐教學研究＊

劉美榮

(黃岡職業技術學院中專部,湖北黃岡 438002)

高職電工學課程實踐教學研究＊

劉美榮

(黃岡職業技術學院中專部,湖北黃岡 438002)

深化電工實踐課程建設,培養電工專業高技術應用性人才是高職教育的必然要求.通過分析電工實驗課的教學要求,提出電工專業教學改革的方法,探討創建適應于高職學生的實驗教學新模式.

電工;高職;改革

電工學課程是一門實踐性較強的課程,其實驗環節非常重要,實驗教學電工學建設的重要內容.所以,加快實驗中心建設,深化實驗課程改革,提高教學質量,強化創新教育是非常必要的.

1 電工實驗課的教學目標

電工實驗課課程建設要體現現代教育思想,符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律,具有鮮明特色,并能恰當運用現代教學技術、方法與手段,教學效果顯著,具有示范和輻射推廣作用.電工電子實驗是電工學精品課程建設子課題,是培養學生理論聯系實際的能力,提高綜合素質和工程實踐能力的實踐課程.電工電子實驗精品課程改變傳統實驗依賴課程教學方式,實驗教學模式單一,驗證理論實驗為主的面貌;改革后,實驗內容增加綜合性和設計性實驗,并開展綜合性實踐訓練,提高了學生做實驗的靈活性和趣味性,提高學生綜合應用和設計的能力,培養學生自主創新的意識.實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段,是提高學生綜合素質的關鍵環節.加強實踐教學研究,明確實踐教學目標對于深化實踐教學改革,提高實踐教學質量有著重要意義.積累實踐知識,提升實踐技能,優化實踐方案,增長實踐智慧構建合理的實踐教學目標體系是實踐教學的根本任務.我校電工實驗中心以理工科電工實驗課程教學為基地,具備了良好的實驗設備、教學環境和教學效果.電工實驗課程建設目標是要堅持實驗內容的基礎性與前沿性,體現創新教育科學的理論和原則,同時要盡力滿足后續課對電工學課程的基本要求.增添新知識、新技術等教學內容.對課程內容與結構進行調整與充實,培養大學生踏踏實實實踐的良好習慣,以及實事求是的科學態度和創新精神,是衡量實驗課程的重要指標.我們要進一步完善實驗室的教學改革,搞好分層次教學、多方式實踐的特色教學,開展基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗和實習等實踐教學活動是加快電工實驗課程建設的重要方法.

2 電工學課程實踐教學建設方案

2.1 增強學生對電工課程的學習動力

運用現代信息技術,在創設情境氛圍方面,具有其它教學手段不可比擬的優勢:多媒體集圖、文、像、音于一體,動靜結合,化靜為動,生動形象,能以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生注意力和好奇心,有利于激發學生的學習興趣.例如,有的學生在“電流測定”的實驗分析中寫道:“在測量直電流時,把電流表并聯在電路中,卻沒有得出理論上應該出現的數據.后來仔細閱讀實驗指導書后,才發現電流表不得跨接 (并聯)在電路中及任何元器件上,否則會使電流表損壞.但為什么不得跨接 (并聯)在電路中呢,同學們決定自己找出答案.查了相關資料后,使他們終于明白了,原來交流電和直流電是有區別的.電流被定義為電路中電荷有秩序的定向的移動,并將正電荷的移動方向為電流的方向.將電荷移動的大小和方向不隨時間變化的電流稱為“直流電”.而將電荷移動的大小和方向隨時間變化的電流稱為“交流電”.電流的測定可以用電流表串聯到電路中實現,測量電流必須是在閉合回路中進行,在串聯到電路里測定電流時,對直流電流表必須注意電表的極性.

2.2 以實物增加升華認識階段

抽象的內容學生比較難理解,如第一節課,不在課堂上進行理論教學,而是帶領學生參觀電工實驗室,看實驗室的實驗設備,了解各種元器件、各種常用儀器設備的功能、型號和使用方法,這樣既誘發學生的好奇心和求知欲,又調動起學習的積極性,這比課堂上講課程任務、要求要生動得多,有利于加強學生對理論知識的接受.學生會在輕松愉快的氣氛中開始對新知識的探索.

2.3 設計直觀實驗

電工技術應盡可能采用直觀教學.例如,在討論 RC充放電電路時可以用示波器在實驗室進行演示,讓學生觀察 RC充放電時流過電容的電流變化及電容兩端的電壓變化,從而作出電流和電壓的曲線.直觀地演示實驗不僅突破了本節教學的難點,又直觀明了,避免了繁瑣的數學推導.所以學生印象深刻,理解得透徹.如《電機與變壓器》這門課是電工班的專業基礎課,課程的內容較枯燥、抽象.在以往的教學過程中教師講得較多、學生死記硬背的內容也多.學生的學習興趣不高.為了改變這種情況,筆者有意識地運用了職業活動導向教學法,精心設計了課題題目、教學任務書及學生互評的評價表,準備了學生展示學習成果所需的用具.在課前對學生進行有針對性的分組并向各組下達學習任務書.課堂上筆者先進行了簡短的引導并提示學生在進行成果展示時要注意的有關事項.隨后,各學習小組開始展示學習成果.這部分教學內容 (電機繞組的構成、繞組展開圖及并聯支路圖),學生的感性認識較淺,歷屆學生學到這部分內容時都會感到很吃力.但出乎意料的是,學生的成果展示以及各學習小組之間巧妙地互相提問,精彩地答辯,令學生全身心地投入到學習當中,并顯示出空前高漲的學習熱情.

2.4 強化實踐環節,注重能力培養

《電工技術》是一門理論性、實踐性很強的技術基本課程.根據高職教育的特點,要徹底更新長期以來形成的以理論教學為主、實驗教學為輔的觀念,大力提升實驗教學的地位.要增加實驗課時數,實驗課時數要占整個課時數的 1/3以上,還要加強實驗考核,將實驗成績作為課程成績的重要組成部分,以激發學生做實驗的熱情.同時規劃好電工技術實驗的內容,將實驗分兩個層次,即基礎實驗和綜合實驗.第一層次實驗的主要目的是培養學生的基本實驗技能及儀器儀表的使用,如按圖正確接線、儀器儀表的正確操作與讀數、整理數據及寫出實驗報告等.第二層次試驗的主要目的是培養學生綜合運用知識的能力、分析問題及調試、排除故障的能力.為此應更新實驗方式和手段,首先,實行實驗單獨開課.即將實驗單獨定為一門課,每周做一次實驗,每個學生獨立完成實驗操作.教師加強輔導、考核,它有利于學生養成良好的實驗動手習慣,對學生實踐能力培養十分有好處.其次,實行開放式實驗.學生可根據自己時間,有側重點地做實驗,也可先搭好實驗電路,再到實驗室完成調試與測試任務.這樣做實際上是拓展了做實驗的時間和空間,提高了實驗室的使用率,學生也有更多時間去做實驗.

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[2]鄭賓.高職電工實驗教學初探[J].甘肅科技,2008,24(17):184-185.

[3]孫璇.高職電工技術課程的教學探討 [J].北方經貿,2007,(3):127-128.

[4]付東海.電工專業教學中應用職業活動導向教學法的探索[EB/OL].公文易文秘資源網,2009-06-22.

T M

A

1008-4681(2010)02-0090-02

2010-02-30;

2010-03-30

劉美榮 (1962-),女,湖北黃岡人,黃岡職業技術學院中專部副教授,碩士.研究方向:電工電子專業技術.

(責任編校:小蒙)